摘 ?要：英語(yǔ)是大學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的重要學(xué)科，在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才方面起到促進(jìn)作用，而英語(yǔ)演講比賽是發(fā)展大學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用、跨文化交際等能力的重要手段。因此，本文多層次客觀剖析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)演講比賽，客觀探討了英語(yǔ)演講比賽對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，在改進(jìn)、強(qiáng)化過(guò)程中提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：淺析? 英語(yǔ)演講比賽? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 啟示

在全球化背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展對(duì)各類人才的外語(yǔ)能力有著更高、更嚴(yán)格的要求^[1]，加上我國(guó)素質(zhì)教育全面實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)革新已成為一種必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，英語(yǔ)演講比賽是實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的助推器，教師要在把握英語(yǔ)演講比賽對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)啟示的基礎(chǔ)上優(yōu)化完善英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)全過(guò)程，在理論、實(shí)踐深度銜接中建構(gòu)高效的英語(yǔ)課堂，讓各層次學(xué)生在夯實(shí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)中發(fā)展英語(yǔ)綜合能力以及素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)演講比賽

英語(yǔ)是當(dāng)下國(guó)際上的通用語(yǔ)言^[2]，自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，英語(yǔ)在社會(huì)大眾日常生活以及工作中的重要性不斷呈現(xiàn)，行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中對(duì)人才的外語(yǔ)能力也有一定的要求，英語(yǔ)已成為各教育階段必不可少的學(xué)科。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目的、過(guò)程、方法等呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，比如，教學(xué)目的的全面性與綜合性，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，教學(xué)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)以及理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難滿足我國(guó)素質(zhì)教育具體要求，要在優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將理論、實(shí)踐二者深度融合，加強(qiáng)學(xué)生各方面英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，使其在活用英語(yǔ)理論知識(shí)過(guò)程中持續(xù)提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力以及素養(yǎng)。

英語(yǔ)演講可以分為四大類，即照讀式演講、提綱式演講、背誦式演講、即興式演講^[3]，集書(shū)面英語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)于一體，是學(xué)生有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一類重要手段。英語(yǔ)演講比賽利于學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)演講稿、口頭表達(dá)信息與情感等基礎(chǔ)上克服交際恐懼，深入挖掘各方面潛能，在鍛煉英語(yǔ)思維過(guò)程中深化發(fā)展英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、英語(yǔ)實(shí)用能力以及綜合素質(zhì)，也利于教師要全面、深入了解各層次學(xué)生各方面情況，在革新教學(xué)理念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上有機(jī)融合理論以及實(shí)踐教學(xué)，保證英語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)大綱中呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)演講比賽對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

英語(yǔ)演講比賽對(duì)我國(guó)新時(shí)期大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)具有一定的啟示，要在把握英語(yǔ)演講比賽的基礎(chǔ)上以學(xué)生發(fā)展為中心，從不同角度入手深化大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）深化英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

大學(xué)英語(yǔ)課程教與學(xué)兩大層面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校要在把握英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)課程教學(xué)、學(xué)生能力等方面的關(guān)系基礎(chǔ)上圍繞英語(yǔ)演講比賽對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的各方面啟示，優(yōu)化英語(yǔ)教師績(jī)效考核、專業(yè)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，深化英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。在此過(guò)程中，高校要以英語(yǔ)演講比賽為切入點(diǎn)，在理論教育、實(shí)踐培訓(xùn)相互作用基礎(chǔ)上完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中針對(duì)性鍛煉多方面能力，比如，組織、溝通、交流^[4]，在更新知識(shí)體系過(guò)程中促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，具備過(guò)硬的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)英語(yǔ)演講比賽革新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，將英語(yǔ)演講、英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，持續(xù)改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性英語(yǔ)演講訓(xùn)練，在鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基礎(chǔ)能力過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、綜合實(shí)踐、心理素質(zhì)等，在深化認(rèn)識(shí)、完善以及提升自我中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及效果。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)課程體系與課程設(shè)置，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)

1.優(yōu)化英語(yǔ)課程體系與課程設(shè)置

高校要在把握英語(yǔ)演講比賽對(duì)教學(xué)的啟示基礎(chǔ)上優(yōu)化設(shè)置的專業(yè)英語(yǔ)課程體系，明確專業(yè)英語(yǔ)理論以及實(shí)踐兩大層面教學(xué)目標(biāo)、方向、要求等，規(guī)范化指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。高校要在完善英語(yǔ)課程體系基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)校本英語(yǔ)教材的同時(shí)科學(xué)設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)必修課程、選修課程，將英語(yǔ)演講比賽巧妙滲透到設(shè)置的英語(yǔ)課程中，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要在把握英語(yǔ)演講比賽的基礎(chǔ)上圍繞其對(duì)教學(xué)的啟示，創(chuàng)新傳統(tǒng)以教師、課堂為中心的教學(xué)方法，將以學(xué)生為中心的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法，信息教學(xué)法^[5]，在綜合把握基礎(chǔ)上優(yōu)化課中理論以及實(shí)踐兩大層面教學(xué)，在和各層次學(xué)生系統(tǒng)化互動(dòng)過(guò)程中層層導(dǎo)入、講解英語(yǔ)單元知識(shí)，將聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)言等能力提升協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有機(jī)整合教材內(nèi)外英語(yǔ)內(nèi)容，合理設(shè)置課堂英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在模仿、復(fù)述、背誦、寫(xiě)作、辯論等基礎(chǔ)上活用掌握的英語(yǔ)新舊知識(shí)，在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)以致用的同時(shí)鍛煉綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在此過(guò)程中，教師要圍繞英語(yǔ)演講比賽，優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)巧妙滲透到英語(yǔ)實(shí)踐中，綜合點(diǎn)評(píng)、實(shí)時(shí)反饋的同時(shí)改進(jìn)基于英語(yǔ)演講比賽的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，英語(yǔ)課堂內(nèi)外閱讀協(xié)調(diào)統(tǒng)一

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論基礎(chǔ)有著較高層次的要求，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)理論以及實(shí)踐教學(xué)銜接的同時(shí)也要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，體現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、音色、朗讀等方面，要在優(yōu)化教學(xué)情境、內(nèi)容、方法等過(guò)程中建構(gòu)高效的英語(yǔ)單元教學(xué)課堂，在課中課文知識(shí)講解、問(wèn)題設(shè)置、隨堂測(cè)試、情境對(duì)話練習(xí)等優(yōu)化中促使各層次學(xué)生輕松、高效理解以及掌握英語(yǔ)單元單詞、短語(yǔ)、詞組、重要句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，在拓寬知識(shí)面中積累豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)時(shí)夯實(shí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)，為進(jìn)行不同層次的英語(yǔ)演講、情境表演、朗讀表演等提供重要的保障。在此過(guò)程中，教師要將英語(yǔ)課堂內(nèi)外閱讀協(xié)調(diào)統(tǒng)一，針對(duì)班級(jí)英語(yǔ)學(xué)情，向各層次學(xué)生推薦難易度適中的和文化有機(jī)聯(lián)系的英語(yǔ)文章，比如，詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、政治等領(lǐng)域^[6]，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中增加詞匯量、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)文化意識(shí)、開(kāi)闊眼界等，了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家歷史文化、風(fēng)土人情，學(xué)會(huì)多角度、深層次看待、分析以及解決問(wèn)題，豐富知識(shí)庫(kù)存的同時(shí)深化發(fā)展英語(yǔ)閱讀、理解、思辨等能力，還能為寫(xiě)英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)作文等積累豐富的素材。

（四）英語(yǔ)演講與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

教師要在完善英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將其和英語(yǔ)演講深度融合，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)音、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)、朗讀等方面教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音以及辨音能力過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化模仿，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，避免將母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣遷移到英語(yǔ)中。教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生背誦教材中的美文以及課文中的精彩段落，通過(guò)背誦豐富詞匯量的同時(shí)準(zhǔn)確發(fā)音、自然表達(dá)。在此過(guò)程中，教師要在英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)演講比賽深度融合中開(kāi)展豐富的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如，觀摩“CCTV杯”以及“21世紀(jì)杯”具有影響力的英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生在觀看直播的過(guò)程中分析演講者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、強(qiáng)弱、重讀等，包括服裝、面部表情、手勢(shì)等，進(jìn)行模仿表演;比如，寫(xiě)演講稿，為學(xué)生提供不同主題、形式的演講素材，在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上活用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)演講稿;又比如，即興演講，以視頻的形式向?qū)W生提供不同的演講素材，以抽簽的方式選擇演講的題目，靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行即興演講，讓其在多樣化實(shí)踐過(guò)程中提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在發(fā)展英語(yǔ)綜合素質(zhì)中實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)演講比賽給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添了新動(dòng)力^[7]，教師要在深化認(rèn)識(shí)英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上立足英語(yǔ)演講比賽的啟示，在實(shí)踐探索過(guò)程中反思英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化、完善的同時(shí)持續(xù)改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、層次化實(shí)踐中促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)層次、思維、能力以及素養(yǎng)全面提升，在英語(yǔ)演講比賽作用下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以及專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，客觀展現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]羅冰，劉睿.基于演講比賽的大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017（17）：230-231.

[2]鄧江雪.英語(yǔ)演講在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37（08）：148-150.

[3]謝莉莉，陳順軍，單斯琴.國(guó)際視閾下大學(xué)英語(yǔ)演講與思辨能力現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（04）：66-68.

[4]陳嫻，劉洋.基于Model APEC會(huì)議模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究——以“英語(yǔ)演講與辯論”課為例[J].北京教育（高教），2018（10）： 64-66.

[5]賀利燕.多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)演講的嵌入模式探究[J].高教學(xué)刊，2016（16）：65-66.

[6]章莉.以“創(chuàng)新思辨”為核心的多元互動(dòng)英語(yǔ)演講教學(xué)[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（04）：101-104.

[7]吳治華.通過(guò)英語(yǔ)演講教學(xué)提高學(xué)生綜合能力[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），2018（03）：83-84.

作者簡(jiǎn)介

袁雅菲，籍貫：湖南婁底，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育。