摘?要：現(xiàn)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的社會(huì)，不僅需要我們具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還需要具有合作精神。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，人與人之間的相互聯(lián)系與依賴將會(huì)變得愈發(fā)緊密，而合作精神將會(huì)成為現(xiàn)今社會(huì)人才必備的一個(gè)基本素養(yǎng)。在新一輪的課程改革中曾明確提出：改變課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練以及死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其搜集、處理信息以及獲取新知的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，這次課程改革的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，提倡學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?；诖耍疚南旅鎸⒁猿踔械乩碚n堂教學(xué)為例，簡(jiǎn)要探討合作學(xué)習(xí)在其課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期為廣大地理教師提供一個(gè)教學(xué)方向與教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中地理;課堂教學(xué);運(yùn)用策略

義務(wù)教育階段的地理課程是一門兼有人文性與科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科，為借教材實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中列入了一些地理活動(dòng)，加之初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，具備一定的知識(shí)積累，認(rèn)知能力以及表達(dá)能力都得到了一定發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)，不僅有教材的基礎(chǔ)，同時(shí)也有學(xué)生基礎(chǔ)。而合作學(xué)習(xí)是一種具有較強(qiáng)目的性的學(xué)習(xí)方式，在運(yùn)用之中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有目的、有針對(duì)性、有計(jì)劃地做出選擇，無論是對(duì)于學(xué)生分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生記憶力、強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)以及提高課堂教學(xué)效率，合作學(xué)習(xí)都能成為有力的支持者?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)初中解讀學(xué)生的學(xué)情以及地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要探討合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

一、?初中地理學(xué)科特點(diǎn)

義務(wù)教育階段的地理課程主要是旨在借助展現(xiàn)各地各區(qū)特殊的自然景觀和人文特點(diǎn)，向?qū)W生闡明不同地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生在身臨其境中感受到不同地區(qū)的風(fēng)土人情、自然地理特點(diǎn)以及人文地理風(fēng)貌，讓學(xué)生從地理角度去認(rèn)識(shí)與欣賞世界，以此提高學(xué)生生活品質(zhì)，豐富學(xué)生精神體驗(yàn)?？梢哉f，地理課程是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)建開放式的地理課程主要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師要善于倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，不斷突破學(xué)生的認(rèn)知，豐富他們的視野，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主合作探究式的學(xué)習(xí)。

二、?合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種主流的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)方式。其主要是指在課堂教學(xué)之中學(xué)生在小組中為了實(shí)現(xiàn)共同的任務(wù)與目標(biāo)，每一位成員都有一個(gè)明確的責(zé)任分工。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的條件下將學(xué)生從個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N“組間競(jìng)爭(zhēng)”“組內(nèi)合作”的動(dòng)態(tài)關(guān)系。將傳統(tǒng)教育模式下師生單向的信息交流變?yōu)樯?、師生多向交流的平臺(tái)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和自我控制力，讓學(xué)生在良好的人際關(guān)系中促進(jìn)其心理品質(zhì)的發(fā)展、社會(huì)技能的進(jìn)步，為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小組合作教學(xué)模式能夠有效實(shí)施下去首先就依托于一個(gè)有效的小組組織形式。對(duì)此，我們的教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之初，就根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及交往技能等多種因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的教學(xué)原則，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)公平的分組，確保每一小組之間成員之間是可以相互互動(dòng)、溝通與合作的。同時(shí)，需要挑選出每一小組的組代表，讓其負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員間的目標(biāo)以及任務(wù)分配同時(shí)組織與協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系。因此，對(duì)于組代表的選擇不僅需要注重其學(xué)習(xí)程度，還需要考慮到他們的組織協(xié)調(diào)能力，以此確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、?合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）?建設(shè)小組制度，確保教學(xué)順利實(shí)施

小組制度的建立應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的前提。因此，在小組制度的建立之中，放任式的學(xué)習(xí)模式并不能有效促進(jìn)學(xué)生自主合作探究性，需要在我們教師分配好小組以后組織各個(gè)小組建設(shè)有效的小組的制度。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨梢姡?guī)章制度的重要性，它能確保小組學(xué)習(xí)能夠向著一個(gè)良性的方向發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要保證之一。在以往的教學(xué)中，大部分教師對(duì)小組制度的建設(shè)并不重視，將教育重點(diǎn)放在了思想教育與知識(shí)的傳授之上，造成小組活動(dòng)難以順利開展。在具體的小組任務(wù)完成過程中學(xué)生也常常容易出現(xiàn)互相推辭與推諉，從而影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)此，我們的教師應(yīng)當(dāng)高度重視小組制度的建設(shè)，借助組規(guī)和成員監(jiān)督確保小組制度效力。同時(shí)，還需要定期組織組代表進(jìn)行培訓(xùn)與調(diào)度會(huì)議，以此調(diào)動(dòng)組代表積極性。

（二）?注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新的地理課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，也就是師生與生生互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)最易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于教師更加公正客觀地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)更加生動(dòng)與親切。比如，在《中國(guó)疆域和行政區(qū)劃》一課的教學(xué)之中，我們的教師就可先讓學(xué)生識(shí)記與我國(guó)內(nèi)地相鄰國(guó)家或者隔海相望國(guó)家的歌訣。緊接著再組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，將提前備好的國(guó)家卡片直接發(fā)放到學(xué)生手里，讓他們按照一定順序找出和卡片上國(guó)家相吻合的順序，看哪一個(gè)小組用時(shí)最短并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)《收聽天氣預(yù)報(bào)》這一課時(shí)，由于課程里面的天氣符號(hào)是非常難記的。教師就可在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完以后組織學(xué)生進(jìn)行10分鐘的記憶，緊接著按照學(xué)習(xí)小組的形式讓學(xué)生依次扮演天氣預(yù)報(bào)員，將課本上的天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行一次播報(bào)，觀察哪一組的成員聲音洪亮、流暢與準(zhǔn)確。如有出現(xiàn)停頓或者播報(bào)不準(zhǔn)確的學(xué)生就讓其坐下，讓后面的學(xué)生進(jìn)行播報(bào)，最后以用人數(shù)最少、報(bào)得好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此培養(yǎng)合作交往能力。

（三）?優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，助力合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)之中，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果還是學(xué)習(xí)效果的展示，都是需要有效的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行推動(dòng)。而最了解學(xué)生的無疑是每天與他們朝夕相處的同窗，借助同桌評(píng)價(jià)以及小組成員互評(píng)，不僅能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)還能讓他們了解到自己在學(xué)習(xí)之中存在的不足與缺點(diǎn)，便于及時(shí)更正。學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)以及長(zhǎng)處，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而借助組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，則能夠更好地促進(jìn)學(xué)生交流和發(fā)展。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中教師都需要做到實(shí)事求是，又需要具備一定的鼓勵(lì)性。對(duì)于那些能夠準(zhǔn)確說出正確答案的學(xué)生教師要給予及時(shí)肯定，而對(duì)于那些需要在教師或者同學(xué)的幫助下說出答案的學(xué)生教師要給予鼓勵(lì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)分層次評(píng)價(jià)，確保每一位學(xué)生都能得到最公正的評(píng)價(jià)，以此確保合作學(xué)習(xí)的順利開展?？傊虒W(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，需要引起廣大教師的重視與關(guān)注，通過對(duì)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。

四、?小結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下以及新課改教學(xué)背景下大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，因此，需要引起廣大教師的重視與關(guān)注。特別是地理這門學(xué)科，由于它本身具有一定的難度，學(xué)生對(duì)里面的一些概念或者名詞沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知，但如若有合作學(xué)習(xí)的助力，學(xué)生就可以將自己不懂的問題與其他學(xué)生進(jìn)行交流、探討，并在思維的碰撞過程中激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的地理學(xué)習(xí)水平以及解決問題的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫尤勝，江蘇省宿遷市，宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校。