摘?要：素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變以往教師為中心的教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中要想彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確積極地引導(dǎo)學(xué)生的自主探究過程，以樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為重要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思考能力，教師通過一些創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生通過主動的探究學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮出自身的潛能。運用探究式的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)氛圍、備課，以及教學(xué)過程的調(diào)控方面予以加強，從而為探究式教學(xué)的有效應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究教學(xué);探究意識;數(shù)學(xué)思維;自主探究性學(xué)習(xí);實踐方法

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的

小學(xué)教育作為國民基本教育的起點，作為主科之一的小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅承擔(dān)著傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時也承擔(dān)著發(fā)展國民思維、培養(yǎng)現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。沒有哪一門科目像數(shù)學(xué)這門科目這般培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生后續(xù)各個文理學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的思維基礎(chǔ)。而面對剛進入基礎(chǔ)教育階段，思維尚且懵懂的小學(xué)生進行數(shù)學(xué)的教授，一直以來都是國家社會以及家庭教育的重點關(guān)注內(nèi)容。

在義務(wù)教育階段，這是兒童從家庭走向社會，從自然人走向社會人的關(guān)鍵一步。在這期間，學(xué)生的各項思維、認(rèn)知乃至品行都在飛速發(fā)展，這段時間的任何教育都將對一個人未來的一生產(chǎn)生重大影響。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，更多強調(diào)的是學(xué)生終身發(fā)展所需要的必備品格以及關(guān)鍵能力。我國幾千年以來的教育教學(xué)經(jīng)驗都屬于以師為主，強調(diào)老師授課，學(xué)生聽講，屬于“填鴨式”教學(xué)方法，老師說什么，學(xué)生是什么，學(xué)生自我意識覺醒晚，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如今，隨著時代的變革，知識更新速度加快，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不再適合于現(xiàn)在，新課改后更主張強調(diào)學(xué)生的自主探究以及自我學(xué)習(xí)，老師在旁引導(dǎo)與輔助，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究的界定

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的內(nèi)涵

很多學(xué)者在數(shù)學(xué)對思維的影響中進行了大量的研究，“數(shù)學(xué)在啟發(fā)學(xué)生思維上有著突出的作用”，這是一個深入人心的思想理念，得到人們的共識。人們津津樂道的是老師與學(xué)生在課堂上的交流，以此來達(dá)到思維的碰撞。由于小學(xué)生思想以及生活經(jīng)驗淺薄，學(xué)生與老師之間的溝通較為困難，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生很好掌握數(shù)學(xué)思路，因此在新課改中提倡以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，將學(xué)習(xí)的主動性掌握在自己手中，新課改要求教師以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過多樣式的學(xué)習(xí)方法以及教育教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力得以發(fā)展。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)在于發(fā)展人，發(fā)展人在快速多變的社會中獲得高質(zhì)量生存所必需的基本素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法。因此，新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育所要實現(xiàn)的最終目標(biāo)在于：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會以及獲得進一步發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)的基本知識以及基本技能，學(xué)生在新課改條件下通過教師正面引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維、基礎(chǔ)邏輯思維以及進取精神，挖掘?qū)W生的潛力。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究式教學(xué)的幾個關(guān)鍵點

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及感悟數(shù)學(xué)的思維方法則是實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的根本方法。以目標(biāo)作為驅(qū)動力，在不同環(huán)境下對教育細(xì)節(jié)做出調(diào)整，以此達(dá)到教育學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，有以下幾個關(guān)鍵點：

第一，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間應(yīng)具有較強的互動性。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)使課程具有較強的趣味性;在小學(xué)階段，學(xué)生大部分時間都處于人類的幼兒期，幼兒對于活潑生動的事物更為感興趣，因此在教學(xué)活動中，老師應(yīng)該更加注意課堂的趣味性。

第三，在課堂中，要具備較強的操作性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)這一門重視抽象概念的學(xué)科中，小學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)展起來，因此較多的動手操作機會可以幫助學(xué)生加強對抽象概念的理解，同時也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生后續(xù)進一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過實際動手操作，讓學(xué)生更能夠直觀地理解數(shù)學(xué)概念，同時，讓實踐精神如春風(fēng)化雨般影響學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與世界觀。

第四，興趣是人類最好的老師。在小學(xué)課程設(shè)計中要具備較強的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是吸引學(xué)生沉迷課堂教學(xué)的重要法寶，保持課堂創(chuàng)新，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)開展自主探究性學(xué)習(xí)的實踐方法

（一） 強化對問題的形成的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望

問題是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是推動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的主要來源。通過提出問題來激發(fā)學(xué)生潛在的探索欲望，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式。在教育教學(xué)過程中，教師提出符合現(xiàn)階段學(xué)生知識水平以及認(rèn)知能力范圍內(nèi)的問題，明確地向?qū)W生傳達(dá)探索目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前進方向，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時為學(xué)生后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供指揮。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的自主探究意識

情境教學(xué)法可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識到自己所學(xué)到的知識與技能可以用在什么地方，可以使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生利用課堂上所學(xué)到的知識解決生活中問題，可以激發(fā)學(xué)生的自信心以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主探究能力，通過情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)行為成為學(xué)生的生活行為，讓數(shù)學(xué)教育可以真正做到良性循環(huán)。

（三） 解放教學(xué)時間和空間的制約，為學(xué)生的自主探究提供條件

解放教學(xué)時間和空間對學(xué)生的限制，讓學(xué)生通過自身的不斷實踐和探索，在實踐經(jīng)驗中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力，對數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)活動中，教師通過設(shè)定多種情況多種條件，不斷地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，達(dá)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生知識能力水平之內(nèi)或者少量超過學(xué)生知識范圍內(nèi)的問題，教師應(yīng)交給學(xué)生自己進行解答，對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生對新問題的深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的生活以及進一步的高等教育打好堅實的思維基礎(chǔ)。

（四） 不斷強化實踐探究，形成知識應(yīng)用能力

通過實踐檢驗學(xué)習(xí)效果，是考查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的有效方式，可以幫助學(xué)生更快更好的學(xué)以致用。老師在布置實踐作業(yè)時，一方面應(yīng)當(dāng)將學(xué)過的知識以及馬上要學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)和有機融合，讓學(xué)生在實踐過程中更容易形成知識體系以及學(xué)習(xí)計劃，這樣可以在學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的大局觀以系統(tǒng)性、條理性、超前意識。另一方面，以學(xué)習(xí)小組的形式組織學(xué)生進行實踐，選擇一些具有較高發(fā)揮空間的題目，保證每個小組成員都參與進來，同時設(shè)定一定獎懲機制，在實踐競爭過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良性競爭意識，讓學(xué)生正確的認(rèn)識輸贏，為學(xué)生未來的人格發(fā)展做出積極的指引。定期開展小組對抗，展示學(xué)生解決問題的效果。

五、 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用研究

游戲教學(xué)法，是新課改提出后所流行于各學(xué)校各年級段的一種教學(xué)方法。在國家頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都配有一些游戲卡以及游戲?qū)W具，教師可以組織學(xué)生將學(xué)具進行裁剪或者拼接讓同學(xué)們找到問題或解答問題。通過設(shè)定合理的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的自主探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以直觀有效地理解數(shù)學(xué)概念。

（一） 撲克游戲

撲克牌是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中常用的一種教育學(xué)具，通過撲克牌，可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)概率、統(tǒng)計等。

（二） 素材游戲

老師通過引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的素材，認(rèn)識數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，或者進行四則運算、方程式、應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。通過對身邊素材的應(yīng)用，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知與解答，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活中數(shù)學(xué)問題的解答能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

（三） 折紙和剪紙游戲

在學(xué)生進行小學(xué)空間部分的學(xué)習(xí)時，由于其較為抽象，小學(xué)生理解較為困難，學(xué)生學(xué)得頭痛，老師教得也十分頭痛。如何讓學(xué)生正確地認(rèn)識空間以及平面事物，教師可以通過折紙以及剪紙游戲等方式，讓學(xué)生通過自己動手，有效且正確牢靠的認(rèn)識空間與平面的關(guān)系，解決生活中或者是教學(xué)中的數(shù)學(xué)問題。真正做到生活處處在學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)語

數(shù)學(xué)思維對人的科學(xué)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，這是一個不爭的共識。隨著時間的推移，人們自身觀念的轉(zhuǎn)變，終身學(xué)習(xí)這一思想已成為社會的主流認(rèn)知。從上自下的，基礎(chǔ)教育的目的已發(fā)生巨大改變：從應(yīng)試教育變成了為學(xué)生未來的繼續(xù)教育和發(fā)展提供基礎(chǔ)，“以學(xué)生為本”。有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)往往流于形式，部分小學(xué)數(shù)學(xué)授課老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單，在教育實踐工作中僅僅關(guān)注雙基的落實、滿足學(xué)生家長考高分的愿望，忽視了學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。

老師是靈魂的工程師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師通過教學(xué)目的與數(shù)學(xué)游戲的有機融合，使得學(xué)生可以進一步的理解數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。十年樹木，百年樹人。小學(xué)數(shù)學(xué)不單單是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，更是培養(yǎng)一個人的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，同時，也是人的教育。在教育的過程中，老師要樹立學(xué)生正確的三觀以及作為人的各種良好品格，最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：謝慧英，江西省九江市，九江市都昌縣實驗小學(xué)。