闞建平

閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動。統(tǒng)編版的新語文教材更是對閱讀提出了較高的要求。因此，閱讀能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中舉足輕重，而要提高學(xué)生的閱讀能力，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有從興趣出發(fā)，學(xué)生才能主動積極地進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。筆者所在的學(xué)校位于城市的邊緣，學(xué)生主要是來自農(nóng)村和外來務(wù)工人員的子女。由于種種條件的限制，他們普遍缺少必要的閱讀氛圍，家庭里也很少有藏書。在教學(xué)中，我明顯發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的知識面比城里的孩子要狹窄得多，因而他們更需要閱讀。那么，如何培養(yǎng)這些學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)氛圍

語文所包含的內(nèi)容本來就是無限廣泛的，要學(xué)好語文就必須注意多讀。而在農(nóng)村，學(xué)校里很少有像樣的圖書館，即使有，里面的藏書也比較老，缺少更新，普遍沒有學(xué)生閱覽室；農(nóng)村學(xué)校對考試的要求明顯高于城市，為片面追求升學(xué)率，一些老師忽視甚至反對學(xué)生讀課外書。農(nóng)村家庭也少有藏書，家長基本不會訂閱報刊，甚至有家長認(rèn)為孩子讀課外書是讀“閑書”，甚至持反對態(tài)度，對學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生了負(fù)面影響。再加上語文老師在閱讀指導(dǎo)中缺乏良好的引導(dǎo)，許多老師不顧學(xué)生實際，布置學(xué)生閱讀大部頭的名著，導(dǎo)致學(xué)生本來就不多的閱讀興趣也消失殆盡。本人曾經(jīng)調(diào)查過初一新生的課外閱讀情況，雖然在小學(xué)時老師就讓他們讀好多名著，但是真正堅持下來的幾乎沒有，普遍反映是看不懂，有人甚至就開了個頭就再也沒有看下去過，外國名著更是只聽說過名字，也沒有條件找過來讀，偶爾有一本能找到的，也覺得讀不下去，因而這項所謂的閱讀作業(yè)就相當(dāng)于一紙空文，失去了實際意義。

面對這種情形，本人認(rèn)為，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。我在當(dāng)班主任時就讓學(xué)生自己在班上辦“圖書角”，讓學(xué)生自己從家里帶一部分書來，我也從家里拿來一部分書，這些主要是比較短小的篇章，避免長篇大部頭的作品。當(dāng)然，課文中推薦的名著閱讀必須有。此外，為讓學(xué)生能讀到最新的時文，我又發(fā)動學(xué)生將平時廢棄的飲料瓶收集起來，用賣得的錢去訂了幾份同學(xué)們感興趣的報刊。這些報刊由專人保管，在午休或自習(xí)課上供學(xué)生閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。事實證明，這種做法照顧了學(xué)生的閱讀實際，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣，被動閱讀變成了主動閱讀，收到了良好的效果。

二、廣泛聯(lián)系，拓展閱讀

學(xué)生正是充滿好奇心和求知欲的時候，而教材的內(nèi)容畢竟是有限的，如僅僅拘泥于單篇課文以及枯燥的分析，就會限制學(xué)生的視野，同時使學(xué)生的興趣銳減。教材中的課文只是范文，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該“以本為綱”，而不是“以本為本”。這樣，才能通過語文課本的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并能應(yīng)用到實際中去。因而，我們就應(yīng)該以課文為中心，將課文內(nèi)容輻射開來，就已有的條件，廣泛聯(lián)系，滿足學(xué)生的求知欲，必定可以收到良好的效果。

如在教諸葛亮的《出師表》的時候，先將當(dāng)時的歷史情況作為本課的背景知識在課堂上講一講，同時鼓勵同學(xué)課后觀看電視劇《三國演義》，有興趣和能力的同學(xué)也可以看看原著，以增強(qiáng)對課文的理解。當(dāng)然這一工作最好放在上一學(xué)期結(jié)束時布置學(xué)生假期完成。課文講完之后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，讓學(xué)生更好地體會諸葛亮臨表涕零的心情，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又學(xué)到其他內(nèi)容，同時對課文也加深了理解。理解了課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地提高了。

三、創(chuàng)造條件，自找“食糧”

每年都有許多體現(xiàn)中國民俗、民情的傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是民族文化的重要組成部分。中國古代文人也留下了許多相關(guān)的詩詞歌賦，這也正是語文學(xué)習(xí)的有益的課外資源。在農(nóng)村，有很多傳統(tǒng)的風(fēng)俗和習(xí)慣保留得比城市要完整得多。對于很多習(xí)俗，同學(xué)們只是知道，但是不理解。不管他們關(guān)注了，或者還沒有關(guān)注，但他們對這些節(jié)日所蘊(yùn)涵的文化還是很感興趣的?，F(xiàn)在國家將幾個傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)作法定假日，電視里每到此時也制作了一些節(jié)目對傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳。作為語文老師，實在有必要充分利用這一有效資源，讓學(xué)生通過查找有關(guān)內(nèi)容的課外讀物來配合閱讀，并且可以通過開展相關(guān)閱讀活動來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。為了讓閱讀得到時間的保證，可以在寒假中，讓學(xué)生有充足的時間去查找閱讀與春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日相關(guān)的作品去閱讀，開學(xué)后組織交流，以督促學(xué)生真正做好閱讀。同時，我也準(zhǔn)備了很多相關(guān)文學(xué)作品，作為學(xué)生交流后的補(bǔ)充閱讀材料。通過這種方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造條件，自找“食糧”，讓學(xué)生都真正走進(jìn)了課外閱讀。

另外，各地都有特定的人文和歷史資源，這也是學(xué)生閱讀的重要來源。我們學(xué)校曾組織學(xué)生去南通“嗇園”（近代實業(yè)家張謇，號嗇公的墓園）進(jìn)行社會實踐活動。我先讓學(xué)生去了解“嗇園”命名的由來，了解張謇在南通乃至中國歷史上的特殊地位?；貋碇螅矣止膭顚W(xué)生利用星期天去南通找張謇的遺跡，同時我自己也找了很多有關(guān)的資料和文章，推薦給同學(xué)們閱讀了解。同學(xué)們有了實際的經(jīng)驗，興趣大增，對所讀的內(nèi)容也有了較為深刻的理解和體味。

四、積極引導(dǎo)，讓其表現(xiàn)

學(xué)生在有了許多課內(nèi)和課外閱讀后，都會有一種表現(xiàn)欲，要顯示自己知識的豐富，但農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，又使他們羞于表達(dá)自己。相信很多農(nóng)村學(xué)校的老師都有這樣體會：學(xué)生，特別是男生，大多是很靦腆的。對此，教師要加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)刈屗麄儽憩F(xiàn)，給他們表現(xiàn)的舞臺和空間，滿足一下他們小小的虛榮心。此外，還可以采用多種交流的方式，如前面所說的同學(xué)之間的交流，還可以組織課外知識競賽、讀書筆記評比、讀后感征文等一系列活動，讓他們獲得展示的機(jī)會。通過活動，同學(xué)們會提高自己的能力和興趣，從而以更大的熱情投入到閱讀中。

在一次活動中，我發(fā)現(xiàn)一個平時不怎么表現(xiàn)自己的同學(xué)，有一種躍躍欲試又羞于表達(dá)的意思。于是，我就主動請他來回答。他果然是有充分準(zhǔn)備的，雖然有點(diǎn)緊張，但回答得非常好，博得了學(xué)生的陣陣掌聲。以后的課堂上，他回答問題的積極性明顯提高了，成績也有了進(jìn)步。

總之，農(nóng)村學(xué)生需要語文老師充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在生活中挖掘閱讀資源，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的課外閱讀興趣，提高閱讀分析能力的。正如葉圣陶所說：“一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力?！?/p>