摘?要：深度學(xué)習(xí)是以發(fā)展幼兒高階思維和問題解決能力的一種方法。它是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要路徑，也是提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量和內(nèi)化的關(guān)鍵抓手。將為幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，將滲透到幼兒的各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而在幼兒戶外體育活動(dòng)中如何促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)，本人對此提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：戶外體育活動(dòng);幼兒深度學(xué)習(xí);支持策略

近年來隨著《指南》的深入實(shí)施，深度學(xué)習(xí)逐漸成為幼教工作者探討的熱點(diǎn)話題和研究的熱門課題。深度學(xué)習(xí)作為一種高投入的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，對幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。那么，該如何引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)呢？本文就幼兒園戶外體育活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)做了一些深入的探討和研究，摸索出了幾點(diǎn)做法。

一、 創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，喚醒幼兒積極參與和體驗(yàn)

《新綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)?！币虼?，幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與環(huán)境是密不可分的。只有創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，才能引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能、認(rèn)知、語言和社會(huì)性能力等全面發(fā)展。為了喚醒幼兒積極參與和體驗(yàn)，我們根據(jù)幼兒園的環(huán)境、地勢及每個(gè)戶外場地的特點(diǎn)和潛在的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，把場地劃分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)。

（一） 跑道為騎行區(qū)

我們在跑道起點(diǎn)的四周投放了各種單人自行車、雙人自行車、后斗自行車、踏板車、單雙輪自制推車、大小輪胎車、裝飾好的新娘花車等，還投放了交警服、裝貨卸貨員工作牌、新娘頭紗、紅綠燈牌、斜坡、拱形門、雪糕筒、油壺、彩條等輔助材料。孩子們可以自主地與同伴合作創(chuàng)設(shè)各種有趣的路障，如用油壺和彩條劃出了兩條往返車道，用高低的拱門排成一條長長的隧道，用雪糕筒擺出S路線，用木板擺出凹凸路面。爬斜坡、走彎道、過山洞、過紅綠燈等路障充分調(diào)動(dòng)了孩子的活動(dòng)興趣。孩子們還可以自主地選擇喜歡的自行車和扮演的角色。如在游戲《我是快樂的送貨員》中，有的孩子就扮演送貨員、裝貨員、卸貨員，通過賺取錢幣來體驗(yàn)成人的社會(huì)活動(dòng)和感受勞動(dòng)的樂趣;有的孩子扮成交警維持交通秩序，模仿大人學(xué)會(huì)自覺遵守交通規(guī)則;還有的女生戴上頭紗扮新娘組成了長長的花車隊(duì)等。孩子們在平等而自由的環(huán)境里，自主能力、合作能力、認(rèn)知能力及交往能力得到了不斷提升，從而有效促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

（二） 操場、滑梯為球類及攀爬區(qū)

我們在操場的一角投放了各種球類，如大大小小的皮球、籃球、足球、布球、曲棍球、羊角球、粘粘球等，還增加了球門、球網(wǎng)、籃球架、球衣、記分牌等，只要用球網(wǎng)一圍，孩子們就可以組成球隊(duì)舉行一場激烈的足球或籃球賽;投放各種梅花樁、平衡木、雪糕筒、油壺等，孩子們又可以玩《拍球過障礙》游戲;在滑梯的一角，我們投放了長短不一的長板凳、梯凳、竹梯、木板、跨欄，讓孩子們進(jìn)行自由組合，并與滑梯連接起來玩走平衡、跨跳、攀爬挑戰(zhàn)游戲?？傊?，我們要讓操場的每一處都能發(fā)光發(fā)亮，每一個(gè)角落都能激發(fā)孩子的深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮其材料的最大功能。

（三） 后操場為野趣區(qū)

除了固定的攀巖、沙池、蕩繩、繩索橋、平衡木橋，我們還根據(jù)后操場的地勢，在墻上安裝了軟梯、麻繩;墻面上安裝了投籃框、呼啦圈;在棲息屋檐上安裝了輪胎蕩秋千和垂掛了各種水果。在這個(gè)野趣區(qū)中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、開放的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓他們真正解放手腳，想玩什么就玩什么，滿足每個(gè)孩子的需求，讓大家完全沉浸在運(yùn)動(dòng)的樂趣中，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

二、 尊重幼兒的活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)深入學(xué)習(xí)

《指南》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”因此，興趣是吸引幼兒主動(dòng)參與的最好老師，它是幼兒深度學(xué)習(xí)的前提。那么，該如何尊重和激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其最大化呢？

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取相對應(yīng)的指導(dǎo)策略。例如，小班幼兒活動(dòng)時(shí)易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，往往喜歡單獨(dú)一個(gè)人玩，而不喜歡集體活動(dòng)。他們?nèi)鄙僮灾骰顒?dòng)和自主創(chuàng)新的能力。因此，老師要更多地去關(guān)注幼兒的興趣和需要，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的角色游戲情節(jié)，引導(dǎo)他們積極地投入活動(dòng)。如：在平衡區(qū)，我們設(shè)計(jì)了《小烏龜運(yùn)蛋》的游戲情節(jié)，孩子們扮小烏龜，背背簍取一球（有波波球、皮球、布球）走過“小路”（平衡木），跳過“荷葉”（呼啦圈），走過“小橋”（木索橋），來到龜媽媽家，把球從背簍里取出后放到對應(yīng)的籃子里。孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡、跳躍技能的發(fā)展，還學(xué)會(huì)了簡單的分類整理。又如，球類區(qū)《打保齡球》，我就創(chuàng)設(shè)了《喜羊羊戰(zhàn)勝灰太狼》的游戲情節(jié)，在球瓶處貼上灰太狼圖片，幼兒扮喜羊羊用球擊倒灰太狼，孩子的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。在擊倒球瓶的那一刻，總能聽到孩子的歡呼聲：“老師，我好厲害，我又打中了兩只灰太狼！”還有投擲區(qū)《給鱷魚喂食》、走跑區(qū)《老鷹抓小雞》、跳躍區(qū)《小兔拔蘿卜》等等。幼兒完全沉浸在有趣的游戲中，動(dòng)作技能得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從而促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

而中大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，協(xié)商合作能力不斷提高，特別喜歡競技而富有挑戰(zhàn)的游戲。在戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以合作、闖關(guān)比賽等形式來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《粘粘球大戰(zhàn)》就是大班孩子非常喜歡的競技游戲。球和隊(duì)服一投放就吸引了很多孩子來玩。在老師的引導(dǎo)和同伴的協(xié)商下，孩子們自由組隊(duì)選隊(duì)服，推選裁判和隊(duì)長，還制定了游戲的規(guī)則。在裁判的帶領(lǐng)下，激烈的粘粘球大戰(zhàn)就拉開了帷幕。在比賽中當(dāng)他們遇到困難時(shí)，如場地?fù)頂D、隊(duì)員犯規(guī)、裁判工作不認(rèn)真等等，這些簡單的困難經(jīng)過孩子們商討后都會(huì)一一得到解決;而當(dāng)遇到棘手的問題孩子不能解決時(shí)，老師就應(yīng)主動(dòng)地適時(shí)介入，用鼓勵(lì)性的語言讓幼兒主動(dòng)克服困難，調(diào)整材料，引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。例如孩子們發(fā)現(xiàn)用簡易的彩帶圍成球場很容易把球扔到場地外而造成比賽中斷時(shí)，我就帶著孩子們一起去找材料，讓他們嘗試用高的柵欄或是用矮的雪糕筒。通過實(shí)驗(yàn)，孩子們選擇了更高的柵欄圍成了球場，使比賽得以順利進(jìn)行。在激烈的比賽中，只看到孩子們完全忘我地投入游戲中;在裁判宣布獲勝的那一刻，只看到孩子們歡呼雀躍，享受著成功帶來的喜悅。這不正是我們想要看到的場景嗎？在一次次地挑戰(zhàn)中，孩子們不僅掌握了技能，還收獲了自信，運(yùn)動(dòng)的興趣愈來愈濃。在這一游戲過程中孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以建構(gòu)，知識經(jīng)驗(yàn)得以遷移，高階思維得以發(fā)展，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

三、 提供充足的時(shí)間保障，引發(fā)幼兒深入思考和探索

深度學(xué)習(xí)是一種基于時(shí)間探究的學(xué)習(xí)，也是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)。它是一個(gè)持續(xù)而漫長的過程，需要時(shí)間來加以積淀。因此，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和適時(shí)的引導(dǎo)，把活動(dòng)中遇到的問題拋給幼兒，讓他們在自主學(xué)習(xí)、協(xié)商合作、調(diào)查詢問、共同探索中找到問題的解決思路和方法，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的開展。例如，在大班運(yùn)動(dòng)區(qū)《好玩的油壺》活動(dòng)中，為了給幼兒提供充足的探索時(shí)間，我將玩油壺活動(dòng)融入每日的戶外活動(dòng)和體育課程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供不同層次的輔助器械，由易到難，循序漸進(jìn)，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。在無時(shí)間與空間的限制下，讓幼兒能自主、快樂地探究油壺的玩法。在活動(dòng)的初期，我們沒有直接告之油壺的玩法，而是大膽地放手，讓幼兒直接與油壺零距離地互動(dòng)。為幼兒提供裝有各色顏料水的油壺，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師只是在一旁觀察幼兒的玩法，適時(shí)地給予引導(dǎo)，在成熟的時(shí)間里我們看到了孩子們的創(chuàng)意，他們想出了許多玩油壺的新方法：有一人拎、抱、扛、滾油壺;有兩人一起抬油壺;有幾人合作傳油壺，還創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲活動(dòng)，如：我是飛人（跨跳油壺）、油壺滾滾樂園、小小搬運(yùn)工、翻翻樂、傳油壺接力賽等。當(dāng)孩子們對這些玩法很熟練并失去興趣時(shí)，教師沒有更換新的器械，而是拋出新的問題讓幼兒繼續(xù)探究：“怎樣把油壺與其他器械組合起來玩呢？”這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問題再次調(diào)動(dòng)了孩子們的探究興趣，孩子們開始忙碌起來，他們充分利用家長資源，和爸爸媽媽一起查閱資料，一起到戶外探索玩法。在家長的指引和時(shí)間的積淀下，孩子們學(xué)會(huì)了協(xié)商合作，學(xué)會(huì)分組去找器械，很快孩子們找來了木凳梯子組合器械、推車、呼拉圈、平衡木、拱門、布袋、皮繩、輪胎、扁擔(dān)等。經(jīng)過幾周以來的嘗試與實(shí)踐，孩子們又創(chuàng)設(shè)了許多新的游戲玩法，如：套油壺、螞蟻搬家、小小運(yùn)動(dòng)員、快樂過小橋、椅子與油壺游戲等等。充足的時(shí)間保障、器械的不斷變化，不僅發(fā)展了幼兒走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作技能，還培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)探索的意識和能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓幼兒真正體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)探索的樂趣。在整個(gè)玩油壺活動(dòng)中幼兒經(jīng)歷了深度學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與應(yīng)用。

陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊灾饔螒虻牟淮_定性使幼兒有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問題，增長其智慧。因此，在運(yùn)動(dòng)場地和周圍環(huán)境的利用、活動(dòng)器械的選擇和使用、游戲玩法的設(shè)計(jì)等方面，教師都應(yīng)注意與幼兒商討，支持幼兒的想法，留給幼兒更多的自主時(shí)間。如大班體育活動(dòng)《好玩的輪胎》中，我們就先通過問題：“這些大大小小的輪胎，你想怎么玩”，與幼兒互動(dòng)，讓幼兒自主活動(dòng)。在觀察分析幼兒自主活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，仍以商討的方式推動(dòng)活動(dòng)的展開：“把這些大大小小的輪胎組合在一起，可以變成什么？”、“怎樣把輪胎和繩子、平衡木、梯子等組合起來，使游戲玩得更有趣？”、“輪胎過斜坡時(shí)，怎樣控制輪胎？”通過這種互動(dòng)方式，引發(fā)幼兒深入思考和探索。讓幼兒在發(fā)展的時(shí)間里解決逐個(gè)問題，從中體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

四、 總結(jié)

在戶外體育活動(dòng)中，孩子的深度學(xué)習(xí)無處不在，只要老師給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、選擇適宜的活動(dòng)、提供適宜的時(shí)間，就會(huì)引發(fā)孩子們的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013.

[2]今日教育.幼教金刊[M].重慶：重慶出版集團(tuán)，2017.

作者簡介：

上官玉超，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園新城分園。