摘?要：詞匯是初中英語教學(xué)的重點和難點所在，而這也就要求了初中教師能夠針對詞匯教學(xué)采取多種行之有效的教學(xué)方法，從而推動初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在本文之中，首先對詞匯組塊教學(xué)法的概要進行了全面的探究，分析了詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用的主要意義，并結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了多種行之有效的詞匯組塊在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：詞匯組塊教學(xué);初中英語教學(xué);應(yīng)用

詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式之中存在的問題與缺陷，從而使學(xué)生的聯(lián)想能力得到不斷提升，進而使學(xué)生對關(guān)聯(lián)度較高的詞匯有更加深入的了解，使學(xué)生的寫作能力、口語能力、閱讀能力得到不斷提升，推動學(xué)生英語詞匯量的提高，進而達到促進初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升的目的，推動我國初中英語教學(xué)事業(yè)的全面開展。

一、 詞匯組塊教學(xué)法的概要

詞匯組塊教學(xué)法是由國際英語教育專家Becker提出的一種先進的教學(xué)方式，核心內(nèi)容在于將詞匯組塊作為一種語法單位，并對已經(jīng)掌握的既定詞語進行情景延伸與再利用，是一種在改動本意情況下的拓展教學(xué)模式。比如說，我們可以從“take for”的意思延伸到“take on”的意思，這種詞匯組塊的形式較為豐富，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)起到較為重要的現(xiàn)實意義。

在初中英語教學(xué)之中，詞匯組塊教學(xué)能夠起到強化學(xué)生詞匯記憶程度的作用，教師可以利用生活化的教學(xué)方法來加深學(xué)生對詞匯的印象，提升語言的現(xiàn)實感。通過這種方式，學(xué)生能夠掌握大量的詞匯內(nèi)容，同時也能夠更好地理解詞匯的應(yīng)用方法。詞匯組塊學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對于詞匯有更加深入的理解，同時也能夠提升詞匯的運用效率，使這些詞匯在學(xué)生腦海之中產(chǎn)生極為深刻的印象，這也比單一詞匯學(xué)習(xí)方法的效果更加顯著，因此將詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用到初中教學(xué)之中是當(dāng)前初中英語教學(xué)的大勢所趨。

二、 詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用的必要性

（一） 提升學(xué)生的英語寫作能力

寫作能力是初中英語教學(xué)之中較為重要的一項，在考試之中往往是以作文的形式加以展現(xiàn)。而作文考查的點在于單詞的記憶能力以及語法知識的應(yīng)用能力等等。而初中學(xué)生在寫作過程之中作文往往內(nèi)容單一，用詞死板，存在著較多的語法錯誤和嚴(yán)重的漢語化問題，比如說很多學(xué)生在問詢年齡時會用Your age is what？這種錯誤的句式，顯然這受到了漢語固化思維的影響。而詞匯組塊教學(xué)的全面應(yīng)用，能夠使這種問題得到有效規(guī)避，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的英語思維，使學(xué)生的英語寫作能力得到不斷提升。而教師也應(yīng)該在課堂之上對詞語之間存在的內(nèi)在聯(lián)系加以明晰，防止類似語法錯誤問題的產(chǎn)生。

（二） 提升學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀理解和完形填空已經(jīng)成為初中英語考試之中分數(shù)占比最大的題型，而這也就要求學(xué)生有著較強的英語閱讀能力才能提升解答的正確率。這兩種題型考查的是詞語固定搭配問題以及常用短語運用問題。而初中生在面對內(nèi)容復(fù)雜，詞匯量龐大的英語閱讀題目時往往會感到無所適從，會對英語閱讀題目產(chǎn)生一定的畏難情緒。而如果教師在平時應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對這類題目更加得心應(yīng)手。舉例而言，常用的短語包括“come out of”“all the same”，而順序詞組則包括了“above all”“in the first place”等等，后面需要接不定式to do的動詞包括advise， ask， beg， look的后面應(yīng)該接副詞up， over， out等等。這些固定搭配往往會應(yīng)用在文章的核心部位，能夠使作者的觀點更加直接地表達。詞匯組塊教學(xué)法能夠讓學(xué)生迅速找到閱讀的中心句，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)有更加直觀的把控，為學(xué)生的閱讀指明方向，因此教師在初中英語教學(xué)過程之中，應(yīng)該能夠加強詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用，從而使學(xué)生英語閱讀理解能力得到全面提升。

（三） 提升學(xué)生英語聽力能力與口語能力

詞匯組塊的學(xué)習(xí)有著較為特殊和高效的單詞詞組記憶方式，能夠使知識記憶的時間得到縮減，同時也能夠降低大腦過度記憶而產(chǎn)生的疲憊感。而在初中英語教學(xué)之中，所學(xué)到的詞匯量較大，信息量較多，部分學(xué)生往往會因為知識體系較為復(fù)雜而產(chǎn)生倦怠感。將詞匯組塊教學(xué)引入初中英語教學(xué)之中，能夠使學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認識，讓學(xué)生的英語邏輯得到更好的培養(yǎng)，同時這種培養(yǎng)方式也能夠讓學(xué)生理解西方國家語言表達的方式，學(xué)生能夠在更多的場合利用英語進行交流，從而使學(xué)生的口語能力得到不斷提升。另外，學(xué)生在詞匯組塊教學(xué)模式之下，提升自身從英語聽力之中提取信息的能力，從而使學(xué)生的英語聽力能力得到全面提升。

三、 初中英語教學(xué)詞匯組塊教學(xué)方法的應(yīng)用對策

（一） 教師要能夠培養(yǎng)詞匯組塊教學(xué)意識

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師往往缺乏詞匯組塊教學(xué)意識，只會通過機械灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生去記憶單詞和語法知識。這種教學(xué)模式往往存在著一定的弊端，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也會存在著學(xué)習(xí)目的不明等多種問題。而引入詞匯組塊教學(xué)模式之后，更要求教師能夠培養(yǎng)自身詞匯組塊教學(xué)意識，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生提升英語詞匯的應(yīng)用能力。首先，教師必須能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)有更加深入的了解，充分研讀相應(yīng)的教學(xué)要求，并設(shè)立階段性的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實際情況進行詞匯的拓展教學(xué)，同時要能夠在教學(xué)過程之中將一些詞匯屬性或者意思相同的詞匯安排在一起使學(xué)生能夠更好地了解詞匯的運用方法，提升學(xué)生對詞匯的理解能力。

教師在教學(xué)過程之中，也應(yīng)該能夠不斷提升自身的詞匯組塊思維，并通過這種方式使教學(xué)活動能夠得到高效開展。教師要像學(xué)生一樣對英語詞匯進行深入的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，從而使后續(xù)與詞匯組塊教學(xué)模式相關(guān)的工作能夠得到順利開展。

舉例而言，在a與ago之間能夠添加多種名詞，比如說a moment ago， a week ago等等，而這些詞匯組合都是表示時間間隔的，能夠成為詞匯組塊教學(xué)較為有利的教學(xué)素材，同時能夠使學(xué)生對a、ago產(chǎn)生更加充分的理解，進而使學(xué)生能夠?qū)ΤＳ玫脑~匯有更加深刻的印象，這也能夠使初中英語教學(xué)效果得到全面的提升。

（二） 采用詞匯組塊輔助教學(xué)模式開展教學(xué)活動

對于初中學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)過程之中不僅要注意基本的認讀知識和拼寫知識，同時也應(yīng)該有更強的詞匯應(yīng)用能力。而教師則應(yīng)該提升對詞匯應(yīng)用的重視力度，采用多種有效的教學(xué)方式來提升詞匯組塊教學(xué)模式的教學(xué)效果。首先，教師在英語課堂之中，要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，使詞匯的學(xué)習(xí)能夠服務(wù)于語言運用本身。因此教師在詞匯教學(xué)過程之中，應(yīng)該注意對例句的講解，為學(xué)生提供使用詞匯的機會，從而使學(xué)生能夠?qū)υ~匯的使用方法加以記憶。在詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用過程之中，教師要能夠?qū)⒃~性和意義相同的詞匯加以組合，同時也可以列出相應(yīng)的反義詞，讓學(xué)生加以對比和分析，使學(xué)生能夠了解到東方語言習(xí)慣和西方語言習(xí)慣之中存在的差異，進而使學(xué)生詞匯運用的靈活性得到不斷提升。在組塊教學(xué)過程之中，教師也應(yīng)該能夠提升對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況的檢查力度，明確學(xué)生英語詞匯讀寫能力、聽說能力以及運用能力。在教學(xué)過程之中，教師不僅要能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，同時也要做好檢測工作，針對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方案的調(diào)整。

舉例而言，在學(xué)到一些英語語句教學(xué)之中，其詞匯量較大，信息較為豐富，而如果將句子拆成零散的詞匯加以記憶，那么整個學(xué)習(xí)過程就會變得異常艱難，學(xué)生往往也會對知識的運用方法存在著一定的疑惑。這也就要求教師能夠?qū)φZ句之中的詞匯信息加以加工，通過詞匯組塊的方式開展教學(xué)活動，將固定的語句進行拆分，然后讓學(xué)生對拆分后的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，增強每一個句子的聯(lián)動性，從而使學(xué)生的語言運用能力、詞匯表達能力得到不斷提升，起到夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)目的。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的詞匯組塊意識

詞匯組塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的語言能力得到不斷提升，而教師在教學(xué)過程之中，也應(yīng)該以提升學(xué)生詞匯組塊意識為教學(xué)目的，有意識地將多種詞匯進行組合，從而使學(xué)生能夠更好地掌握詞匯組塊的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語知識學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例而言，在學(xué)到dress這個詞匯時，教師要讓學(xué)生以詞匯組塊的方法對單詞加以記憶，使其能夠記住dress的用法和意思，從而學(xué)生的對詞匯的理解能力得到不斷提升。教師也要能夠通過固定句型的典型例子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到不斷加深，從而為學(xué)生今后使用詞匯奠定更加堅實的基礎(chǔ)。教師不僅要教會學(xué)生單一詞匯組塊的應(yīng)用方法，還要培養(yǎng)學(xué)生詞匯組塊的意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到不斷深化。教師也要使學(xué)生明確，詞匯的應(yīng)用方式多種多樣，就比如說問好可用good to see you也可以是glad to meet you一樣，為學(xué)生樹立靈活運用英語詞匯組塊的理念，從而使學(xué)生的知識獲取能力得到不斷提升。教師也要教會學(xué)生了解英語搭配方式的方法，使學(xué)生的詞匯組塊意識與理念得到不斷提升，讓學(xué)生能夠以興趣為指導(dǎo)不斷發(fā)揮自身主觀能動性，從而使學(xué)生的口語能力及寫作能力得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常句子之中提煉固定詞組的搭配方式，幫助學(xué)生掌握知識切換的技巧，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更加全面的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的發(fā)散性思維得到良好的培養(yǎng)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到全面激發(fā)，進而使學(xué)生的詞匯量得到有效積累，推動初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。而這也就要求初中英語教師能夠不斷改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，將學(xué)生放在課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將詞匯組塊教學(xué)模式的理念和思維引入課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生詞匯組塊的意識，并運用多種措施使學(xué)生能夠?qū)υ~匯有更加深刻的理解，進而達到推動我國初中英語教學(xué)效率不斷提升的根本目的。

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作者簡介：

肖彥龍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州臨潭縣回民中學(xué)。