【摘? ? 要】? 進(jìn)入高中階段，物理學(xué)科的廣度和深度相較于此前都有了質(zhì)的提升。提高物理解題能力，通過解物理題來加深對(duì)于物理知識(shí)的理解，是高中學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。因此，對(duì)于高中物理題，學(xué)生不能只是作出解答，在完成解答后，還應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的反思，以提高解題實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理;解題后反思;解題實(shí)效性;策略

高中物理題往往總結(jié)多個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題，具有較高的難度和較強(qiáng)的抽象思維性。只有在解題反思方面下足功夫，深入理解題目所考查的內(nèi)容及考查這些內(nèi)容的方式，才能充分掌握解題方法，促進(jìn)解題速度和解題正確率的提高。進(jìn)行解題后反思的過程，就是知識(shí)領(lǐng)悟到產(chǎn)出原因的探究性過程。具體而言，可在如下方面展開高中物理題的解題后反思：

一、反思原理：抓住物理解題根本

任何物理題都必然體現(xiàn)了一定的物理原理，例如，經(jīng)典力學(xué)原理牛頓三大定律、經(jīng)典電學(xué)原理焦耳定律等。物理原理是進(jìn)行物理解題的根本出發(fā)點(diǎn)，如果在解題時(shí)使用了錯(cuò)誤的原理，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)解題方向出現(xiàn)偏差，不僅可能導(dǎo)致物理計(jì)算變得復(fù)雜，更嚴(yán)重的是還可能導(dǎo)致得出錯(cuò)誤的結(jié)果。因此，在完成物理解題后，首先應(yīng)該反思的就是這道物理題背后所體現(xiàn)的物理原理，并總結(jié)此題對(duì)于該原理的考查方式：是直接考查，還是設(shè)置一定的生活情境進(jìn)行考查？是直接在題設(shè)中拋出原理，還是需要在對(duì)閱讀題目的過程中自行匹配適用于題目的原理？在分析完題中原理之后，還需要審視自己對(duì)于此原理的理解水平：是否能回想起原理的全部?jī)?nèi)容？是否能以自己的語言對(duì)原理進(jìn)行二次表達(dá)？對(duì)于這些問題，學(xué)生都要做出清晰的回答。

例如，對(duì)于“小明和小王兩人玩拔河游戲，結(jié)果小明獲勝，小王落敗，那么小明和小王誰受到的拉力大？”這道高中物理題，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用的是相互作用力的知識(shí)，而相互作用力體現(xiàn)了牛頓第三定律。因此學(xué)生在解題后就可以這樣展開反思：牛頓第三定律的內(nèi)容是什么？這道題中是如何考查牛頓第三定律的？

二、反思過程：有效提高解題效率

物理講究活學(xué)活用，因此重視過程。對(duì)高中物理題進(jìn)行解答有一個(gè)完整的過程：審讀題目——匹配原理——進(jìn)行解答。這三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，共同推動(dòng)著物理解題的完成。因此，在對(duì)題中物理原理進(jìn)行反思之后，學(xué)生對(duì)于其他兩個(gè)環(huán)節(jié)，也要及時(shí)進(jìn)行反思。其一，反思審題過程：是否完全提煉題目中的已知條件？是否正確理解題目設(shè)問內(nèi)容？是否有效抽取題目情境體現(xiàn)的物理模型？其二，反思解題過程：解題速度是否得到了保證？解題中是否運(yùn)用了正確的方法？答案的得出，是出于運(yùn)氣還是出于能力？通過這樣對(duì)于解題過程的反思，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我檢驗(yàn)，減少“蒙”物理題的情況，而是一步一步地推進(jìn)上述解題過程，從而扎實(shí)地完成物理解題。

例如，在完成“A車以20m/s的速度在平直公路上行駛時(shí)，制動(dòng)后40s停下。當(dāng)A車在平直公路上以20m/s的速度行駛時(shí)，發(fā)現(xiàn)前方180m處有一B車以10m/s與本車同方向行駛，若A車司機(jī)立即對(duì)本車采取制動(dòng)措施，兩車是否會(huì)相撞？”這道題的解題后，學(xué)生需要反思，自己是否完全提取了題目中所給出的時(shí)間和速度信息、解題思路的得出是否順暢快速、對(duì)加速度公式的應(yīng)用是否準(zhǔn)確熟練等。

三、反思方法：科學(xué)提煉解題模型

由于物理題本身的命制邏輯較為嚴(yán)密，除非隨意蒙選，否則不可能憑空得出解答，必須通過一定的方法來完成解題，因此總結(jié)解題時(shí)所用的方法，能夠鍛煉學(xué)生的解題思維，在遇到相似題型的時(shí)候，快速為其匹配相應(yīng)的解題方法。有的物理題，還有不止一種解題方法，那么學(xué)生在進(jìn)行解題后反思時(shí)，就可以嘗試以其他方法對(duì)于這道題進(jìn)行多次解答，對(duì)這些方法進(jìn)行比較，選出最適合自己的方法。學(xué)生在運(yùn)用多種方法解題時(shí)，還可能遇到不同方法得出不同結(jié)果的情況，這時(shí)對(duì)解題步驟進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足，能夠有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。由于學(xué)生在解題過程中首先想到的，一般都是自己最為熟練的方法，因此一題多解，能夠幫助學(xué)生破除思維定式，在解題時(shí)率先考慮最簡(jiǎn)單的解法。

例如，對(duì)于“某車緊急剎車后經(jīng)8s停止，設(shè)該車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若它在最后1s內(nèi)的位移是3m，則該車在剎車過程中通過的位移是多少？”這道題，學(xué)生可以使用的方法就有公式套用法、逆向思維法、圖像輔助法等。當(dāng)使用其中某種方法完成解題后，學(xué)生可以再應(yīng)用其他方法，多次嘗試，多次總結(jié)。

四、反思錯(cuò)因：避免錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)

學(xué)生在解高中物理題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，學(xué)生不該逃避或忽視，而應(yīng)直面錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)的原因，防止錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。對(duì)于錯(cuò)誤的反思，亦是高中物理解題后反思的重要內(nèi)容，以錯(cuò)誤為鑒，學(xué)生對(duì)于物理原理的適用范圍、對(duì)于自身存在的不足都會(huì)有更清晰的認(rèn)知。高中物理題常見的出錯(cuò)原因有以下幾種：計(jì)算錯(cuò)誤;看錯(cuò)題中條件;使用的物理原理不當(dāng);理解題意不到位;對(duì)于題設(shè)所指判斷錯(cuò)誤;受生活常識(shí)干擾等。值得注意的是，學(xué)生不能籠統(tǒng)地將錯(cuò)因簡(jiǎn)單歸類，而是要把錯(cuò)因與每一道具體的物理題相結(jié)合，使錯(cuò)因能夠詳盡地反映出題目中固有的迷惑性，從而在下次解題時(shí)繞開這些出題人刻意設(shè)置的陷阱，順利完成解答。

總而言之，高中物理解題在“精”而不在“多”，簡(jiǎn)單的“題海戰(zhàn)術(shù)”，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。只有在學(xué)生解完每一道題之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行高效的總結(jié)，反思解題原理、解題過程、解題方法、錯(cuò)誤原因，才能確保每一道題都能為學(xué)生帶來收獲，幫助他們更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：湯曉紅女江蘇南京 1980年3月漢族本科物理教育職稱：中教二級(jí)，研究方向：高中物理教育。