常化潔

摘 要：體育課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。目前中職體育課教學出現(xiàn)了教師教學倦怠、學生學習興趣不高、課堂毫無職業(yè)特性、對專業(yè)發(fā)展的服務不夠、整體課堂教學質(zhì)量不高等問題，體育教學面臨前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，同時還存在著諸多急需解決的問題。本文將從學生體育學習觀的角度，來分析當前中職學校體育教學存在的問題及解決辦法。

關鍵詞：中職生 體育課程 體育學習觀

目前，大多數(shù)中職生對體育課程和體育存在模糊的認識，學生耐力差、體能差、體質(zhì)差，缺乏意志力和積極進取的精神，不能很好地適應就業(yè)崗位。因此，如何提高中職生體育學習興趣和信心，激發(fā)其學習動機、增強體質(zhì)、讓學生全面發(fā)展，對提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量以及培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)的應用型人才都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職體育教學現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學生體育學習觀不端正，對體育缺乏全面的了解和認識，基本知識、基本運動技能差，學習態(tài)度消極，缺乏主動性，接受體育知識技能欠缺，體育學習習慣差，對于自己運動能力失去信心，主要表現(xiàn)如下。

1.學生體育學習觀念淡薄

體育是學校教育教學中最重要的基礎學科之一，在小學、初中地位重要，在中等職業(yè)教育中，體育學科也是學生學習其他專業(yè)課和進一步學習的保障，是下一步就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的重要保障。體育學科不僅能提高人的身體素質(zhì)，而且重要的是能增強人的意志力、抗挫折的能力，以及促進與人溝通交往的能力。但中職生認識不到位，體育學習觀念淡薄，忽視或者放棄體育的學習，對體育認識存在誤區(qū)。

2.學生體育學習態(tài)度不端正

有的學生在初中就厭學，來職業(yè)學校就是混張中專文憑，學與不學都能畢業(yè)，每天在學?；烊兆?，上課不學習，拒絕接受新知識，將體育學習看成是一種玩，討厭、害怕學體育技能，對體育知識一知半解，似懂非懂。體育課上不認真聽、不認真練習，不注重技能的學習領會和掌握。

3.體育課課堂紀律差，教師課難教

有的學生認為到職業(yè)學校就讀就是學技能，認為體育對自身作用不大，只要把專業(yè)課學好就行。因此，許多學生在體育課上說話、打鬧、玩手機，根本不去聽課，不去練習或者只對自己感興趣的項目練習一下，對體育教師教學有排斥感，一上課就想自由活動，教師講課的積極性難以提高，經(jīng)常抱怨學生，急躁情緒明顯，授課效果非常差。

4.學生意志力薄弱，抗挫折能力差

許多學生在初中就有較強的惰性和依賴性，不喜歡運動，大部分學生業(yè)余時間都是“手機控”“低頭族”，獨生子女居多，在家習慣了“衣來伸手”“飯來張口”的生活，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難就退縮，沒有進取精神，更談不上具有抗挫折能力。以冬季越野賽為例，運動員都是從班級中選取的身體素質(zhì)比較好的學生，平時也進行了適度訓練，但比賽中仍有很多同學連終點都堅持不到，更不用說取得優(yōu)異成績了。運動成績、學生整體身體素質(zhì)與十年前學生相比有天壤之別。

二、如何做好中職生體育學習觀轉變工作

1.從學生自身入手

對于中職生體育學習觀轉變，應從最薄弱環(huán)節(jié)入手，找準突破口，從學生體育學習動機、學習目的及學習興趣的培養(yǎng)和情感溝通、學法指導等幾個方面下工夫，循序漸進，培養(yǎng)學習意志，讓學生找到學習體育的樂趣。

（1）熟悉、擴充學生已有的認知結構。由已知向未知直接過渡，夯實體育認知結構的建構基礎。對于剛入學的中職生來講，這一點更為重要。

（2）學生要在體驗中建構認知結構。教材和課堂上的知識，只有和學生的體驗融合在一起，才富有意義，才能更有效地發(fā)揮學生主動性。

（3）在“犯錯”過程中完善學生認知結構。對剛進入職業(yè)學校學習的學生來講，學習初期，認知結構不穩(wěn)定，需要以后的鍛煉加以鞏固和穩(wěn)定。在此以前，學生可以有模糊甚至錯誤的認識和想法，教師要對學生出現(xiàn)的錯誤進行正確的診斷和分析，舉例讓學生自我反省，發(fā)展、完善學生認知能力。

（4）鞏固和優(yōu)化學生認知結構。隨著學習過程的逐步深入和體育知識的不斷積累，通過對章節(jié)的前后內(nèi)容進行串聯(lián)使學生認知結構加以鞏固和優(yōu)化。

2.明確學生學習的目的

學生的學習目的不同，許多中職生為祖國、為社會服務做貢獻的遠大目標早已深深烙在心里，這也是其來職業(yè)學校就讀的最原始的動力，也是體育學習的原動力;實際生活和學習中，中短期目的更要明確，更為重要。只有明確體育學習目的，才能激發(fā)學習動機，保持學習的自覺性。

為了讓學生樹立遠大的學習目的，教師可以引用生活和專業(yè)實例進行剖析，讓學生欣賞和領悟體育的魅力，明確體育在實際生產(chǎn)、生活中的重要性，使學生進一步明白可以運用所學知識為社會做貢獻，實現(xiàn)人生價值。對于中短期學習目的，教師要引導學生確立，一節(jié)課、一周、一個月甚至一個學期的目的都要明確，并且要時刻對學生加以提醒，幫助學生端正學習態(tài)度，增強動力。

3.激發(fā)學生學習動機

體育學習動機具有激活啟發(fā)功能、指向選擇功能、反饋強化功能，是掌握體育知識、方法和思想，培養(yǎng)學生運動能力及提高體育素養(yǎng)的重要因素。體育學習觀不明確的學生學習動機往往存在問題，他們在學習態(tài)度、意志及自我意識方面欠缺，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是關鍵。

4.培養(yǎng)學生良好的情緒和意志品質(zhì)

中職生體育學習觀的轉變和學生的情緒、情感及意志品質(zhì)有著重要關系。學生有情緒、情感是因為學習而產(chǎn)生的，反過來情緒、情感又嚴重影響和阻礙學生的學習，因此要重視培養(yǎng)學生良好的情緒和意志品質(zhì)。

（1）克服學生對體育技能的恐懼和焦慮心理。許多中職生對體育的情感體驗是：對體育的恐懼感，即對體育學習的一種焦慮情緒。這種心態(tài)，造成學生注意力不集中，不能正確對待體育課堂。因此，教師應全面了解學生的情感世界，正確對待他們所存在的問題，加強情感的溝通，不講過激的、傷害學生自尊的話，對所有學生都一視同仁，幫助學生克服對體育學習的焦慮心理，以平常心態(tài)對待體育學科。

（2）減輕體育考試等因素對學生的壓力。因為一次或兩次體育測試不及格就對體育產(chǎn)生敵對情緒，回避學習體育，對體育產(chǎn)生對抗或抑郁心理，這種心理長此以往會造成學習的進一步倒退，學生的自尊心和自信心也會進一步受到傷害。因此，教師應通過有效途徑設法減輕和消除體育考試失敗對學生的壓力，幫助學生樹立良好的心理狀態(tài)。

（3）增強學生積極參與體育鍛煉的信心和勇氣。教師通過向學生講述中外體育明星成功的范例，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心，發(fā)揮體育成績優(yōu)秀生的榜樣示范作用，讓學生以積極的心態(tài)、昂揚的斗志面對體育這一學科的學習，通過堅持不懈的努力，最終就能取得成功。

5.充分發(fā)揮教師的主導作用，體育教學要緊貼學生專業(yè)實際

（1）中職學校的生源和普通高中相比，差異性較大，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段不能照搬普通高中，不同的專業(yè)側重點都應該不一樣，相近專業(yè)要求也不盡相同，否則，會脫離中職生實際。例如：數(shù)控專業(yè)的學生，專業(yè)的特點對身體素質(zhì)要求是工作長期站立需要良好的下肢力量。在體育教學中，就要多安排有利于發(fā)展下肢力量的體育項目，比如蛙跳、深蹲、短跑等等。再如：電工專業(yè)和鉗工專業(yè)，專業(yè)特點要求學生要有良好的手指手腕的靈活度。在體育教學中，就要多安排有利于發(fā)展手指靈活的體育項目，比如籃球、乒乓球、排球等等。

（2）學生學習體育的興趣與情感相連。學生往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為不喜歡某任課教師而放棄該科的學習，這一點在中職生身上表現(xiàn)得更為突出，師生間的關系直接影響學生學習觀的轉變及學生體育學習效果。因此體育教師平時要注重和學生進行溝通，讓學生對教師充分信任，并愿意主動和教師交流，主動尋求幫助，適度對學生包容，建立起和諧、寬松、民主的師生關系。建立和諧的師生關系，關鍵在于“信賴”，信賴能創(chuàng)造教育教學的奇跡。信賴可以拉近教師和學生之間的距離，使學生在一種快樂、和諧的氛圍中學習，可以減輕學生的壓力，激發(fā)學生參與體育教學活動的主動性、積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和實踐活動能力，對于身體素質(zhì)差的同學更應該信賴，熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，練習方法上多指導，樹立他們的信心，提高學習的能力。

（3）實施有效的體育教學。首先要做好學生的摸底調(diào)查工作。教師要對學生的基礎狀況掌握全面，“診斷”體質(zhì)上的差異，了解學生運動能力，并據(jù)此確定學習的起點。特別是在體育教學的開始階段，要適當降低教學的難度，幫助學生通過復習初中基礎體育技能，同時做好與中職體育教學內(nèi)容的銜接。要根據(jù)學生的基礎差異，“找準學科特性與主體特性結合點”，在備課和上課的過程中對不同層次的學生提出不同要求，教學過程中采用靈活的方法和教學手段，激發(fā)學生體育鍛煉和體育學習的欲望。

由于本人的能力有限，只是對中職生體育學習觀的現(xiàn)狀及成因和轉化做一定的研究，在研究的深度和廣度上還存在欠缺，如中職生體育學習觀的差異及其心理特征、不同專業(yè)學生體育學習觀轉變研究等等，在今后的學習和工作中將進一步努力，做更深、更全面的研究。

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（作者單位：菏澤市信息工程學校）