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(吉林省遼源市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法從根本上滿足現(xiàn)階段的素質(zhì)教學(xué)的需求，所以在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，其中探究性學(xué)習(xí)就是一種重要的教學(xué)方式。

一、探究式教學(xué)的概念以及現(xiàn)狀分析

探究式教學(xué)，又稱“做中學(xué)”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，探究式教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中具有重要的作用，尤其是近些年來(lái)充分運(yùn)用到了整個(gè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中都善于運(yùn)用這種教學(xué)方法，并且在運(yùn)用過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的增強(qiáng)自身的能力。所以，這種探究式教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中具有重要的作用。

二、探究式教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的主導(dǎo)性作用不強(qiáng)

雖然探究式教學(xué)法需要學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師在這一過(guò)程中，只發(fā)揮著一定的指引作用，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展中來(lái)看，學(xué)生的主導(dǎo)性不強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程存在一定的問(wèn)題，教師過(guò)分干涉整個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中在進(jìn)行探究，但是這種探究模式?jīng)]有更好的意義，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少一定的實(shí)踐性，所以從整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看，這種方法在教師的運(yùn)用過(guò)程中仍然存在著一定的欠缺，所以學(xué)生的主導(dǎo)性作用不強(qiáng)是現(xiàn)階段探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。

(二)教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間以及秩序控制不到位

探究式教學(xué)中學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中較為活躍，教師在這一過(guò)程中只是和學(xué)生一樣有一定的參與性，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，其中一個(gè)最重要的不同就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的場(chǎng)面以及教學(xué)方式的控制不到位，所以整個(gè)課程中，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐以及課堂的秩序控制不到位，從整個(gè)課程的學(xué)習(xí)上以及整個(gè)教學(xué)方式的選擇上，雖然注重素質(zhì)教育十分重要的，但是在現(xiàn)階段的我國(guó)教育的國(guó)情可以知道，進(jìn)行整個(gè)教育過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握也十分重要，所以如果采用探究式學(xué)習(xí)的方式，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能更好地控制課堂秩序以及把握時(shí)間，就會(huì)造成整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)把握不夠牢固，從而造成一定的學(xué)習(xí)上的困擾。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決過(guò)程中必須要通過(guò)多種方式及時(shí)解決，不斷提升整個(gè)教學(xué)水平，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完善。

三、小學(xué)美術(shù)探究式學(xué)習(xí)的主要策略分析

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與實(shí)際的課程教授過(guò)程中，采用這種教學(xué)方式，必須要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的主導(dǎo)性，教師也要更好的認(rèn)識(shí)到在探究式教學(xué)中自身應(yīng)該發(fā)揮的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分的掌握一定的知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。另外，在這一過(guò)程中，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)習(xí)的水平。最后，教師必須要對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容有充分的了解，從而能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在整個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何為學(xué)生布置作用，如何給學(xué)生提出一些預(yù)設(shè)性的問(wèn)題，如何增強(qiáng)整個(gè)課程設(shè)計(jì)以及課程環(huán)節(jié)的新穎性，這些都是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。

(二)合理控制課堂秩序與課堂時(shí)間

這也是在進(jìn)行提升中的一個(gè)重要的方法。在利用這種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須要合理控制好課堂秩序以及整個(gè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，教師在這一過(guò)程中需要發(fā)揮出重要的作用，教師要在課前做好一定的備課，對(duì)于整個(gè)課程內(nèi)容有充分的了解。其次，在探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)多樣化的教學(xué)管理以及教學(xué)秩序的維護(hù)，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)以及活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程更為有序合理，從而從整體上提升教師的教學(xué)水平，這也是在實(shí)際的教學(xué)體系完善中需要充分注重的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。這一問(wèn)題具有重要的意義。

總之，探究式的教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中具有重要的作用，在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的完善過(guò)程中，要善于運(yùn)用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)要合理把握時(shí)間，做好一定的適度原則。從而不斷提升整個(gè)美術(shù)教學(xué)水平，不斷促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完善，增強(qiáng)小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的能力。