錢淑萍

【摘? ?要】? 小學(xué)音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂習(xí)慣與興趣的重要途徑，此外音樂學(xué)科還有著不可替代的育人作用。小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將口風(fēng)琴教學(xué)逐步引入課堂，訓(xùn)練學(xué)生的音樂能力以及合作意識，為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 口風(fēng)琴教學(xué);音樂課堂;學(xué)生

小學(xué)是學(xué)生音樂基本能力訓(xùn)練的關(guān)鍵期，為了豐富課堂教學(xué)的形式，讓學(xué)生的節(jié)奏感、音樂敏感度都能得到提升，教師在課堂教學(xué)中逐步地引入了口風(fēng)琴。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地掌握附點(diǎn)、切分、十六分節(jié)奏等較難的音樂知識，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，感悟音樂的魅力和精彩。

一、琴趣結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在授課的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。而將口風(fēng)琴引入課堂可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生的音樂能力得到發(fā)展。為了更好地讓學(xué)生對口風(fēng)琴產(chǎn)生興趣，教師在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了有機(jī)滲透，利用口風(fēng)琴向?qū)W生展現(xiàn)教材當(dāng)中的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的演奏欲望。之后再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識口風(fēng)琴，試著吹奏口風(fēng)琴，為學(xué)生帶來了另類的新奇體驗(yàn)，讓學(xué)生對音樂課堂以及口風(fēng)琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》一課的教學(xué)時(shí)，便利用口風(fēng)琴，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣與間接興趣兩種，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師采用了口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，讓學(xué)生聽到了樂器發(fā)出的美妙聲音，引起了學(xué)生對新鮮、陌生事物的直觀的興趣。但這種直觀興趣持續(xù)的時(shí)間往往比較短，在這樣的狀況下，教師還需不斷地強(qiáng)化學(xué)生的間接興趣。比如教師可以告訴學(xué)生：“大家學(xué)會了口風(fēng)琴的演奏，不僅可以吹給家人聽，還可以在學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)上出一個集體的節(jié)目。”“學(xué)會了口風(fēng)琴，會幫助同學(xué)們的音準(zhǔn)得到提升，讓跑調(diào)的問題得到改善”等。除此之外教師還設(shè)計(jì)了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的口風(fēng)琴旋律，并采用競賽的形式，讓學(xué)生先小組活動推選出優(yōu)勝者，再進(jìn)行班級評比。這樣的環(huán)節(jié)，為學(xué)生帶來成就感與榮譽(yù)感，也能強(qiáng)化學(xué)生的間接興趣，讓學(xué)生可以對口風(fēng)琴以及音樂的學(xué)習(xí)保持源源不斷的動力。

興趣是最好的老師，上述案例，教師在教學(xué)的過程中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)地融入口風(fēng)琴教學(xué)，并為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺，提升音樂課堂的教學(xué)效果。

二、琴唱結(jié)合，強(qiáng)化音準(zhǔn)音程

學(xué)生的音準(zhǔn)問題需要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練。小學(xué)生在進(jìn)行歌曲演奏的過程中，經(jīng)常存在著音準(zhǔn)、音程的缺陷。在這樣的情況下，教師引入口風(fēng)琴教學(xué)，可以幫助學(xué)生改善此類問題。比如，在進(jìn)行樂曲學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吹奏，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以很快地掌握樂器的旋律。在吹奏練習(xí)的過程中，學(xué)生會反復(fù)聽見樂器發(fā)出的準(zhǔn)確聲音，形成一定記憶，為他們學(xué)習(xí)演唱打下了良好的基礎(chǔ)。也能在一定程度上解決學(xué)生在音準(zhǔn)、音程上的問題，確保了課堂的實(shí)效。

教師在進(jìn)行《聽媽媽講那過去的事情》一課的教學(xué)時(shí)，便先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了口風(fēng)琴的演奏，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)。為了讓學(xué)生順利、完整地完成合唱，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉樂曲后，進(jìn)行了分聲部的吹奏訓(xùn)練。先是各個旋律部分單獨(dú)演奏，一組學(xué)生演奏給其他學(xué)生聽，基本熟練后，進(jìn)行集體合奏，完成歌曲。通過合奏的訓(xùn)練，學(xué)生對自己聲部的發(fā)音以及他人聲部的發(fā)音都有了簡單的了解，在聲部旋律之間的過渡也形成了一定的默契。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體合唱，將口風(fēng)琴演奏過程中的感覺，帶到合唱當(dāng)中去。這種形式，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏與音準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的默契，降低了學(xué)生合唱的難度，為合唱的訓(xùn)練提供了便利。

先進(jìn)行樂器演奏后，然后完成歌曲演唱的這種形式，可以糾正部分學(xué)生發(fā)音與節(jié)奏不準(zhǔn)確的問題，增強(qiáng)了音樂的感染力，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得了更多的收獲。

三、琴動結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在新課改后，小學(xué)的音樂教材中多了許多個性的編創(chuàng)和表演。添加這些編創(chuàng)與表演的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力、鍛煉學(xué)生的合作意識。教師將口風(fēng)琴帶入課堂，為學(xué)生的編創(chuàng)與表演提供了更多的可能?？陲L(fēng)琴讓律動的表演形式不再單一，方便了學(xué)生的即興創(chuàng)作，讓學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力得到了更好的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在編創(chuàng)、演奏的過程中，也為音準(zhǔn)存在問題的學(xué)生們提供了可能，幫助他們樹立起了學(xué)習(xí)音樂的自信和勇氣，促進(jìn)他們整體的進(jìn)步和發(fā)展。

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂《姑蘇風(fēng)光》一課的教學(xué)時(shí)，便組織學(xué)生將口風(fēng)琴融入了編創(chuàng)之中。音樂課堂中的表演，在于培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力以及創(chuàng)新能力，在這樣的目標(biāo)之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將口風(fēng)琴融入表演之中。在分小組活動時(shí)，有的學(xué)生采用了口風(fēng)琴伴奏跳舞的形式，有的小組采用了唱歌、伴奏、舞蹈一體的形式，豐富了學(xué)生情感的表達(dá)，讓《姑蘇風(fēng)光》的表演更加生動，具有觀賞性。在這環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，采用鼓勵的方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?？陲L(fēng)琴的引入，除了豐富課堂的表現(xiàn)形式外，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極情感，讓其在樂曲表演課上多了一種選擇，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師借助口風(fēng)琴，為學(xué)生展現(xiàn)音樂能力提供了平臺，發(fā)展了學(xué)生的個性。

口風(fēng)琴容易學(xué)習(xí)且表現(xiàn)力強(qiáng)，可以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的需要，它可以與唱、跳、編、導(dǎo)形成互補(bǔ)，讓學(xué)生的能力與水平在音樂課堂中得到更好的展現(xiàn)，最大化音樂課堂教學(xué)效益。

總之，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師將口風(fēng)琴引入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生獲取音樂知識的內(nèi)驅(qū)力，并為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了新的展示形式，可以更好地發(fā)展學(xué)生鑒賞美與創(chuàng)造美的能力，讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富多彩。

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