劉曉林

【摘? ?要】? 美術(shù)課程是職高課程建設(shè)當(dāng)中特別關(guān)注的課程內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的有效載體，也是落實素質(zhì)教育，全面推動學(xué)生德智體美勞素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。為保證美術(shù)課程價值的發(fā)揮，提高對色彩教學(xué)的重視程度，不斷改進色彩教學(xué)方法是重點。色彩教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)理論、增強學(xué)生繪畫技能的有效方式，要得到教師的高度重視，并基于教學(xué)實際建立科學(xué)化的色彩教育體系，完善學(xué)生對色彩知識和技巧的掌握，打造高質(zhì)量的色彩教學(xué)課堂，用色彩教學(xué)推動美術(shù)課程的完善化發(fā)展。本文將著重就職高美術(shù)課程色彩教學(xué)方法進行探究。

【關(guān)鍵詞】? 職高;美術(shù)課程;色彩教學(xué);方法

結(jié)合新課程理念對美術(shù)教育提出的要求，教師在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中應(yīng)該積極挖掘其中存在的趣味性教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的實際生活，教學(xué)方式也比較豐富多樣，能夠運用多元化方法給學(xué)生展現(xiàn)色彩搭配以及運用的相關(guān)情況，滿足學(xué)生對美術(shù)知識和藝術(shù)創(chuàng)造能力發(fā)展的要求。為保證色彩教學(xué)的實施效果，教師必須加強對色彩教學(xué)方法的探究，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，要盡可能地拓展運用多元化的教學(xué)策略，讓學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中收獲美的享受和啟迪。

一、指導(dǎo)色彩理論，完善色彩教學(xué)

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對薄弱，這在一定程度上影響到了學(xué)生對于美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)，也增加了教師教學(xué)指導(dǎo)上的難度。所以教師在選取教學(xué)方法和安排教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生的特殊性以及具體的學(xué)習(xí)要求，避免急于求成。要學(xué)習(xí)色彩先要從認(rèn)識色彩開始，所以要加強對色彩理論教學(xué)，用科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)實踐，為理論與實踐的結(jié)合創(chuàng)造有利條件。在職高美術(shù)課程的色彩教學(xué)實踐中，教師首先應(yīng)該從色彩理論教學(xué)著手，保證美術(shù)教學(xué)循序漸進。色彩是光照射與物體反射形成的視覺現(xiàn)象，物體現(xiàn)出來的不同顏色包括三個部分，分別是固有色、光源色以及環(huán)境色;色調(diào)是一幅美術(shù)作品的靈魂所在，美術(shù)畫面當(dāng)中的全部物體都統(tǒng)一在某色調(diào)中，帶給人整體協(xié)調(diào)的視覺感;色彩三要素分別是色相、明度與純度。色彩三要素的變化與優(yōu)化組合，最終構(gòu)成了我們所看到的五彩斑斕的世界。教師在對這些理論知識進行講授時，既可以運用形象生動的語言進行講解又可以運用多媒體課件等工具進行輔助，增強學(xué)生對色彩理論學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，提高理論教學(xué)質(zhì)量。

二、健全教學(xué)程序，改進色彩教學(xué)

當(dāng)前不少職高美術(shù)教師認(rèn)為色彩教學(xué)應(yīng)該是靈活性教學(xué)，也就是說教師要結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況靈活確定教學(xué)程序步驟，不必遵照特定教學(xué)模式。這樣的思想認(rèn)識有其合理之處，不過也存在一定弊端。對于美術(shù)色彩教學(xué)來說，教學(xué)程序的合理設(shè)定和安排是至關(guān)重要的，假如色彩教學(xué)當(dāng)中的某環(huán)節(jié)特別是重要環(huán)節(jié)被忽視的話，那么整體的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。所以教師要我設(shè)置完善化的教學(xué)程序，依照一定的步驟設(shè)置教學(xué)活動，增強學(xué)生的色彩認(rèn)識與應(yīng)用能力。色彩教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)主要包含：一是構(gòu)圖。職高色彩教學(xué)把一個關(guān)注點放在了寫生上，要求在指導(dǎo)學(xué)生寫生時把構(gòu)圖作為重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生找尋合理角度，并善于基于差異化視角描繪同樣的事物。比如在對房子進行寫生時可基于正面、側(cè)面、背面等不同角度進行描繪，獲得差異化的色彩搭配規(guī)律。二是定形。在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，先要確定輪廓，完成定形任務(wù)。為了保證物體形狀的有效確定，可先用淺顏色勾出輪廓，之后再逐步向前推進，最后得到物體整個形狀。三是協(xié)調(diào)。在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注作品層次，既要突出重點，又要關(guān)注對各種美術(shù)要素的協(xié)調(diào)處理，得到更加均勻而又和諧的藝術(shù)畫面。比如在對桌上的水果、花瓶、高腳杯這幾種靜物進行繪畫時，可以突出擺在面前的水果與高腳杯，用重顏色著色，對于稍遠的花瓶則用淺色著色，分清層次，協(xié)調(diào)整個畫面關(guān)系。

三、活躍教學(xué)環(huán)境，豐富色彩教學(xué)

要增進對色彩的認(rèn)識，提高對色彩使用方法與技巧的掌握水平，能夠在藝術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中合理應(yīng)用，學(xué)生除了要掌握和色彩應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識之外，還必須注重學(xué)生靈感的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得針對色彩的真實直觀感受。為保證色彩教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)該改變過去枯燥呆板的教學(xué)組織模式，增加多種形式和內(nèi)容的課堂實踐活動，促使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍當(dāng)中感覺色彩的魅力和色彩應(yīng)用的奧妙。比如，教師可以設(shè)置與色彩有關(guān)的游戲活動，先讓每位學(xué)生畫一種顏色，再把這些顏色放在一起進行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生體會深、淺顏色的差異;教師可以組織繪畫競賽活動來活躍教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠擺脫單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，在精彩的競賽當(dāng)中增強色彩認(rèn)知與搭配能力。在這樣的輕松氛圍當(dāng)中，學(xué)生會產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、關(guān)注作品欣賞，優(yōu)化色彩教學(xué)

不少職高美術(shù)教師錯誤認(rèn)識了色彩教學(xué)的任務(wù)，單純地將色彩教學(xué)當(dāng)做是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用色彩寫生或創(chuàng)作的教學(xué)，常常只是把教給學(xué)生色彩搭配準(zhǔn)則和方法作為重點，不會引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞。事實上對美術(shù)作品進行鑒賞，同樣也是優(yōu)化色彩教學(xué)，提高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵措施。學(xué)生在欣賞多種多樣美術(shù)作品的過程當(dāng)中，可以進一步深化對色彩的敏感度，形成良好的審美眼光，提高審美品位。色彩通常是一部作品當(dāng)中最引人關(guān)注的內(nèi)容，也是表現(xiàn)作品內(nèi)容、情緒情感、思想內(nèi)涵的關(guān)鍵。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生對梵高創(chuàng)作的《向日葵》進行欣賞，并讓學(xué)生說一說鑒賞之后的總體感受，同時要求學(xué)生指出整幅畫的色調(diào)，所以說進行這樣色調(diào)搭配的原因，讓學(xué)生一邊鑒賞一邊進行深入思考，提高色彩敏感度。

關(guān)注色彩教學(xué)，提高色彩教學(xué)質(zhì)量，是職高美術(shù)教師的必備教學(xué)技能，這是因為色彩教學(xué)是職高美術(shù)教育至關(guān)重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生的色彩識別、搭配、應(yīng)用等方面能力的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生具備較強的色彩敏感度，學(xué)會對色彩進行合理搭配和靈活運用，才能夠不斷拓展思維，提升美術(shù)鑒賞力，感知美術(shù)藝術(shù)的獨特魅力。職高美術(shù)教師要認(rèn)真分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和接受能力，選擇科學(xué)恰當(dāng)以及創(chuàng)新性的教學(xué)方法，擴大學(xué)生色彩知識積累，鍛煉學(xué)生的色彩綜合能力。