摘?要：信息技術(shù)工具和資源已經(jīng)很好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響力。本文主要探究信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的流程、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的類型;其中創(chuàng)設(shè)的流程包括結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境和提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作探究和有效指導(dǎo)、展示成果和總結(jié)評(píng)價(jià);其中創(chuàng)設(shè)的類型包括創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境和激發(fā)學(xué)生探究興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境和引導(dǎo)學(xué)生解決問題、創(chuàng)設(shè)游戲情境和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)設(shè)實(shí)操情境和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教師通過有效落實(shí)這些具體的教學(xué)策略，能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);小組合作;動(dòng)畫情境;生活情境

在義務(wù)教育階段的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、機(jī)械的教學(xué)方式，創(chuàng)新運(yùn)用海量的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為現(xiàn)實(shí)、更有意義和更具挑戰(zhàn)性，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在觀察、猜想、推理和驗(yàn)證中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能。在此過程中，教師應(yīng)該深入運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，通過設(shè)計(jì)和制作生動(dòng)、有趣的多媒體教學(xué)課件和微視頻等，以此創(chuàng)設(shè)多種多樣的信息技術(shù)教學(xué)方式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生解決問題的能力的效果。

一、?信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，主要是運(yùn)用多媒體教學(xué)工具等硬件資源，以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的文本、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等教學(xué)資源，還有運(yùn)用PPT、微課、教育軟件等相關(guān)的軟件資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)：一是能夠?qū)⒊橄蟮?、難以理解的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)、直觀，降低學(xué)習(xí)難度;二是有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、增加知識(shí)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;三是有利于幫助學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，比如教師可以通過展示知識(shí)思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容;四是有利于優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí);五是有利于拓展學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

二、?信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的流程

（一）?結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)資源有效創(chuàng)設(shè)情境，教師應(yīng)該首先通過備課準(zhǔn)備教學(xué)資源，主要是結(jié)合教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件、微課視頻和動(dòng)畫等，運(yùn)用這些教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式，將有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在北師大版有關(guān)“行程問題”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合“簡(jiǎn)單的行程問題、相遇問題、時(shí)鐘問題”等設(shè)計(jì)各類教學(xué)資源，以此為具體的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。比如在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的資源時(shí)，教師可以在其中融入以下類似內(nèi)容：行程問題相關(guān)的應(yīng)用題、圖片和動(dòng)畫信息，行程問題的常用公式，行程問題常用比例關(guān)系等，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這些內(nèi)容逐漸展示在課堂上，在指導(dǎo)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)和探究中逐漸掌握行程問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如應(yīng)用題可以是：甲和乙分別從相距500千米的兩地相向駛來，已知甲每小時(shí)行駛50公里，乙每小時(shí)行駛100公里，問甲與乙最少需要多長(zhǎng)時(shí)間相遇？在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生借助文本、圖片等思考和解答這個(gè)問題，接著進(jìn)行解答和總結(jié)，為學(xué)生展示行程問題的一般公式，比如“路程=速度×?xí)r間，速度和×?xí)r間=路程和”等。

（二）?創(chuàng)設(shè)情境和提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以深入運(yùn)用這些以上設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，通過科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)情境提出問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考與展開小組合作探究。在此過程中，教師除了運(yùn)用多媒體工具展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)資源外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容表演相關(guān)的情境。

例如，對(duì)于行程問題，教師可以利用圖片和動(dòng)畫等資源將具體題目的情境展現(xiàn)出來;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將應(yīng)用題中的具體情境表演出來，通過表演這種具體的情境可以讓應(yīng)用題更加立體、生動(dòng)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和解答。例如，對(duì)于“相向而行”的行程問題，教師可以讓兩名學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)演示行程的過程，然后讓學(xué)生試著畫出線段圖，接著結(jié)合教學(xué)課件提出問題;對(duì)于“購(gòu)物問題”，教師可以結(jié)合“加減乘除混合運(yùn)算”或者“小數(shù)的加法與減法”等知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演相對(duì)應(yīng)的情境，在情境中展現(xiàn)問題和提出問題。

（三）?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，主要理念要求教育教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式、以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體的情境和相關(guān)問題展開小組學(xué)習(xí)，在此過程中指導(dǎo)學(xué)生探索情境問題、搜集資料和解決問題。

例如，教師可以就“行程問題”創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如：李某要從北京去上海，請(qǐng)通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，探究北京去上海的汽車、火車、飛機(jī)的交通方式所需時(shí)間、速度和所行走的路程;接著讓學(xué)生通過小組合作、結(jié)合這些數(shù)據(jù)自主設(shè)計(jì)問題和解決問題，在此過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作精神等。

（四）?合作探究和有效指導(dǎo)

在各小組學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)各小組的合作探究情況，積極地監(jiān)督各小組的學(xué)生，并針對(duì)各小組遇到的問題和提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的解答，通過有效指導(dǎo)能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（五）?展示成果和總結(jié)評(píng)價(jià)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)各小組通過合作探究的方式完成了學(xué)習(xí)，解決了相關(guān)問題，教師就可以讓各小組展示學(xué)習(xí)與探究的成果，并根據(jù)其成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)各小組在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)不同小組的具體情況給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

三、?信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境的類型

（一）?創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境和激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供海量的資源和多種教學(xué)方式，比如有趣味性十足的視頻、豐富多彩的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、靈動(dòng)多樣的動(dòng)畫等，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)資源，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生探究興趣是非常重要的，而通過引入動(dòng)畫能夠有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，運(yùn)用動(dòng)畫情境進(jìn)行新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境問題等。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)“什么是面積”的新課教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境的方式，吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生探究興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地自主探究學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合本課的主要知識(shí)內(nèi)容，以及“結(jié)合具體事例和涂色活動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，比如：先展示生活中的各種“面”，比如桌面、地面、墻面、書本表面等，讓學(xué)生通過具體的實(shí)例理解什么是“面”;之后運(yùn)用多媒體演示一個(gè)大長(zhǎng)方形和一個(gè)小長(zhǎng)方形的涂色動(dòng)畫，然后讓學(xué)生思考這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)更大？為什么？之后運(yùn)用動(dòng)畫將各種生活中的“面”轉(zhuǎn)為抽象的幾何圖形，讓學(xué)生理解面積的含義。通過這樣的方式能夠有效進(jìn)行新課導(dǎo)入。

（二）?創(chuàng)設(shè)生活情境和引導(dǎo)學(xué)生解決問題

教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，通過具體的生活情境引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在此過程中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

例如，在“生活中的負(fù)數(shù)”的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活情境，利用具體的生活情境不僅可以幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)，而且還可以幫助學(xué)生鞏固負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)。比如，為了讓學(xué)生更好地理解負(fù)數(shù)的含義，教師可以根據(jù)溫度相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境：小李家位于北京，小王家位于濟(jì)南，他們是兒時(shí)的玩伴，一直保持著聯(lián)系，冬季里的周末，他們用微信交流，小李說我們這好冷啊，小王說我們這也好冷，已知當(dāng)天北京的溫度是零下10℃，濟(jì)南的溫度是零下8℃，問兩地哪兒更冷？為了讓學(xué)生更好理解這兩個(gè)溫度的狀態(tài)，教師還可以將兩地的氣溫用溫度表、氣溫曲線圖展示在多媒體大屏幕上，從而更好地幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的含義，提高本課的教學(xué)效果。

（三）?創(chuàng)設(shè)游戲情境和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

游戲具有豐富的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能夠很好地將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)游戲情境上，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)某些生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式具體參與游戲，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提升實(shí)際教學(xué)效果。

例如，在“小數(shù)乘法”的主要知識(shí)教學(xué)完成后，教師可以先用多媒體展現(xiàn)一張超市貨架圖和其中的商品特寫圖，以此營(yíng)造出一種超市購(gòu)物的氛圍，然后讓學(xué)生通過小組合作的方式創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境，將各自的圓珠筆、鉛筆、橡皮和書本等標(biāo)上價(jià)格，然后將小組成員均勻地分為“顧客”和“收銀員”，從而演示購(gòu)物的情境，通過這個(gè)游戲可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)的效果。

（四）?創(chuàng)設(shè)實(shí)操情境和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)操情境，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。比如，在“分?jǐn)?shù)加減法”的課程中，教師可以先運(yùn)用多媒體展示“折紙”的情境，之后讓學(xué)生模仿多媒體的步驟進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，在此過程中能夠有效幫助學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)涵。

四、?結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義，教師可以充分利用信息技術(shù)展開教學(xué)，通過結(jié)合知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境和提出問題、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作探究和有效指導(dǎo)、展示成果和總結(jié)評(píng)價(jià)等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境和激發(fā)學(xué)生探究興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境和引導(dǎo)學(xué)生解決問題、創(chuàng)設(shè)游戲情境和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)設(shè)實(shí)操情境和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

程效禮，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。