(運(yùn)城師范高等專科學(xué)校 思想政治與公共課程部， 山西 運(yùn)城 044000)

當(dāng)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，肩負(fù)著職業(yè)人才培養(yǎng)重任的高職院校，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。目前，我國(guó)高職院校思政教育既具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又有待完善；既面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、文化信息多元化等挑戰(zhàn)，適逢國(guó)運(yùn)昌隆、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的機(jī)遇。習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并提出“八個(gè)統(tǒng)一”思想，這是學(xué)校思想政治教育工作的定盤星和指路燈[1]。

一、高職院校思政教育改革的SWOT分析

我國(guó)高職院校思政教育具有傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)：學(xué)校教育尤其是高校教育始終要將思想政治教育置于“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的政治高度而常抓不懈，并且將思想政治教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置專門課程，厘定專門教材，排入常規(guī)課堂。培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、傳承有序、信仰堅(jiān)定、理論扎實(shí)、熱愛(ài)黨的教育事業(yè)的專職師資隊(duì)伍，尤為重要。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)的創(chuàng)新探索，在我國(guó)高等院校的思想教學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)手段等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了一批富有成效的教科研成果，為進(jìn)一步改革思政教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，也要看到困擾高職院校思政教育的問(wèn)題：首先學(xué)科理論亟待整合，思想政治教育學(xué)科的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及其他相關(guān)理論學(xué)說(shuō)一脈相承，[2]內(nèi)容總量龐大，作為思想政治教育專業(yè)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，利于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但作為高職思政教育公共課，課內(nèi)學(xué)時(shí)容量較小，同時(shí)，各類教育資源也有待整合，貫徹落實(shí)“三全育人”目標(biāo)，需要整合人力資源、時(shí)空資源和文化資源，從無(wú)序上升為有序，從龐雜上升為集約，從經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)，這是一項(xiàng)龐大而艱巨的工程，需要開(kāi)拓的疆域和攻克的難關(guān)還有很多。這就需要切合高職教育本身的生源特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，有效創(chuàng)新和完善思政教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力探索構(gòu)建新時(shí)代特色教育新模式。

目前，我國(guó)高職院校思政教育面臨著三大挑戰(zhàn)：首先，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化在開(kāi)闊人們視野、激活人們思維、便利人們交流和經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，也在稀釋著主流文化和核心價(jià)值觀；其次，科技智能化和信息碎片化，帶來(lái)了信息源的泛雜和認(rèn)知的浮躁，沖擊著系統(tǒng)、深刻的理論學(xué)習(xí)；第三，產(chǎn)業(yè)行業(yè)的分化，高職院校生源質(zhì)量的下降帶來(lái)的供需矛盾，困擾著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育的發(fā)展。

與此同時(shí)，高職院校思政教育也遇到了機(jī)遇：首先是中華民族復(fù)興大業(yè)的輝煌成就和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的確立，雄辯地證明了我們的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；其次是“一帶一路”從國(guó)際視野和戰(zhàn)略高度的布局，為職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇；最重要的是習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”思想，為學(xué)校思想政治教育指明了方向，確立了原則，勢(shì)必對(duì)高職院校思政教育產(chǎn)生極大的推動(dòng)。

二、新時(shí)代思政教育“八個(gè)統(tǒng)一”的思想內(nèi)涵

“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”，就是要“杜絕空洞和灌輸，加強(qiáng)學(xué)理分析，深化思想理論，凸顯真理力量，在系統(tǒng)闡述和說(shuō)服教育中，建立起強(qiáng)烈的理論自信和政治信仰，激發(fā)起捍衛(wèi)和踐行社會(huì)主義科學(xué)理論的政治自覺(jué)”。[1]

“價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一”，既要避免貼標(biāo)簽式的價(jià)值移植，又不滑入所謂純粹學(xué)術(shù)的泥沼，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，在知識(shí)教學(xué)中挖掘思想價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相融的綜合效應(yīng)。

“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，就是要堅(jiān)持以“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”的發(fā)展觀念不斷創(chuàng)新和完善社會(huì)主義科學(xué)體系，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)；堅(jiān)持“否定之否定”觀念，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，在批判中建設(shè)，在建設(shè)中批判，不斷豐盈理論體系，增強(qiáng)免疫能力。

“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，就是要將“學(xué)以致用”與“實(shí)踐出真知”結(jié)合起來(lái)，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，將理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，打破“本本主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”桎梏，培養(yǎng)學(xué)生成為既掌握理論又善于踐行的有志有為青年。

“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”，就是要堅(jiān)持堅(jiān)定的政治方向、明確的育人目標(biāo)、科學(xué)的理論體系和統(tǒng)一的教學(xué)常規(guī)不動(dòng)搖，同時(shí)又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，突出鄉(xiāng)土特色、學(xué)校特色和個(gè)性特色，八仙過(guò)海顯神通，不拘一格育英才。

“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”，就是要堅(jiān)持“以學(xué)定教”和“以教促學(xué)”相結(jié)合，充分發(fā)揮和協(xié)調(diào)教師正確引導(dǎo)與學(xué)生積極主動(dòng)的作用和關(guān)系，凸顯學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的主體意識(shí)。

“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，就是要不斷改革和提升說(shuō)理教育的方法和成效，不遺余力地創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、理論思考、生活感悟中自主建構(gòu)思想體系。

“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，就是要以“大思政”的觀念整合教育資源，挖掘和激發(fā)各種課程、各個(gè)環(huán)節(jié)、各方人員的思政教育的潛力和自主，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

三、高職院校思政教育新模式的整體構(gòu)建

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于開(kāi)展學(xué)校思想政治教育的“八個(gè)統(tǒng)一”為開(kāi)展學(xué)校思想政治教育指明了方向，確立了原則。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大思政”的觀念從以下方面改革創(chuàng)新，整體構(gòu)建高職院校思政教育的新模式，全面落實(shí)“三全育人”目標(biāo)。

(一)優(yōu)化思政理論課堂教學(xué)主渠道

課堂教學(xué)是學(xué)校教育主陣地，開(kāi)設(shè)思政理論課程也是高職院校思政教育的主渠道，應(yīng)當(dāng)在鞏固課堂教學(xué)主渠道基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育成效。在教育內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)“三貼近”，即貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)實(shí)際、貼近職業(yè)實(shí)踐；在教學(xué)形式上要實(shí)現(xiàn)“三主動(dòng)”，即鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際；在教育效果上實(shí)現(xiàn)“三融入”，即政治理論融入學(xué)生的知識(shí)體系、政治觀念融入學(xué)生的思想體系、政治覺(jué)悟融入學(xué)生的行為體系。圍繞著教材內(nèi)容通俗化、教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)化和教育結(jié)果實(shí)效化而整體開(kāi)展課堂教學(xué)改革，真正鞏固好教育主陣地，發(fā)揮好理論引領(lǐng)的主渠道作用。

(二)搭建思政教育實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)踐是理論的源泉與歸宿，實(shí)踐性是思政教育的必要環(huán)節(jié)和終極訴求。為了攻克這一長(zhǎng)期困擾學(xué)校思政教育的難題，我們應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立實(shí)踐第一的觀念，為學(xué)生體驗(yàn)和踐行思想政治理論搭建平臺(tái)。目前，高職院校應(yīng)開(kāi)拓和完善以下三個(gè)渠道：

首先，要充分挖掘和發(fā)揮黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)等組織的作用，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，用以致學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)真切地體驗(yàn)到政治就在身邊，提高政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

其次，要圍繞高職教育為生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外教育資源，創(chuàng)建“大學(xué)生思政品質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)研練中心”，打造一個(gè)思想政治教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相協(xié)同的實(shí)踐平臺(tái)，體現(xiàn)思政教育的職業(yè)教育特色。

第三，要構(gòu)建思想政治理論課“專題研練教學(xué)模式”，就是“以大學(xué)生思想政治品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)研練中心、實(shí)踐平臺(tái)為依托，結(jié)合思政理論課教學(xué)內(nèi)容，選擇最具典型代表意義的人物、事件、場(chǎng)景設(shè)置學(xué)習(xí)專題，以小組為單位，以沙龍為形式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論，形成專題設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——學(xué)生主體，教師引領(lǐng)——集散結(jié)合，言辯賽競(jìng)”教育模式，[2]滿足學(xué)生個(gè)體需求和個(gè)性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新熱情，有利于落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移實(shí)踐的教育目標(biāo)。

(三)整合思政教育校內(nèi)外資源

不存在無(wú)教育的教學(xué)，也不存在無(wú)政治方向的教育，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)校之中無(wú)閑人，校園之中無(wú)閑處，教育活動(dòng)無(wú)閑時(shí)”大思政教育理念，激活和整合相關(guān)教育資源，明確和提高思政教育的責(zé)任心和自覺(jué)性，形成最廣泛的教育聯(lián)盟和最大的教育合力。

首先，要破除思政教育只是思政理論課教師責(zé)任的認(rèn)知誤區(qū)，教育所有教職員工明確自己“教育人”的角色意識(shí)，要求提高育人的責(zé)任心和自覺(jué)性。要將言傳身教、為人師表，納入師德師風(fēng)建設(shè)的職責(zé)考核標(biāo)準(zhǔn)，從影響源頭正本清源，厘清職責(zé)。同時(shí)要求所有教育活動(dòng)都旗幟鮮明地確立并滲透思想政治教育，特別是作為課堂教學(xué)主陣地，在專業(yè)課程以及公共課程中，結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘思政內(nèi)容，有機(jī)滲透教育。要明確“科學(xué)知識(shí)無(wú)傾向，培育人才有信仰”，防止生搬硬套貼標(biāo)簽的形式主義教學(xué)。

其次，要超越時(shí)空廣泛整合思政教育資源，特別是要從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，要從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)豐富多彩的人文政治中提煉素材，要從職業(yè)勞動(dòng)中移植企業(yè)文化和工匠精神，要挖掘和整理家風(fēng)家教形成家校合力。在教育資源的整合上既要有“開(kāi)卷有益”開(kāi)闊視野，又要有梳理歸納的系統(tǒng)思想，從而使這些教育資源從潛在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從粗放變?yōu)榧s。

第三，要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體為思政教育插上科技翅膀，教育引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)闊視野的同時(shí)學(xué)會(huì)從海量信息中分辨真?zhèn)魏蜌w納提煉。要借助隨時(shí)、隨地、個(gè)性、碎片的網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)，讓思政教育滲透其中，做到潤(rùn)物無(wú)聲；要與時(shí)俱進(jìn)地改革思政教育手段，利用微課、慕課以及網(wǎng)絡(luò)教育等形式，提高思政教育成效；特別要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高自律能力，增強(qiáng)上網(wǎng)的政治意識(shí)、法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，從思想上構(gòu)筑起抵御不良信息的“防火墻”。[3]

(四)完善思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制

為了充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，就要從以下方面革新現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段：

首先，要從“兩大領(lǐng)域”入手突出“兩種傾向”，即對(duì)學(xué)生從“知”和“行”兩大領(lǐng)域進(jìn)行“定量”和“定性”評(píng)價(jià)。其中，“知”就是通過(guò)學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)知，要有目的地體現(xiàn)定性評(píng)價(jià)傾向，不僅在考試上增加主觀、開(kāi)放等申論型題目，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際全面評(píng)價(jià)其思政學(xué)習(xí)?！靶小奔磳W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等行為表現(xiàn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是操行評(píng)定，為了克服其模糊性，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)分析，盡可能量化指標(biāo)，使評(píng)價(jià)具有可操作性和可比較性。

其次，要確立突出四方面評(píng)價(jià)主體，在政治覺(jué)悟和政治表現(xiàn)領(lǐng)域，一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以增加學(xué)生主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；二是同學(xué)互相評(píng)價(jià)，以增加評(píng)價(jià)監(jiān)督的普遍性；三是教育者，以增加評(píng)價(jià)的權(quán)威性和主導(dǎo)性；四是包括社區(qū)、家庭和企業(yè)在內(nèi)的服務(wù)對(duì)象，以增加評(píng)價(jià)的實(shí)效性。進(jìn)一步完善確定四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并將結(jié)果納入四個(gè)領(lǐng)域，即綜合定量定性評(píng)價(jià)得出優(yōu)、良、中、差四級(jí)結(jié)果，將其納入學(xué)生學(xué)分評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理、評(píng)模獎(jiǎng)勵(lì)和就業(yè)推薦，從而最大限度地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

(五)加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)

首先，要優(yōu)化一支教書(shū)育人的教師隊(duì)伍，其中不僅要提升思政理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)，還要提高其他課程教師的思政教育自覺(jué)性，從而鞏固和堅(jiān)守課堂教育主陣地。還要強(qiáng)化一支管理育人的管理隊(duì)伍，其中黨政領(lǐng)導(dǎo)、社團(tuán)組織要有明確的責(zé)任分工和考核標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)行首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和目標(biāo)問(wèn)責(zé)制，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威作用。

其次，要進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍和服務(wù)育人隊(duì)伍建設(shè)，建立一支教學(xué)教育雙肩挑、管理育人一身?yè)?dān)的班級(jí)管理隊(duì)伍，從教輔人員到行政、后勤乃至保安、保潔，人人都要明確育人職責(zé)，樹(shù)立思政信念，注重言傳身教。

第三，要組建一支由部門政要、社會(huì)名流、行業(yè)組織和模范家長(zhǎng)組成的社會(huì)支撐隊(duì)伍，最大限度地聚集社會(huì)資源，形成“思政教育，人人有責(zé)”的社會(huì)共識(shí)和教育合力。

總之，高職院校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)用整體的、協(xié)調(diào)的、集約的觀念全面地、細(xì)致地、扎實(shí)地推進(jìn)。只要我們堅(jiān)定育人總目標(biāo)，堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”原則，堅(jiān)持改革永遠(yuǎn)在路上的理念，高職院校的思政教育就一定能夠與時(shí)俱進(jìn)，更好地為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。