經(jīng)承鳳　劉金明

【摘 要】本文闡述幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)的意義、目標(biāo)和內(nèi)容，提出幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)途徑：做好課程定位分析，明晰學(xué)生能力組成;精心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“雙師型”師資;校園合作開(kāi)展課程實(shí)踐，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);充實(shí)課程教學(xué)資源，改革教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】“雙高計(jì)劃” 高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)? 幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)? 課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10C-0063-02

2019年4月，我國(guó)教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群。中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃即“雙高計(jì)劃”。“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)是引領(lǐng)新時(shí)代高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，而高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心和重要載體是課程建設(shè)。“雙高計(jì)劃”的實(shí)施，尤其是改革任務(wù)中提出的“四個(gè)打造”“五個(gè)提升”，從課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面為高職院校的課程建設(shè)提供了指導(dǎo)思想。本文擬在此背景下，結(jié)合高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，探討幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程的建設(shè)。

一、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)的意義

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育界越來(lái)越認(rèn)識(shí)到促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化必須重視教師的幼兒觀察與評(píng)價(jià)能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等綱要文件，都對(duì)幼兒教師提出了運(yùn)用多種方法觀察、了解、評(píng)價(jià)幼兒的能力要求?？梢?jiàn)，幼兒行為觀察能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入職幼兒教師的一項(xiàng)重要專(zhuān)業(yè)技能。

為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒行為觀察能力，開(kāi)設(shè)幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)這一專(zhuān)業(yè)技能課程是十分必要的。錢(qián)兵對(duì)江蘇省35所培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明有29所高校將該課程列為專(zhuān)業(yè)必修課程，另外有3所高校盡管暫未開(kāi)設(shè)該課程，但在其新修訂的人才培養(yǎng)方案中已明確了開(kāi)課學(xué)期。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程，將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，既可為學(xué)生以后的幼兒教師工作崗位奠定良好的思維基礎(chǔ)和分析技能，又可為學(xué)生入職幼兒教師崗位后的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做好鋪墊。因此，幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)具有較為重要的意義。

二、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課程建設(shè)的目標(biāo)。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程通過(guò)對(duì)于幼兒行為觀察與分析的理論知識(shí)與觀察方法的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析幼兒在幼兒園生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)中的行為及表現(xiàn)，為下一步的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考，使學(xué)生具備正確評(píng)價(jià)和解決幼兒教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。

（二）課程建設(shè)的內(nèi)容。課程主要分為三個(gè)模塊，第一模塊是幼兒行為觀察的概述，主要是了解幼兒行為觀察的含義與意義、行為觀察的一般程序，以及專(zhuān)業(yè)觀察對(duì)觀察者的要求等。第二模塊是介紹幼兒行為觀察的各類(lèi)方法，如描述法、圖表法、取樣法和評(píng)價(jià)法，要求學(xué)生能夠較熟練掌握行為觀察常用的幾種方法，懂得應(yīng)用適宜的方法對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察。第三模塊是幼兒行為觀察的實(shí)踐與運(yùn)用，在這一模塊中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)不同觀察情境下幼兒行為的觀察要點(diǎn)，能運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，并能撰寫(xiě)完整規(guī)范的觀察記錄。

三、幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)的途徑

（一）做好課程定位分析，明晰學(xué)生能力組成。筆者在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談，了解其對(duì)于幼兒教師所必須掌握的行為觀察能力組成的看法，以及關(guān)于幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置的建議。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兩類(lèi)核心能力：

1.學(xué)會(huì)觀察：熟練掌握幼兒行為觀察的具體方法。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，首先要求學(xué)生必須熟練掌握幼兒行為觀察的方法，能夠用合適的方法客觀、科學(xué)記錄幼兒的行為，為后續(xù)的幼兒行為分析與評(píng)價(jià)、教育建議的提出提供事實(shí)依據(jù)。目前用于幼兒行為觀察記錄的主要方法有：描述觀察法、圖表觀察法、取樣觀察法、評(píng)價(jià)觀察法。學(xué)生在觀察幼兒前應(yīng)具有一定的知識(shí)技能準(zhǔn)備，熟知科學(xué)觀察幼兒的各類(lèi)觀察方法，具備根據(jù)不同觀察目標(biāo)、觀察對(duì)象及觀察情境選擇適宜觀察方法，科學(xué)實(shí)施觀察活動(dòng)，撰寫(xiě)規(guī)范觀察報(bào)告的能力。

2.能夠指導(dǎo)：深入理解兒童心理發(fā)展的相關(guān)理論?！坝^察”不是“看”，觀察不僅僅是通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行感知的過(guò)程，更是通過(guò)大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程。完整的觀察記錄需要學(xué)生根據(jù)客觀事實(shí)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)生必須儲(chǔ)備相應(yīng)的兒童心理發(fā)展理論知識(shí)。發(fā)展理論是觀察者的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。經(jīng)典的兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒的心理與行為進(jìn)行了科學(xué)的、有規(guī)律的總結(jié)，是理解幼兒行為的理論指南。學(xué)生可以借助這些理論，有目的地觀察幼兒，正確理解、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的行為，并合理分析其行為背后的原因，為下一步教育方案和指導(dǎo)建議提供可靠的理論支持。

（二）精心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“雙師型”師資。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，因此課程的授課師資是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的根本保障?！半p高計(jì)劃”指出，要建設(shè)高水平課程必須有高素質(zhì)“雙師型”教師。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程對(duì)于授課教師要求較高，既要求教師熟練掌握兒童發(fā)展理論、行為觀察方法理論，又要求教師具有觀察幼兒的豐富經(jīng)驗(yàn)及幼兒一日組織與教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

為提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資水平，提升課程教學(xué)效果，可采取三個(gè)方面的措施。第一，在課程教學(xué)中開(kāi)展業(yè)師同授，邀請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本課程的兼職教師。校內(nèi)專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)課程理論部分的講授，幼兒園教師協(xié)助課程實(shí)踐部分的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)和考核工作。第二，多途徑提升校內(nèi)專(zhuān)職教師的“雙師雙能力”。校內(nèi)專(zhuān)職教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，但在幼兒教育實(shí)踐方面尚有不足?？赏ㄟ^(guò)定期入園、跟崗鍛煉、與幼兒園合作開(kāi)展科研項(xiàng)目、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力培訓(xùn)等方式提升校內(nèi)專(zhuān)職教師的實(shí)踐教學(xué)技能，使之成長(zhǎng)為理論與實(shí)踐并重的、具有雙重專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱的“雙師型”教師。第三，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供行為觀察相關(guān)培訓(xùn)。在課程培訓(xùn)中，由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)“專(zhuān)兼結(jié)合”，不同教師的培訓(xùn)需求也不一樣，應(yīng)根據(jù)每位教師的工作經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)效果的反饋等，了解該教師與應(yīng)具備的崗位能力之間的差距，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作。

（三）校園合作開(kāi)展課程實(shí)踐，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的幼兒行為觀察能力，而課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生行為觀察能力的培養(yǎng)和提高十分必要，因此需要重視課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，幼兒園是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐幼兒行為觀察技能的重要場(chǎng)所，因此，高專(zhuān)院校需要與幼兒園合作開(kāi)展學(xué)生觀察實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣既能有效利用幼兒園資源，又可以進(jìn)一步加深校園合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)改革。幼兒園的兼職教師除了授課工作外，還可以參與課程的教學(xué)計(jì)劃修訂、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等工作。高專(zhuān)院校與幼兒園合作設(shè)計(jì)幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程的實(shí)踐項(xiàng)目，并根據(jù)幼兒園實(shí)際情況安排開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)。幼兒園教師不僅擔(dān)任學(xué)生觀察技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，還參與學(xué)生觀察技能的評(píng)價(jià)、考核工作。另一方面，幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程建設(shè)中還需要重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生的觀察技能實(shí)訓(xùn)提供保障。值得注意的是，在與幼兒園合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，需加強(qiáng)與幼兒園指導(dǎo)教師的交流，必要時(shí)可以對(duì)幼兒園指導(dǎo)教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，目的是增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，彌合觀念差異，確保實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）充實(shí)課程教學(xué)資源，改革教學(xué)方式方法。課程教學(xué)資源是課程順利實(shí)施的有力保障。幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為學(xué)生提供更多課程教學(xué)資源，尤其是幼兒的活動(dòng)視頻，能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)、練習(xí)中加深理論的理解和鞏固技能的學(xué)習(xí)。但是，幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程在國(guó)內(nèi)院校開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，可以為課程教學(xué)利用的資源少。在錢(qián)兵對(duì)江蘇省的調(diào)查中，有21名教師（占比60%）在教學(xué)困難方面選擇“缺乏課程相關(guān)資源”，認(rèn)為課程缺乏教學(xué)資源，尤其是相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源以及實(shí)踐資源缺乏，并認(rèn)為課程資源的短缺已經(jīng)成為制約課堂教學(xué)效果的重要因素。

幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)課程教學(xué)資源可以分為兩大部分。一是基本資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題等。二是拓展資源，包括幼兒活動(dòng)視頻、幼兒觀察評(píng)價(jià)的案例、學(xué)生課程實(shí)踐項(xiàng)目、課外學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)基地等。要充實(shí)課程教學(xué)資源，一方面，要繼續(xù)加強(qiáng)與幼兒園的交流，資源中的幼兒視頻、案例、實(shí)踐項(xiàng)目等都離不開(kāi)幼兒園的支持與合作。另一方面，要著力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。在課程的實(shí)施中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，利用慕課、愛(ài)課程、公共課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展混合式教學(xué)，支持學(xué)生的多途徑多平臺(tái)學(xué)習(xí)，更好達(dá)成課程目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以利用各平臺(tái)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出更客觀、全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢(qián)兵.《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教育導(dǎo)刊，2018（11）

[2]王燁芳.高職“幼兒行為觀察與指導(dǎo)”課程建設(shè)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2017（24）

[3]王燁芳.兒童發(fā)展理論是行為觀察與分析的依據(jù)和路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2018（11）

[4]張力文，劉強(qiáng).關(guān)于新時(shí)期高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（9）

[5]向華.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)觀察技能養(yǎng)成分析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）

【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《幼兒行為觀察與評(píng)價(jià)》課程教學(xué)資源的建設(shè)研究”（GXHZJG2017B03）

【作者簡(jiǎn)介】經(jīng)承鳳，女，廣西桂林人，碩士，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師，研究方向：嬰幼兒心理發(fā)展與教育。

（責(zé)編 蘇 洋）