摘?要：我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，帶動了教育改革的步伐。教育是實現(xiàn)人才成長與發(fā)展的科學途徑，是增強國家文化實力的關(guān)鍵，因此，我們必須要意識到教育的重要性與必要性。在當前教育素養(yǎng)養(yǎng)成的大背景下，筆者作為一名初中化學教師，認為當代教師并不僅僅是要將書本知識傳授給學生，還要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對此，本文就初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐展開分析，旨在提高初中化學課堂教學實效性，培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、?引言

核心素養(yǎng)是學生成長與學習過程中形成的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)應在學生學習過程中，受到教師一定的重視與科學的培養(yǎng)，輔助學生養(yǎng)成學科素養(yǎng)，是個體后期實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證，在不斷地實踐中彰顯個人價值，提高自我幸福感，引導個人不斷奮斗與進步。因此，我們作為初中化學教師，要意識到創(chuàng)新能力在學科素養(yǎng)中的不可缺失性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有清晰的規(guī)劃。初中化學是學生理科學習中的關(guān)鍵組成部分，教師若想提高課堂教學效率，就應授之以漁，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、?鼓勵學生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

鼓勵學生大膽提問，這是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的前提，學生若在課堂學習過程中，積累了問題，那么下一步就是要向問題出擊，主動探索，解決問題，在解決問題的過程中，學生的創(chuàng)新意識得到了科學地鍛煉。因此，筆者建議廣大同仁在教學過程中推陳出新，及時摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，在對學生進行引導時，注重問題的探究性。并結(jié)合適當?shù)氖侄蝸碜寣W生的“探究”實現(xiàn)可能。由于問題意識的作用下，學生會將自身的精力投入到其中，而他們也可以實現(xiàn)對知識的分解與內(nèi)化。如，在教學“金屬活動性順序表”的過程中，部分學生會表示，結(jié)合金屬的活性來說，鈉要比鐵的活性要高，那么在制取銅中為什么要用鐵，而不去使用鈉呢？那樣不是讓制取銅的速度變快嗎？面對這個問題，筆者并沒有將實際答案告訴學生，而是因勢利導提出了這樣的問題：

1.?上述兩種溶液融合后會發(fā)生什么化學反應？該反應與反應原理是否一致？

2.?若一致，那么是否可以用金屬鈉來制取銅？

提出該問題后，教師應當讓學生以小組形式展開討論，討論結(jié)束后，得到如下結(jié)論：上述兩種溶液融合后的化學反應與反應原理是相一致的，但是金屬鈉不能當作制取銅的原材料，因為鈉具有活性較強的特點。之后有一位學生提議：“老師，可不可用實驗證明鈉與硫酸銅溶液的反應更快?！甭牭綄W生改的這個問題，筆者當時就在課堂中演示了學生提議的實驗，實驗結(jié)果為：燒杯中生成了硫酸銅，顏色為藍色。這個實驗結(jié)果更是加深了學生的疑慮，于是筆者又當眾演示了如下實驗：將鈉放入水中，劇烈反應之后用無色酚酞指示劑檢驗，呈紅色，這說明溶液呈堿性。由此學生明白了，鈉太過活潑，投入到硫酸銅溶液中，會先與水發(fā)生反應，所以不能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應。在疑問的引導下，學生積極思考，創(chuàng)新意識大大增強。

三、?巧抓學生好奇心強的特點

好奇心是學生得以進步與提高的前提，作為正值盛年的初中生，對事物的運行原理存在較強的好奇心與求知欲，這也是為什么初中生活力滿滿、不知疲憊的主要原因，也就是說，若沒有好奇心，學生便沒有創(chuàng)新的動力，更談不上推動國家的科技進步。加之初中階段的學生生活經(jīng)驗有限，知識儲備較少，對某些新鮮事物懷有著強烈的好奇心，對此，筆者認為在初中化學教學中，教師應當巧妙地抓住初中生好奇心較強的這一特點，激發(fā)學生的自主學習興趣，最終達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的目的。比如，在教學“白磷的物理性質(zhì)”過程中，教師可以將激發(fā)學生好奇心與課堂導入相融合，在導入的過程中將學生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄坑c興趣。如，在導入的過程中，教師可以設置一個小情境。如教師可以告訴學生，今天我要給你們展示我的“火系魔法”，然后將事先準備好的濾紙（二硫化碳溶解白磷，將最后的溶液涂抹在濾紙）在空中進行揮舞，沒過一會兒學生就會發(fā)現(xiàn)濾紙被引燃。這種小情景可以充分地激發(fā)學生探究熱情。并隨著知識的導入，他們會逐漸明白：白磷與二硫化碳溶液結(jié)合后，會很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點只有40℃，將二者結(jié)合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。上文中一個看似簡單的實驗，卻引起了初中生強烈的好奇心，學生紛紛發(fā)問，課堂氣氛十分活躍，同時，釋放了學生的想象力，創(chuàng)新能力也得到了一定鍛煉。

四、?注重提高課外活動質(zhì)量，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化學是一門以實驗為主的學科，學生大部分化學知識的攝圖途徑都是通過實驗，因此，實驗對化學教學實效性的重要性無須贅述。但是課堂實踐是有限的，教師無法將所有的實驗都展示在課堂之中，因此，學生也沒有觀摩與操作全部實驗過程的機會。對此，筆者認為初中化學教師應注重提高課外活動質(zhì)量，運用學生的課外活動時間，為學生展示更多的化學實驗。注重課外活動形式的多元化，使課外活動更具開放性和深度性，使學生的動手實踐能力、自主探索能力得到充分地鍛煉，在多元化的實踐過程中，開發(fā)學生的創(chuàng)新與自主開拓意識，讓學生對化學產(chǎn)生自主探索興趣，也達到了“走出課堂，拓寬視野”的教學目的，此外，課外活動形式的多樣化，會鍛煉學生將課堂理論知識運用到實踐中的能力，這為學生創(chuàng)新能力的形成打下良好的理論與實踐基礎。因此，筆者認為教師應當合理調(diào)解學生課時，合理規(guī)劃授課時間，為學生留出若干課外活動時間，給學生制造可以操作與觀摩實驗的機會，讓學生自主設計實驗，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、?提高課堂問題質(zhì)量

關(guān)于初中化學教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者認為除了上述幾條，教師還應當提高課堂問題質(zhì)量，用不同層次的問題引發(fā)學生的“質(zhì)疑”，使學生在“質(zhì)疑”的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新?；瘜W教學過程中的實驗環(huán)節(jié)是學生學習時至關(guān)重要的一環(huán)，讓學生在實驗中觀摩與創(chuàng)新，不僅能提高學生對化學實驗的自主參與欲望，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生科學務實的學術(shù)精神，并最終達到培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的目的。例如，在筆者“生石灰溶于水”的實驗教學環(huán)節(jié)中，筆者為了全面鍛煉引發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在教學正式開始之前，筆者首先向?qū)W生展示了若干關(guān)于生石灰溶水實驗的網(wǎng)絡視頻，播結(jié)束后，筆者鼓勵學生進行自主試驗，在自主實驗啟動之前，筆者先向?qū)W生提出了如下問題：實驗順序是什么？試驗后的結(jié)果怎么樣？實驗過程中所需要的物件有哪些？生石灰數(shù)量是多少？實驗操作過程中，會出現(xiàn)什么化學現(xiàn)象？我們要注意什么安全問題？向?qū)W生提出上述問題后，讓學生自由發(fā)揮并作答，等學生回答完畢后，便開始了自主實驗。等學生的實驗結(jié)束后，筆者又為學生播放了實驗開始前的若干視頻，這回留給學生一定的觀察時間與有效思考時間，將視頻中的標準實驗操作流程與自己的實驗過程進行對比分析，發(fā)現(xiàn)自主實驗與標準實驗之間的差距，取長補短，正視自身的實驗存在的漏洞，對某些精簡省略的部分進行及時的處理，對部分缺點與漏洞給予完善，這個過程中不僅使得學生的化學實驗能力得到全面鍛煉，而且培養(yǎng)了個體的自主思考能力，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

六、?培養(yǎng)學生應用化學的能力

在筆者近些年來的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，部分同仁的教學成果中映射出，學生存在“理論倒背如流，化學應用能力較差”的問題，教師在課堂中為學生講解了部分理論知識點，學生在理論學習結(jié)束后，在習題解答等實際應用過程錯誤頻出，困難重重。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師在日常教學過程中，忽視了對學生應用化學能力的引導與培養(yǎng)，理論式教學背景下，大部分學生都是機械地學習理論、缺乏化學應用能力，頭腦僵硬死板，不懂變通。對此，筆者奉勸諸位同仁，理論知識講授確實是化學科目教學中的一部分，但同時，應用化學也是理論之實踐依據(jù)，作為教師，必須要對學生的化學理論知識應用能力展開科學引導。因此，諸位同仁可在日常教學工作之余，留心觀察，積累素材，并靈活運用到化學教學中去。如在《化學與生活》一章的教學中，教師可以將學生日常生活中常見的化學現(xiàn)象搬進教學課堂，讓學生意識到化學來源于生活，生活之中處處是化學。

七、?結(jié)束語

綜上所述，本文就初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開研究。筆者認為作為初中化學教師，要具有一定的時代信與前瞻性，意識到創(chuàng)新能力在學科素養(yǎng)中的不可缺失性，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有清晰的規(guī)劃。其次，教師要適時跳出傳統(tǒng)教學模式的束縛圈，不要將學生圈禁在幾平方米的課堂中，鼓勵學生走出教室，發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，意識到化學與個人生活之間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成打下良好基礎。最后，筆者認為初中化學教學中，學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一日而蹴的，它需要學生、教師及家長付出若干時間與精力，快中求穩(wěn)，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新的新時代人才。

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作者簡介：任俊平，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘初級中學。