郭軍威

作文是初中語文教學(xué)的“半壁河山”，可目前初中作文狀況卻不容樂觀：學(xué)生們怕寫作文、胡亂應(yīng)付寫作等問題比比皆是。究其根源，乃是學(xué)生與寫作之間的橋梁——作文教學(xué)出了問題。作文教學(xué)墨守成規(guī)，不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，導(dǎo)致很多學(xué)生對生活沒有感受，或是不會表達出來。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生與自身、社會、自然、閱讀等多方面進行深度對話，以便積累素材、體悟情感，為寫作打好基礎(chǔ)。

一、觀察生活，與自身對話

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯摹霸搭^活水”是什么呢？生活！初中生年紀小、閱歷少，可也是實實在在生活中的人，他們在生活中也會遇見許多人和事，有著自己的喜怒哀樂和生活體驗，這本來應(yīng)該成為初中生寫作的最佳素材來源，但遺憾的是，很多初中生的眼睛被蒙起來了，愣是看不見這座豐富的寶庫，反而在抓耳撓腮地冥思苦想。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為很多學(xué)生對身邊的生活習(xí)以為常，既不用雙眼去細心觀察，也不用心靈細細感悟，自然也就沒有發(fā)現(xiàn)、沒有感受，更不會去挖掘自身情感了！因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生摒棄沉悶僵化的固有心態(tài)，讓他們認真地觀察身邊的生活，與生活對話、與自身對話，進而挖掘自己的真情實感，這樣自己在寫作時就不用再怕沒有素材了。例如，在一次寫作課上，我引導(dǎo)同學(xué)們對“抄作業(yè)正確與否”的話題進行了討論，因為這是學(xué)生生活中經(jīng)常看見的情境，不僅學(xué)習(xí)差的同學(xué)抄作業(yè)，學(xué)習(xí)一般的甚至是學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生也都有抄作業(yè)的經(jīng)歷，這使得很多學(xué)生都對這個話題有發(fā)言權(quán)、有自身獨特感受，這就是他們生活的一部分，是能撥動他們心弦的問題。所以在討論時同學(xué)們紛紛說出自己的看法，生1：“我也知道抄作業(yè)不好，但是有時候作業(yè)太難了，我都不會，沒辦法，只能抄了?！鄙?:“我知道很多同學(xué)抄作業(yè)并不是因為懶惰，而是作業(yè)太多了，根本寫不完，只能互相借著抄一下。”……當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過短暫的討論后、有所認識后，我再幫助學(xué)生找各種論據(jù)、例子，在刪刪減減后，一篇文章的基本主線就出來了。

二、聚焦現(xiàn)實，與社會對話

當(dāng)前的初中生雖然生活在校園中，但還可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)渠道接收多種多樣的社會熱點信息，基于年輕人的特性，他們對社會生活還是十分關(guān)注的，特別是在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，作文命題多是緊緊圍繞當(dāng)前的社會熱點展開，這就需要學(xué)生去關(guān)注社會現(xiàn)實問題，在理性分析思考中形成正確的價值觀和世界觀，學(xué)會辯證性、全面性地看待問題，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地對話社會生活，教師應(yīng)該從以下三方面著手：一是引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，親自去傾聽社會真實的聲音，在開闊的視野中做到全面認識，結(jié)合自己的人生經(jīng)驗形成獨特的感受；二是要給學(xué)生營造一個寬松的交流學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生感受到自己得到了充分的尊重，進而愿意發(fā)表自己的意見，也敢于說出自己的想法，這樣毫無障礙地交流，才能有“吾手寫吾心”的可能；三是要尊重學(xué)生的看法，特別是學(xué)生的交流結(jié)果，就算與教師的標準有所出入，只要有理有據(jù)、符合社會道德，教師就必須給予肯定和表揚，這樣才能將與社會的對話長久、深刻地進行下去。以“中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”為例，有的同學(xué)從學(xué)習(xí)的角度陳述玩網(wǎng)游的利弊，有的同學(xué)從家長的角度表明了網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)生的侵害，有的同學(xué)則從網(wǎng)游公司的角度談了當(dāng)前中小學(xué)生花費大量時間、金錢玩網(wǎng)游的問題，在這場對話中，學(xué)生既了解了社會現(xiàn)狀，也能全面認識現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能端正思想，也能寫出意義深刻的好文章來。

三、感受萬物，與自然對話

校園景物、上學(xué)路上的風(fēng)景等都是學(xué)生可以感受到的自然環(huán)境，更不要說賞景、郊游了，初中生的生活是豐富多彩的，只要學(xué)生善于觀察、用心感受，就能與我們生活的自然環(huán)境進行一場別開生面的對話。在寒假開學(xué)后，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察上學(xué)路上的風(fēng)景，每天都請他們說一說上學(xué)路上的變化，一開始學(xué)生為了應(yīng)付老師的提問不得不仔細觀察，慢慢地，他們就會下意識地去觀察路邊的垂柳、路上的行人，然后將這些觀察所得主動與老師和同學(xué)分享，甚至有些同學(xué)將每天的觀察所得記錄在筆記本上，當(dāng)我讓同學(xué)們以“春天的色彩”為主題，寫一篇關(guān)于春天的作文時，很多學(xué)生都寫得非常精彩：“初春那一抹黃，開在滿目凋零中，嬌嫩又充滿著蓬勃的生機，它像一個個驕傲的小喇叭，元氣滿滿地告訴我們：春天來啦！春天來啦！”有的同學(xué)感慨春天來得悄無聲息，好像在不經(jīng)意間柳樹就冒出了鵝黃色、路上的桃花開滿了枝丫；有的同學(xué)們嘆惜春天的短暫，這樣美麗的季節(jié)在我們這樣的小城中總是腳步匆匆，還沒有幾場春雨花就謝了、葉就綠了、柳絮就滿天飛了；通過這樣與自然的對話，學(xué)生們感受著自然界中萬物的更替，由此帶動自身心境的流轉(zhuǎn)，用心體悟，自然能寫出異彩紛呈的文章。

四、積累知識，與閱讀對話

閱讀是初中生感知世界的“窗口”，更是寫好作文的“階梯”。學(xué)生通過閱讀與文本、作者對話，在思想的碰撞和情感的交流中彌補自身認知上的不足，積累寫作素材，完善自身的知識體系，為寫作水平的提升提供動力?；诖耍Z文教師要重視學(xué)生與閱讀的對話，從積累知識的角度出發(fā)組織“開卷有益”的閱讀活動，同時還要讓學(xué)生一邊讀一邊思考、感悟，并將自己的體會寫出來，以讀促寫、以寫促讀。以“親情”寫作為例，在學(xué)習(xí)了教材中關(guān)于親情的一系列文章后，我又給同學(xué)們推薦了一些經(jīng)典佳作，像是《我們仨》《目送》《寫給母親》《平凡的世界》等,讓同學(xué)們細細體味流淌在字里行間的親情韻味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活談一談對親情的感受，生1：“當(dāng)青春期碰上更年期之后，我和媽媽經(jīng)常起一些不大不小的沖突，我知道媽媽是關(guān)心我、為我好，可有時候她的表達方式真令人難以接受。也許我現(xiàn)在還很幼稚，所以不理解媽媽的嘮叨，但是通過閱讀這些文本，我知道，家是我們每個人棲息的港灣，母愛是永遠明亮的燈塔。以后媽媽再嘮叨的時候，我會試著理解她?！鄙?：“我也是一樣的感受，知道父母不容易，也非常愛我，但就是時常鬧別扭?！庇纱丝梢姡ㄟ^對話閱讀，初中生理解了更深厚的感情，學(xué)會了更多的寫作知識，也在無形中完善了自身人格，促進了綜合素養(yǎng)的提升。

總之，初中生要想提升自己的寫作水平，就要在觀察生活、聚焦社會現(xiàn)實、感受自然萬物和對話文本上下功夫，既要寫出自己的個性，也要寫出水準，在循序漸進的寫作訓(xùn)練中完善自身、提高能力。