摘?要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，核心素養(yǎng)教育成為各學(xué)科教育的終極目標(biāo)。高中教學(xué)也逐漸從應(yīng)試教育向人文教育轉(zhuǎn)變，在注重學(xué)生成績(jī)發(fā)展的同時(shí)越來(lái)越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析核心素養(yǎng)教育下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探究高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。旨在通過(guò)本文的論述能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供可行性方向，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培育路徑

語(yǔ)文是貫穿我國(guó)整個(gè)教育體系的重要學(xué)科，同時(shí)也是我們的母語(yǔ)教育。在新課程改革下，給高中語(yǔ)文教育也提出了更好的要求，不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要秉承著人文教育理念，通過(guò)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以在新課標(biāo)要求下，作為高中語(yǔ)文教師如何進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升成為我們共同探究的課題。

一、?高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵

新課程改革下，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向也逐漸發(fā)生了變化，在高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。除了對(duì)高中語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)技能上有所要求之外，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展以及情感、價(jià)值觀培養(yǎng)也提出了明確的要求。

（一）?語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言型學(xué)科，同時(shí)也是我們的母語(yǔ)教育，在我們生活和學(xué)習(xí)中有著密切的聯(lián)系和巨大的影響。高中生雖然相對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)在語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用上有一定的基礎(chǔ)，但是我國(guó)文化博大精深，我國(guó)語(yǔ)言歷史悠久，就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生在漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的境界培養(yǎng)，以此來(lái)全面引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的魅力所在，從而進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言境界，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

（二）?思維發(fā)展與提升

語(yǔ)文思維是高中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)目標(biāo)，思維發(fā)展和語(yǔ)言構(gòu)建是相輔相成、密不可分的。甚至我們可以說(shuō)思維是語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)力，而語(yǔ)言是思維的直觀體現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程教學(xué)和語(yǔ)言運(yùn)用不斷地提高學(xué)生直覺(jué)思維、形象思維以及邏輯思維，并在人文教育理念下，提高學(xué)生思維敏捷性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造，來(lái)不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）?審美鑒賞與創(chuàng)造

素質(zhì)教育下，美育教育也成為非常重要的一部分，語(yǔ)文不僅是語(yǔ)言型學(xué)科，更是我國(guó)上千年文明、文化的體現(xiàn)，從漢語(yǔ)言文化中，我們可以體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美、古代詩(shī)歌的韻律美等等，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要立足于美育教育，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)形成自己獨(dú)有的審美意識(shí)和審美情趣，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)以及審美鑒賞和創(chuàng)造能力。

（四）?文化傳承與理解

我國(guó)是一個(gè)具有五千年文化的國(guó)度，語(yǔ)文不僅是我國(guó)語(yǔ)言文化的體現(xiàn)，更是中華民族優(yōu)秀文化的傳承。通過(guò)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)習(xí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文化，更加要通過(guò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和傳承。除此之外，還要通過(guò)對(duì)不同民族、不同地域文化的學(xué)習(xí)來(lái)不斷地拓寬學(xué)生文學(xué)視野，從而樹立正確的文化意識(shí)，以及文化自信態(tài)度，為塑造學(xué)生性格、樹立正確的價(jià)值觀和人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、?核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）?教學(xué)理念落后

高中是我國(guó)教育的重要階段，通常被人們稱為“人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，不僅學(xué)科非常多，而且還要面臨高考的壓力，難免會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。語(yǔ)文作為高中教學(xué)、高考中的重要科目，在核心素養(yǎng)教育下，不僅是對(duì)其進(jìn)行知識(shí)教育還有審美教育以及情感教育。而就目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育根深蒂固，高中語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是教師還是學(xué)生都過(guò)于注重成績(jī)的好壞，而忽視了高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育和情感引導(dǎo)，導(dǎo)致了核心素養(yǎng)教育難以落實(shí)和實(shí)施。顯然傳統(tǒng)以知識(shí)教育為主的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足教學(xué)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需求，高中語(yǔ)文教學(xué)理念迫切需要更新。

（二）?教學(xué)模式單一

從教學(xué)模式上看，大多數(shù)教師都會(huì)以滿堂灌的方式進(jìn)行課堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣而且學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。再加上高中學(xué)科眾多，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生課堂變得更加枯燥和沉悶。學(xué)生難以通過(guò)課堂感受語(yǔ)文樂(lè)趣，與人文教育和核心素養(yǎng)教育的理念背道而馳。

（三）?教學(xué)內(nèi)容片面

從教學(xué)內(nèi)容上看，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大都圍繞教材和輔材為主，對(duì)于博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，學(xué)生所接觸的只不過(guò)是“九牛一毛”，不僅限制了學(xué)生文學(xué)視野的拓展，而且對(duì)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、提升文化底蘊(yùn)、加強(qiáng)交流能力以及文化傳承有很大的影響。再加上語(yǔ)文教學(xué)大都以書面的形式進(jìn)行，缺乏知識(shí)和生活、實(shí)踐之間的聯(lián)系，也是造成學(xué)生核心素養(yǎng)難以提升和發(fā)展的重要因素之一。

三、?高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）?更新教學(xué)理念，提升教師素養(yǎng)

我們常說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念和自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。不僅影響學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有非常重要的意義。因此作為高中語(yǔ)文教師，首先，教師要更新自身教育理念，充分認(rèn)識(shí)人文教育下高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中脫離出來(lái)，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，一方面注重對(duì)學(xué)生審美教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文化的美，在提高學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。另一方面還要注重學(xué)生情感教育，讓學(xué)生從教學(xué)中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而激發(fā)學(xué)生民族意識(shí)和國(guó)家情懷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和傳承。

其次，教師要不斷地提高自身素養(yǎng)，在新課程改革下，對(duì)高中語(yǔ)文教師的要求也不僅僅限于教學(xué)能力上，還要包括教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備、文學(xué)修養(yǎng)等方面。所以需要高中教師可以在教學(xué)的同時(shí)不斷地提高自身素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)校，一方面加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教學(xué)理念的培養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)教師和教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（二）?創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要秉承著人文教育的理念，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，以此來(lái)奠定學(xué)生在課堂中的主體地位，全面提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。一方面可以讓學(xué)生從情境中產(chǎn)生共鳴，從而強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn);另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生隨著情境的深入，不斷地啟發(fā)思維，激發(fā)情感，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；蛘呓處熆梢栽诮虒W(xué)中利用小組合作等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思維碰撞，一方面可以讓學(xué)生從小組合作中鍛煉思維的敏捷性，進(jìn)行思維拓展，提高思維能力;另一方面可以通過(guò)小組合作來(lái)正確地認(rèn)識(shí)自我，提升自我，以此奠定學(xué)生在課堂中的主體地位，提高其學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)不斷提高課堂的趣味性，讓學(xué)生從古詩(shī)詞的配音、旋律中感受古詩(shī)詞的魅力和韻味;從微課教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn);從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸實(shí)現(xiàn)針對(duì)性訓(xùn)練、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（三）?拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

語(yǔ)文是一門知識(shí)性和實(shí)用性并存的學(xué)科，不僅對(duì)開闊學(xué)生文學(xué)視野有非常重要的意義，而且對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)審美能力的作用也是不可忽視的。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，僅僅依靠教材和輔材的知識(shí)是難以達(dá)到教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展需求的。這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中突破課本教學(xué)的局限性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊文學(xué)視野，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師要立足于學(xué)生教材，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓展，一方面通過(guò)教材拓展可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴;另一方面通過(guò)教材向外拓展可以引導(dǎo)學(xué)生將教材和拓展知識(shí)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容。就像在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，教師可以從詩(shī)詞的創(chuàng)作背景入手，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)造背景上感受作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)的情感，以此加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶。

其次，教師要注重學(xué)生課外閱讀，我們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，課外閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，提高閱讀能力，擴(kuò)充文學(xué)視野的重要途徑，同時(shí)通過(guò)課外閱讀還能進(jìn)一步積累寫作素材，為學(xué)生寫作奠定良好的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)內(nèi)容拓展過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從現(xiàn)代散文、小說(shuō)到古代詩(shī)詞、文言文甚至國(guó)外的一些戲劇、小說(shuō)等等。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄、摘抄，并寫下隨筆，以此來(lái)不斷提高學(xué)生語(yǔ)言技能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）?組織課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與

課外活動(dòng)是加強(qiáng)知識(shí)和生活的重要方式，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)有非常重要的意義。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，走出課堂，走向生活。通過(guò)課外活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，提升核心素養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕┪镳^、改編小說(shuō)情景劇等等。

四、?總結(jié)

綜上所述，新課程改革帶動(dòng)了我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也提出了高中語(yǔ)文語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維提升與發(fā)揮、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解和傳承四個(gè)方面的目標(biāo)。所以作為高中語(yǔ)文教師要想在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)需要從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思維鍛煉，提高學(xué)生文學(xué)審美和文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正.高中語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：185.

[2]張燕.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育路徑探析[J].學(xué)周刊，2019（32）：18.

[3]劉永花.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課程教育研究，2019（43）：58-59.

[4]黃金.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

作者簡(jiǎn)介：

徐世宏，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政中學(xué)。