摘?要：“三環(huán)六步”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，采用這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的主動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的效果?！叭h(huán)六步”教學(xué)方法是以問題為導(dǎo)向的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織小組交流討論，重視學(xué)生之間的合作。本文將分析“三環(huán)六步”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合相應(yīng)的案例，研究該教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

初中數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生積極主動去思考，明白每個知識點(diǎn)，并且還要學(xué)會舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)原理去解決問題。初中數(shù)學(xué)課程不應(yīng)該是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生在活躍的氣氛中主動學(xué)習(xí)、有興趣地去學(xué)習(xí)。在使用“三環(huán)六步”教學(xué)法的過程中，應(yīng)該活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有規(guī)劃、有目標(biāo)，從課前、課中、課后等不同階段去學(xué)習(xí)，讓這個方法和思路貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。

一、 關(guān)于“三環(huán)六步”教學(xué)法

三環(huán)六步教學(xué)法是經(jīng)過了我校廣大教師不斷實(shí)踐論證的，具有鮮明的教學(xué)特色，符合我校的教學(xué)現(xiàn)狀。三環(huán)就是每節(jié)課的三個基本環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)、交流討論和當(dāng)堂反饋。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人都把自主學(xué)習(xí)放在課前，但是由于學(xué)生自制力差，只有小部分同學(xué)能夠真正做到課前自學(xué)，剩下的學(xué)生則不會自學(xué)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)上拉開差距。在三環(huán)六步教學(xué)法中，自主學(xué)習(xí)模塊分成了課前和課內(nèi)，也就是說安排學(xué)生需要課前自學(xué)的內(nèi)容，也安排學(xué)生在課上進(jìn)行自學(xué)。針對初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生可以在課前提前掌握本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的公式、概念，然后把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在不懂的問題上做記號等等。然后在課內(nèi)自學(xué)當(dāng)中，把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，把不懂的問題進(jìn)行梳理，研究例題的解題步驟。在學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)之后，老師再去教學(xué)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生形成新的知識。在交流討論部分，學(xué)生要進(jìn)行小組展示和個人展示，小組同學(xué)在活動當(dāng)中要積極動腦動手，和其他同學(xué)進(jìn)行互動。另外老師要去找符合本節(jié)課的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓不同小組去解答，運(yùn)用不同的方法，帶領(lǐng)學(xué)生把一道題研究透，并且以題帶知識點(diǎn)，把講課內(nèi)容融入進(jìn)去。最后就是當(dāng)堂反饋，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在這三個課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)學(xué)感知、自學(xué)展示、群學(xué)互助、遷移拓展、總結(jié)提升、當(dāng)堂反饋六個步驟，全方位的去提升，并且是以學(xué)生真正掌握的情況為參考，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用三環(huán)六步教學(xué)法的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)課堂問題情境

初中數(shù)學(xué)題都是層遞式的，這一段的內(nèi)容學(xué)習(xí)不好，下面的學(xué)習(xí)也會受到影響，所以必須一步一個腳印，打好基礎(chǔ)才可以不斷提高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師使用三環(huán)六步教學(xué)法并不是把所有的課堂都變得生硬，按照步驟去讓學(xué)生自學(xué)，然后講題、講重點(diǎn)，最后交流討論、能力拔高。老師在課堂授課過程中，依然要活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)課堂情境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去規(guī)劃課堂。比如說，初中數(shù)學(xué)有關(guān)于立體幾何的內(nèi)容，在教授這些內(nèi)容的時候，老師可以用提問的方法，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生去觀察一個相對簡單的立體圖形，并且研究其展開圖，然后去思考它的正視圖、側(cè)視圖等等，逐漸加大一些難度，直到有學(xué)生意見不同的時候，再去進(jìn)行下一步，按照課本去自學(xué)，試圖自己去尋找正確答案。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在三環(huán)六步教學(xué)法中，自學(xué)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，如果自學(xué)環(huán)節(jié)沒有做好，學(xué)生自己掌握的情況也不會高，那么后面的教學(xué)也會變成教師給學(xué)生灌輸內(nèi)容。老師在給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容的時候，要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且列出一個自學(xué)的提綱，以問題為中心，讓學(xué)生去解決。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能脫離整堂課的教學(xué)目標(biāo)，老師在給學(xué)生布置任務(wù)的時候，也要從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)相交線與平行線的時候，老師可以先讓學(xué)生自學(xué)相交和平行的涵義，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過相交發(fā)現(xiàn)對頂角，通過平行發(fā)現(xiàn)同旁內(nèi)角等等，探究不同角的關(guān)系。在整個的自學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)課本內(nèi)容去研究老師給出的問題，也可以通過和學(xué)生之間進(jìn)行討論的方式，探索新的知識。在應(yīng)用三環(huán)六步教學(xué)法的過程中，很多老師容易忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性，自學(xué)的過程當(dāng)中缺乏引導(dǎo)，把教學(xué)目標(biāo)視為可有可無的內(nèi)容，沒有用它來協(xié)助教學(xué)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)時，一定要注意時間上的規(guī)劃，要給學(xué)生限定時間。

（三） 進(jìn)行自學(xué)展示

進(jìn)行課堂展示是非常能夠調(diào)動學(xué)生積極性的做法，假如不進(jìn)行課堂展示，學(xué)生在自學(xué)過程中也沒有動力，一些學(xué)生就會開始應(yīng)付了事。進(jìn)行課堂自學(xué)是一個學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，自學(xué)之后老師可以提出幾個問題，讓學(xué)生去解答，也可以在黑板上出幾道例題，邀請學(xué)生去黑板上寫出做題步驟。關(guān)于一些知識類的問題，老師也同樣可以讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。自學(xué)展示的目的并不是為了讓學(xué)生比成績、比效果，更加重要的是為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，檢測學(xué)生最為真實(shí)的掌握情況。初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識能力，通常也比較渴望在課堂上去表現(xiàn)自己，老師應(yīng)該采取正確的方式去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種獨(dú)立學(xué)習(xí)并且自我檢驗(yàn)的方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的過程中，老師可以讓學(xué)生先自學(xué)一元一次方程的概念，然后提問幾個問題，列出一些數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生把問題用一元一次方程表達(dá)出來。有些問題設(shè)不同的數(shù)量為x，所得出的方程也是不一樣的。老師也可以介紹一下一元一次方程的思維模式，讓學(xué)生感受到運(yùn)用方程去解決問題的便捷性。

（四） 小組合作交流

小組合作是一種群學(xué)的方式，在合作的過程當(dāng)中，學(xué)生可以就某一個特定問題進(jìn)行深入交流，發(fā)表不同的意見，而且還可以提出不同的解決方法。前期個人獨(dú)立學(xué)習(xí)是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生進(jìn)行個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且收獲了良好的學(xué)習(xí)效果，才能對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，并且在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中參與交流討論。學(xué)生在上課前、課堂中以及課后三個階段，都會運(yùn)用到個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的首要方法，也是最為重要的教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課程都是由淺入深的，比如說有理數(shù)和無理數(shù)、絕對值的概念等等，這些相對簡單的內(nèi)容都是學(xué)生自己就可以學(xué)明白的，老師也一定堅持這些內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是個人學(xué)習(xí)的一個提升，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該有所難度，并且?guī)в幸欢ǖ木C合性，最好是能夠通過不同方面去解答的問題，這樣才能夠考驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中都有收獲。比如說學(xué)習(xí)三角形的知識，三角形是一個具有非常多特性的圖形，在中考當(dāng)中也經(jīng)常考到，涉及的題型都是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生巧妙地運(yùn)用各個角之間的關(guān)系，并且在任何三角形當(dāng)中都學(xué)會做高，利用高的性質(zhì)和三角形內(nèi)角外角的關(guān)系去解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。老師安排小組合作學(xué)習(xí)時，并不是放任不管，而是要做到統(tǒng)籌兼顧，在整個班級內(nèi)去觀察每個小組討論的情況，適時的進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。一般情況下，每個小組都有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)和優(yōu)秀的同學(xué)，對于成績較好的同學(xué)來說，一般是一個小組當(dāng)中的主心骨，往往在自學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以掌握絕大部分的知識，老師只需要去點(diǎn)撥重難點(diǎn)就可以了。但是針對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們的自學(xué)能力比較差，沒有余力去把學(xué)到的知識應(yīng)用到小組討論中，但是通過和小組成員進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)差的學(xué)生能夠獲得更大的進(jìn)步，對基礎(chǔ)知識的掌握也能夠更扎實(shí)。

（五） 進(jìn)行變式訓(xùn)練

在三環(huán)六步教學(xué)法當(dāng)中，拔高訓(xùn)練也是非常考驗(yàn)學(xué)生能力的，老師可以將所學(xué)的知識或者已經(jīng)解決的問題變個題型，并且點(diǎn)撥學(xué)生兩道題在解題原理上是相同的，讓學(xué)生去作答。進(jìn)行變式訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生把知識內(nèi)化，提高自身的解題能力，從而能夠應(yīng)付更多復(fù)雜的問題。比如說在學(xué)習(xí)完了四邊形和三角形之后，老師可以找一道結(jié)合了四邊形和三角形的中考題，讓學(xué)生在解題過程當(dāng)中，復(fù)習(xí)四邊形和三角形的性質(zhì)，重新回顧四邊形和三角形的解題思路，并且把二者綜合起來。學(xué)生通過進(jìn)行變式訓(xùn)練，可以更好地把知識做到活學(xué)活用，有難度的問題通常都是綜合了幾個單元的知識點(diǎn)，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的整體掌握能力。在學(xué)習(xí)了二元一次方程以后，老師也可以找一些相對比較復(fù)雜的問題，讓學(xué)生去交流和討論，給學(xué)生講二元一次方程解題的思路就是消元，然后讓學(xué)生運(yùn)用代入消元法、加減消元法等方式，去解題。進(jìn)行變式訓(xùn)練的目的是進(jìn)行拔高，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，了解更加復(fù)雜的題目是如何解題。老師在進(jìn)行變式訓(xùn)練的時候，應(yīng)該給學(xué)生去適當(dāng)點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拔高訓(xùn)練千萬不要難住學(xué)生，這樣會讓學(xué)生以后不敢做難題，老師選擇拔高訓(xùn)練題的時候，一定要找利用學(xué)生當(dāng)下所學(xué)的知識可以解決的問題，并且選題還要有目的性，要符合課堂教學(xué)的目標(biāo)，通過題讓學(xué)生去溫習(xí)知識點(diǎn)、熟悉解題思路。在進(jìn)行了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題總結(jié)下來，不留死角，學(xué)生上明白的問題也要當(dāng)堂去解釋清楚。三環(huán)六步教學(xué)法是真正服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的，一切都以學(xué)生的真實(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。

三、 結(jié)束語

三環(huán)六步教學(xué)法是一種具有特色的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用三環(huán)六步教學(xué)法能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的自學(xué)主動性，讓學(xué)生可以掌握一半甚至更多的內(nèi)容，通過自學(xué)得來的知識記憶更加深刻，通過自己解決問題也從側(cè)面說明了學(xué)生的真正掌握情況。本文介紹了三環(huán)六步教學(xué)法的內(nèi)容，主要的內(nèi)涵和應(yīng)用的注意事項(xiàng)，結(jié)合具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析，該方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有很大作用，應(yīng)用效果十分明顯。

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作者簡介：

鄒金山，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿北中學(xué)。