在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，教育部也相應(yīng)地作出了部署、提出了要求，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵?！吨袊掠诽亻_設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計(jì)”，探討教育的“奮進(jìn)之筆”，為教育更好發(fā)展助力。

2019年11月12日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，明確指出：“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。愛國主義精神深深植根于中華民族心中，維系著中華大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，激勵(lì)著一代又一代中華兒女為祖國發(fā)展繁榮而自強(qiáng)不息、不懈奮斗?！奔訌?qiáng)愛國主義教育，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，全媒體在我國迅速發(fā)展，呈現(xiàn)無人不用、無處不在之勢。全媒體視域下，如何開展愛國主義教育，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

一、全媒體視域下愛國主義教育的特點(diǎn)

隨著全媒體的迅速發(fā)展，愛國主義教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（一）教育媒介：虛擬性和現(xiàn)實(shí)性共存

全媒體視域下，愛國主義教育媒介既可以是實(shí)體的，也可以是虛擬的。也就是說，愛國主義教育媒介已突破了實(shí)體性。當(dāng)前廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)，營造了一個(gè)虛擬的世界。教育主體不必一定要借助一定的現(xiàn)實(shí)媒介來開展教學(xué)活動(dòng)，也可以通過虛擬的互聯(lián)網(wǎng)媒介實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。因?yàn)槿襟w的出現(xiàn)，原先被教師壟斷的信息傳播權(quán)被打破，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系遭受到?jīng)_擊，人與人之間的傳統(tǒng)教學(xué)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c機(jī)器之間的交互教學(xué)。全媒體使得每個(gè)受教育者都擁有了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們通過全媒體隨時(shí)隨地可以交流互動(dòng)。

（二）教學(xué)資源：豐富性與個(gè)性化兼具

全媒體使得愛國主義教育資源更加豐富。門戶網(wǎng)站、APP應(yīng)用、社交軟件等，共同構(gòu)建了一個(gè)聲、像、畫、圖、文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了海量的信息。多渠道的信息來源和多平臺(tái)的同步傳播，使得每個(gè)人都可以通過全媒體找到適合自己需要的愛國主義教育資源。另外，全媒體平臺(tái)在進(jìn)行信息推送時(shí)會(huì)兼顧用戶個(gè)人需求和閱讀偏好，將同樣一條信息按照不同用戶的個(gè)體偏好從不同渠道來進(jìn)行傳遞，通過個(gè)性化推薦來提高用戶粘性。愛國主義教育資源根據(jù)用戶的多樣化需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以更好地滿足不同個(gè)體的需求。

（三）學(xué)習(xí)過程：開放性與便捷性統(tǒng)一

傳統(tǒng)的愛國主義教育囿于一定的時(shí)間和空間，而在全媒體時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以突破時(shí)間和空間的限制。學(xué)習(xí)者借助全媒體，就能不局限于學(xué)校、不局限于上課時(shí)間，可以在任何地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，全媒體視域下的愛國主義教育是開放的。除此之外，全媒體工具，特別是智能手機(jī)和平板電腦，因其便攜性深受廣大學(xué)生喜愛，特別是在學(xué)習(xí)資料獲取上，與傳統(tǒng)媒介書籍相比，他們更傾向于使用這些移動(dòng)終端。智能手機(jī)和平板電腦的便攜性為開展愛國主義教育提供了便捷性，學(xué)習(xí)者可以借助移動(dòng)終端隨時(shí)接受愛國主義教育。

二、全媒體視域下愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

全媒體為愛國主義教育帶來了便利，也帶來了挑戰(zhàn)。

（一）教育資源的真實(shí)性面臨挑戰(zhàn)

全媒體除了常見的文字和圖片之外，還包括視頻、音頻等可以通過傳感器進(jìn)行信息采集的媒體格式。伴隨著“智能+”教育戰(zhàn)略的快速實(shí)施，原本具有邊界限制的愛國主義教育的單向確定式教學(xué)被超邊界限制的多點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)所替代，多格式信息資源在互聯(lián)網(wǎng)的作用下快速流動(dòng)。在全媒體平臺(tái)上，愛國主義教育資源的傳輸和接收超越了國界和族群，所有個(gè)人或組織都可以隨時(shí)隨地自由地發(fā)布和發(fā)表見解和看法，所有個(gè)人或組織都可以運(yùn)用各種媒體工具對(duì)人或事進(jìn)行具有一定意圖的編輯加工和傳播。這就使得愛國主義教育資源真實(shí)與虛假交錯(cuò)。如何迅速發(fā)現(xiàn)不真實(shí)的教育資源，及時(shí)引導(dǎo)受教育者辨明真假，這是全媒體視域下愛國主義教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

（二）教育評(píng)價(jià)的客觀性面臨挑戰(zhàn)

全媒體視域下，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和服務(wù)功能的空前強(qiáng)大，加之各種云課堂的應(yīng)運(yùn)而生，愛國主義教育不再是單純的線下教學(xué)，還擴(kuò)展為線上教學(xué)，原本的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系隨之也產(chǎn)生了重大變化，以往只根據(jù)考試結(jié)果來衡量教育教學(xué)效果的單一評(píng)價(jià)體系已然不適應(yīng)全媒體下的實(shí)際情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速推進(jìn)，所有教育資訊都可以隨時(shí)共享，所有教育活動(dòng)都可以隨地開展，人人都可以根據(jù)自己的主觀感受對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。如何客觀對(duì)教育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是全媒體視域下愛國主義教育面臨的又一個(gè)問題。

（三）教育主體的媒介素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

全媒體這一空前龐大的媒介系統(tǒng)，正將社會(huì)的各類主體聯(lián)絡(luò)成為一個(gè)龐大的媒介網(wǎng)。在全媒體環(huán)境下，平等互動(dòng)成為教學(xué)常態(tài)，教育者必須重視受教育者的興趣和需求，這就要求教育者必須是熟練掌握微信、微博、QQ、視頻網(wǎng)站等全媒體宣傳工具的“多面手”，了解相關(guān)的網(wǎng)頁制作、視頻剪輯和圖片編輯等新媒體技術(shù)，深入研究受教育者感興趣的知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合受教育者成長規(guī)律，以受教育者喜聞樂見的方式開展愛國主義教育。同樣，受教育者要主動(dòng)利用全媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要具備一定的技術(shù)。這就要求對(duì)教育主體進(jìn)行媒體素養(yǎng)引導(dǎo)，將提升對(duì)全媒體的認(rèn)知能力和使用能力作為重點(diǎn)工作。在全媒體時(shí)代開展愛國主義教育，提升教育主體的媒介素養(yǎng)，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

三、全媒體視域下愛國主義教育的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，推進(jìn)愛國主義教育，必須準(zhǔn)確把握全媒體的本質(zhì)屬性，轉(zhuǎn)變教育思路。

（一）教育主體由知識(shí)傳授者向思想引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變

在萬物互聯(lián)和信息傳播高速發(fā)展的時(shí)代，全媒體對(duì)人的思想和行為影響深遠(yuǎn)。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前思想觀念對(duì)行為的影響程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了知識(shí)理論對(duì)行為的影響?；谌襟w的新特性，愛國主義教育早已不是以往的形態(tài)，教育主體必須以“變”來應(yīng)對(duì)，從最深處的價(jià)值觀教育著手，教育者由簡單的知識(shí)傳授者向思想引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變，以幫助受教育者在信息洪流中能夠成長為理性的愛國者，具有敏銳的洞察力和辯證的思維力。教育者還應(yīng)堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，對(duì)虛無歷史、消解主流價(jià)值的錯(cuò)誤思想言論，及時(shí)進(jìn)行批駁和辨析引導(dǎo)。教育者必須深入、全面、系統(tǒng)地開展媒介素養(yǎng)教育，引導(dǎo)受教育者養(yǎng)成正確、科學(xué)、合理的全媒體使用習(xí)慣，使受教育者主動(dòng)將全媒體作為傳播正能量、弘揚(yáng)愛國主義的利器，自覺地與全媒體平臺(tái)上各類負(fù)面的、企圖動(dòng)搖愛國主義理想信念的思想和行為作斗爭。

（二）教育方法由固定模式向“全媒體+”轉(zhuǎn)變

全媒體視域下，愛國主義教育應(yīng)改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，及時(shí)革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極針對(duì)全媒體的新特征，利用各類媒體資源創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“全媒體+愛國主義教育”的教育模式，主動(dòng)順應(yīng)全媒體對(duì)教育的要求，充分借助全媒體優(yōu)勢，在教學(xué)中有機(jī)融入多媒體，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，開展“智能+”虛擬現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)等，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。教育者要聚焦愛國主義主題，創(chuàng)新方法手段，適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢，使愛國主義教育接地氣、有生氣、聚人氣，有情感、有深度、有溫度。教育者要借助全媒體豐富的傳播形式吸引受教育者的注意力，借助全媒體矩陣式宣傳將愛國主義教育融入受教育者生活的方方面面，增強(qiáng)互動(dòng)和反饋，讓受教育者在“全媒體+”的環(huán)境下，變被動(dòng)的受教育者為主動(dòng)的教育者，加快愛國主義內(nèi)容的擴(kuò)散速度，最終實(shí)現(xiàn)耳濡目染、潛移默化的教育效果。

（三）教育評(píng)價(jià)由結(jié)果主導(dǎo)向過程主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

在新時(shí)期，我們要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念，即更加注重“以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享”。這八大基本理念為全媒體視域下進(jìn)行愛國主義教育評(píng)價(jià)提供了思路。教育者應(yīng)充分考慮全媒體輻射到愛國主義教育場域中的“全息、全效、全員、全程”特性的影響，引導(dǎo)青年在學(xué)中做，在做中學(xué)，在樹立理想信念中不斷實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)在的升華。全媒體時(shí)代，評(píng)價(jià)愛國主義教育的效果如何，我們應(yīng)敢于摒棄以往教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)中結(jié)果主導(dǎo)的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯結(jié)果論”傳統(tǒng)，構(gòu)建一套過程主導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合教育過程中的行為養(yǎng)成、價(jià)值塑造、人格發(fā)展和道德規(guī)范等變化對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行全面、綜合、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于全媒體對(duì)愛國主義教育所帶來的影響，我們也應(yīng)從結(jié)果導(dǎo)向轉(zhuǎn)向過程導(dǎo)向，看到其雙刃劍的影響，建立起一套主體明確、重點(diǎn)清晰、權(quán)責(zé)分明的教育監(jiān)督機(jī)制，以確保全媒體視域下的愛國主義教育朝著正確方向前進(jìn)。

【陳薈芳，福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院團(tuán)委副書記，講師】

責(zé)任編輯︱劉 燁