朱強

摘? ?要：素質培養(yǎng)和能力提升，是“大學計算機基礎”課程改革實踐的重要指導理念，旨在完善高校計算機基礎教學方法，提升教學質量，為社會提供更多的專業(yè)型、復合型人才。文章首先分析了新的時代背景下，高校計算機教學理念的轉變，隨后闡析以素質培養(yǎng)與能力提升為導向，進行“大學計算機基礎”教學的重要性，并對“大學計算機基礎”課程教學現(xiàn)狀進行分析，最后提出幾點“大學計算機基礎”課程改革與實踐的策略。

關鍵詞：素質培養(yǎng);能力提升;導向作用;“大學計算機基礎”

1? ? 新時代背景下計算機教學理念的轉變

大數(shù)據(jù)時代背景下，人們學習與生活的方式均發(fā)生了較大的轉變，大數(shù)據(jù)為教學改革的實施提供了新的路徑。高校是素質教育和職業(yè)教育的重要基地，對社會人才質量具有重要影響，如何通過信息技術完善和創(chuàng)新教學模式，提升學生的專業(yè)素質與能力，是當下計算機課程教學的關鍵內容。計算機和移動終端的應用，使得學生產生的行為數(shù)據(jù)信息激增，在數(shù)據(jù)分析的基礎上進行教學改革，對于計算機教學的優(yōu)化至關重要[1-2]?；旌辖虒W模式屬于相對較新的教學理念，通過網絡化教學方式和傳統(tǒng)教學方式的融合，優(yōu)化教學中的關鍵性技術要素，從而獲得更加優(yōu)質的教學成果。在計算機課程教學中合理應用混合教學模式，能夠發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學方式的精髓，提升教學活動的互動性和實踐性，從而使學生的基礎知識和應用能力均得到顯著提升。

2? ? 以素質培養(yǎng)與能力提升為導向進行“大學計算機基礎”教學的重要性

隨著信息化時代的到來和發(fā)展，人們對計算機技術及人才的認知與重視不斷提高，計算機課程開設的范圍也隨之擴大，對計算機課程教學提出了更高的要求。如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，使人才能夠適應市場的需求，j 相關院校及研究人員亟待解決的課題。當下高校在計算機教學，尤其是計算機應用基礎教學中還存在著諸多的問題，教學內容、方法以及課程體系和考評體系均不夠合理，并且對社會需求和人才市場的考量不足，導致計算機應用基礎的教學質量不高。很多院校盡管設置了計算機機房，并配備相關設備，但是在教學中采取的仍舊是課堂講授的單一方式，學生仍處于被動學習的地位，導致計算機教學中影音、圖像等特征和優(yōu)勢無法得到有效發(fā)揮，教學成果不顯著，學生的專業(yè)知識和實踐技能無法得到有效提升[3]。同時，長期采取這種方式教學，學生會形成較大的依賴性，其自主思考和學習的能力無法提升，無法真正獨立地解決學習和計算機應用中遇到的問題，學生學習的積極性也會受到影響。

3 “大學計算機基礎”課程教學現(xiàn)狀分析

當下的計算機課程教學中，在多樣性因素的影響下教學的質量和效果較低，存在諸多的問題，對于教師教學方法和模式的完善與創(chuàng)新提出了更多的要求。

3.1? 學生的計算機水平參差不齊，在教學內容方面無法實現(xiàn)統(tǒng)一

部分初中及小學開設了信息技術內容的教學，一部分學生對于計算機基礎知識有一定的掌握，同時在學生地域、家庭條件等因素的影響下，學生接觸計算機的時間和應用程度存在很大差異，使得計算機課程教學中學生的基礎嚴重不一，教學內容難以統(tǒng)一。

3.2? 課堂教學中主要采取教師講授的方式

在信息技術和設備的保障下，計算機課程教學實現(xiàn)了計算機機房的影音、圖像等信息教學方式，但是課程實施的方式仍舊是教師講授，學生探究、自主與合作式學習的機會較少，學生對教學活動的參與不足，還存在顯著的傳統(tǒng)機械教學特征，不能夠實現(xiàn)對教學內容的擴展和有效應用。

3.3? 教學內容和教學安排無法協(xié)調

計算機教學中，應用性是關乎教學成效的關鍵因素，但當下院校計算機課程教學中，對于教學時間、教學內容并未進行合理構建和及時調整，對學生的學習積極性和學習質量均產生影響。

3.4? 教學評價方式陳舊單一

實際教學中，學生計算機課程往往是通過期末考試來評定，總結式的評價方法無法有效分析和調整學生在學習過程中的不足，加之部分計算機評價系統(tǒng)的不足，導致學生真正的學習能力和不足之處不能夠真正地體現(xiàn)出來。

3.5? 教學資源和上機管理的不足

計算機課程中知識內容及軟硬件均更新較快，但是教材以及配套的教學資源并不能夠滿足實際教學的需求，學生在實際學習中會遇到諸多問題。同時，上機教學中部分學生由于自控能力較差，會利用上機時間沉迷于網絡虛擬娛樂中，上機訓練的質量得不到有效保障。

4 “大學計算機基礎”課程改革與實踐的策略分析

4.1? 做好教學前端分析

“大學計算機基礎”課程改革的實現(xiàn)，首先需要針對性地調查和分析學生的基礎信息，開展科學、合理的教學前端分析，明確學生的特征以及學習的環(huán)境與具體內容。在學習目標與學習內容上，“大學計算機基礎”課程需要結合教學和社會人才需求的實際情況，將知識與技能、方法與過程以及情感態(tài)度與價值觀作為三維目標，知識與技能教學是教會學生瀏覽器的相關功能、搜索引擎的應用與軟件下載;方法與過程指的是培養(yǎng)學生的互聯(lián)網應用能力，包含學生利用互聯(lián)網獲取數(shù)據(jù)與信息的能力，同時還包含自主學習和探究式學習的能力以及與他人進行協(xié)同合作的思維和能力;情感態(tài)度與價值觀方面，課程教學需要針對性地實施網絡道德意識教育，培養(yǎng)學生的綜合分析及判斷技能。在教學準備過程中，教師要根據(jù)學生的專業(yè)、基礎知識水平等進行綜合評估，在此基礎上適當?shù)鼐喼v解內容，提升技能操作訓練在教學中所占的比重，并通過網絡環(huán)境指導學生開展自主學習和協(xié)作學習。針對網絡環(huán)境的復雜性，教師要合理地篩選教學資源，通過微信、QQ上傳視頻教學資源以及常用的瀏覽器和搜索引擎介紹與指導，指導學生預先開展自主學習，幫助學生明確自身的學習需求和不足之處。在面對面講授教學過程中，教師導入預先制作的課程內容，針對性地講解網絡應用現(xiàn)狀與正確使用網絡的重要性，以此導入瀏覽器使用教學，教師可以通過幻燈片展示教學內容，在課程結束后布置作業(yè)。

4.2? 豐富教學渠道，強化創(chuàng)新思維和能力教學

在實際的“大學計算機基礎”教學中，教師要利用有限條件拓展教學渠道，促進學生實踐技能和思維能力的提升。可以讓部分學生參與學校的多媒體教學設備維保和管理工作，利用學校辦公室、宿舍等網絡改造工程等契機，指導學生開展針對性的實踐活動，使學生真正地體會計算機實際應用中可能遇到的問題，形成深刻記憶，并思考解決相關問題的方法?；诋斚禄ヂ?lián)網和移動設備的發(fā)展，教師在教學中要合理利用微信等交流工具，與學生維持良好的溝通，及時了解學生的基本情況，并幫助其解決可能遇到的學習問題。大數(shù)據(jù)背景下，計算機創(chuàng)新教育是十分重要的，在保證學生掌握操作技能的同時，還要注重知識發(fā)現(xiàn)與獲取的過程，提升自身的思維能力。因此，需要教師針對性地分析大數(shù)據(jù)資源，合理地引導學生通過計算機和邏輯思維去發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與提升操作技能。

4.3? 完善教學評估體系

階段性教學完成后，通過自我評價、小組互評以及教師評價的多樣評價方式評估學習效果，評價的內容包含課堂學習成果、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作學習情況以及小組匯報評價幾個方面。課堂學習評價可以考察學生是否能夠積極地回應教師，并提出自身的疑問和觀點等。由于此部分的評價難以量化，可以通過考勤和教師評估相結合的方式，占總體評價的10%。作業(yè)完成情況是評估學生作業(yè)完成的質量，利用網絡展示平臺分為教師評價和學生評價兩個部分，共占總評分的30%。小組協(xié)作評價需要從學生的瀏覽器應用情況、課程相關資料點擊情況等方面出發(fā)，占總評價的30%。小組匯報評價是對小組學習成果展示的評價，包含自我評價、小組互評及教師評價相結合的方式，自我評價有助于學生強化自我意識，通過自評和互評的方式，使學生了解自身的學習特征和水平，并幫助其構建客觀評價他人的態(tài)度和價值體系。

5? ? 結語

新的時代背景下，高校計算機基礎課程教學改革是必然趨勢，但也需要一定的時間和精力，是一項較為復雜的課題。在大數(shù)據(jù)和素質教育的指引下，只有利用現(xiàn)代教學理念，轉變原有的教學內容、方法和模式，才能夠保證真正地教會學生知識與技能，提升學生的創(chuàng)新與實踐能力。

[參考文獻]

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[3]馮燁.在《大學計算機應用基礎》課程教學中融入“工作室”化教學理念的實踐研究[J].才智，2017（22）：140.