(蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215000)

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]這對高校思政工作者提出了以學生為本的思政教育和教學的精準思路，即高校思政課要用精準思想來指導課程建設和課程改革。

一、高職思政課“動態(tài)立體教學模式”概述

高職思政課是培養(yǎng)高職生完善的人格、高尚的情操和堅定政治信念的課程。如何提高高職思政課的教學效果，實現(xiàn)思政課理論和實踐的契合，是思政課改革需要深入研究的問題。

(一)高職思政課“動態(tài)立體教學模式”的含義和特征

構建高職思政課“動態(tài)立體教學模式”是依據(jù)學生、課程和社會現(xiàn)實的發(fā)展，遵循內(nèi)容、形式、方法不斷更新的動態(tài)和目標、重點、原則相對穩(wěn)定的靜態(tài)相結合，同時實現(xiàn)線上線下時空延展而建立的思政課改動態(tài)立體模式。它決定了高職思政課改“動態(tài)立體教學模式”的兩個特征。

1．基于思想導向的動態(tài)性。習近平總書記在2019年3月18日學校思想政治理論課教師座談會上強調，“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。高職思政課是最貼近高職生思想的課程，理論內(nèi)容既要忠于教育部統(tǒng)一教材，又要貼近現(xiàn)實的發(fā)展需要，還要貼近不同發(fā)展階段高職生的思想狀況。內(nèi)容和方法順應黨的教育思想不斷地創(chuàng)新，展現(xiàn)思政課改的動態(tài)特性。

2．基于時代特點的多維性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，海量信息鋪天蓋地地涌來，“網(wǎng)絡這種新興媒體以其強大的影響力對大學生的政治態(tài)度、道德觀念、價值取向、行為模式乃至心理產(chǎn)生了強大的沖擊，極大地改變了高校思政理論課的教育環(huán)境，增添了思政理論教學的復雜性和難度?！盵3]如何利用好互聯(lián)網(wǎng)是思政課必須要面對的時代課題，研究互聯(lián)網(wǎng)信息對于思政課時間和空間的延展，體現(xiàn)了思政課改模式的多維性。

(二)構建高職思政課“動態(tài)立體教學模式”的重要性和迫切性

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話凸顯了高校思想政治教育在培養(yǎng)大學生全面素養(yǎng)和完善人格方面的重要性。高職院校特殊的教育群體和特殊的培養(yǎng)目標，決定了高職思想政治課面臨著更加特殊的思想教育任務。

1．高職思政課的課程特征決定了思政課實踐改革的重要性。習近平總書記曾強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[4]。思想政治理論課是學校思想政治教育的主陣地、主戰(zhàn)場，也是學校思想政治教育的主渠道。它是直接叩擊學生思想和靈魂的一門系統(tǒng)化課程。思想政治理論課具有極強的政治性、思想性、理論性和嚴謹性。傳統(tǒng)思政理論課程實施中的“枯燥乏味”“理論灌輸”削弱了思想政治課的趣味性、生動性、時尚感，進而也降低了學生對思想政治課的學習興趣。對思政理論課進行實踐改革，進行理論與實踐相結合的改革，構建高職思政課“動態(tài)立體教學模式”，激活思政理論課課堂的學習效果，是高職思想政治教育的必須要選擇的途徑。

2．高職思政課的學習狀況凸顯思政課實踐改革的迫切性。高職院校的學生多數(shù)是在高中階段由于自我要求不高、自我管理不嚴格，高考成績不理想而被錄取到高職院校的。由于高職生個人素養(yǎng)和專業(yè)技術培養(yǎng)特點，普遍表現(xiàn)出對思想政治課的輕視，甚至厭煩?，F(xiàn)象上表現(xiàn)為上課沉迷玩手機，甚至逃課。傳統(tǒng)的高職思政課教師上課、學生聽課的模式已經(jīng)無法實現(xiàn)思政課的“思政育人”教學教育效果。因而，進行思想政治課的實踐改革，構建高職思政課“動態(tài)立體教學模式”，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化、理論教學向理實結合的轉化，以此激發(fā)高職生學習思想政治課的興趣，提高思想政治教育的效果，是勢在必行。

二、構建“動態(tài)立體教學模式”的基本原則

高職的思政課是一門具有極強理論性和實踐性的思政教學課程。在構建高職生完善人格的過程中，要注重用鮮活靈動的實踐形式傳導理論內(nèi)容。因而，高職思政實踐課改革必須遵循以下原則。

(一)堅持“因事而化”的思想指導“動態(tài)立體教學模式”的構建

“因事而化”是指要遵循事物本身的特質和事物與外部的聯(lián)系有所為。包含了“以人為本”的靜態(tài)思想原則，也包含“人是發(fā)展著”的動態(tài)思想。因而，要求遵循高職生的身心特點、把準高職生的思想脈搏[5]。實施中既要堅持“以學生為本”，又要堅持“以教師為本”。

1.“以學生為本”是指學生是思政教育和教學的主體，也是高職院校人才培養(yǎng)目標，還是思政教學改革的落腳點?！耙磺薪逃顒雍瓦^程都必須以學生為中心，努力滿足學生的正常需要，發(fā)揮學生各自的潛能?！盵6]

2．“以教師為本”是指教師是思政教育和教學的主導，在思政教改的規(guī)劃、實施和評價中具有主導作用，也是學生學習思政課程的理論指導和良好道德情操以及完善人格培養(yǎng)的靈魂引導。

(二)堅持“因時而進”的思想引導教改模式精準規(guī)劃

“因時而進”即指思政課改要結合時事、結合形勢、結合學生精準地規(guī)劃、實施和總結。思政課是對高職生進行政治理念、思想道德和法治意識教育的課程，引導高職生“在有自信、有素養(yǎng)、有自尊、有愛心、講文明、知榮辱、守誠信、敢創(chuàng)新、能自強方面”[7]不斷完善人格。

1．要求課程改革的內(nèi)容“因時制宜”。對高職生進行社會主義核心價值觀內(nèi)容和法制意識教育，內(nèi)容一定要和時代發(fā)展特征相結合，和高職生的身心發(fā)展特征相結合。既要保障思政課改革內(nèi)容一定的穩(wěn)定性，又要有內(nèi)容上的創(chuàng)新。

2．要求課程改革的方式“應時而動”。思政課是通過理論教授和實踐活動，使學生在政治理念、思想道德和法治意識上“入心入腦”。課改方式既要反映內(nèi)容和順應內(nèi)容的發(fā)展而改變，又要符合學生充滿好奇和不斷追求新鮮事物的心理特征。

3．要求實施教改的教師“順時而進”?！八颊n教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印！盵2]思政教師需要順應高職生身心變化和教學軟硬件不斷發(fā)展實施教改。

(三)堅持“因勢而新”的原則推動教改模式的實施

在高職思政課改中要堅持“因勢而新”的原則。

1．要求高職思政課改要緊緊結合形勢。高職思政課改和國家大政方針、社會現(xiàn)實和學生現(xiàn)狀保持一致，這是對高職課改“因勢而新”的具體體現(xiàn)。

2．要求高職思政課改要不斷創(chuàng)新。高職思政課改作為一門最直接影響高職生意識形態(tài)的課程，它的發(fā)展是有尺度的，而它的改革是無止境的。它的發(fā)展要符合國家主流意識形態(tài)，符合思政課教師的能力要求和高職生的身心特征，同時要適應社會進步需求、學院發(fā)展要求。這既是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的社會發(fā)展需要，也是高職思政課自身發(fā)展的需要。

三、構建高職思政課“動態(tài)立體教學模式”的路徑探索

高職思政課相對于專業(yè)課程，更關注對學生的道德素養(yǎng)和法治理念的養(yǎng)成教育。因而，構建“動態(tài)立體教學模式”，激發(fā)高職生學習思政課的興趣，培養(yǎng)高職生的綜合素養(yǎng)，強化思政課的教學效果是思政課改勢在必行的大事。

(一)探究路徑起點

理論教材向理實體系轉化。思政教材是高職生學習思政理論和參與實踐的根本，也是打通理論和實踐結合的根據(jù)。要構建高職思政課改動態(tài)立體模式，首先要實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化及理論體系向理實體系轉化。目前我們使用的思政課教材蘊含著豐富的中國文化、中國精神和嚴謹?shù)姆ㄖ卫砟顑?nèi)容。高職思政課教師要認真編著忠于教材又不拘泥于教材的適合高職生的實踐教材，讓優(yōu)秀的理論內(nèi)容接地氣，才能真正實現(xiàn)思政教育的目的。高職思政課教師要對統(tǒng)編(統(tǒng)用)教材進行理論知識梳理，加入高職生關注的相關理論熱點話題、課內(nèi)外實踐項目、典型人物故事介紹、經(jīng)典案例(含分析)、網(wǎng)絡平臺資源。實踐項目要線上和線下同步，同時，加入相應評分或考核標準，給高職生把理論內(nèi)容運用到實踐中提供操作依據(jù)，對于提高學生對思政課堂學習的參與度和對社會正能量的理解與接受水平以及自身能力的提升都有極強的效果。

(二)探索實踐操作

說教式教學向感悟式教學轉化?！案形蚴健笔峭ㄟ^學生參與場景，觀看演示、實物、圖片、視頻等資料，聽取特定人物講述，以此引發(fā)學生對相關理論內(nèi)容和所見內(nèi)容進行關聯(lián)性思考，觸動學生感悟理論內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)心情感的教學模式。思政課是一門具有深厚人文情懷和豐富道德內(nèi)涵的課程，需要教師通過系統(tǒng)的、有計劃的教學活動把社會主義核心價值觀傳授給學生，使學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的新時代中國特色社會主義事業(yè)的踐行者，成為社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)的建設者和接班人。[8]高職思政課要真正實現(xiàn)教育目的、對高職生思想教育“入心入腦”，就必須要把理論內(nèi)容帶入實踐，運用“感悟式”教學讓高職生體驗、消化、吸收和悟出理論內(nèi)容的精髓?！案形蚴健苯虒W是在實踐操作過程中實現(xiàn)的，因而，依據(jù)思政課理論內(nèi)容創(chuàng)建校外實踐基地，“把思政小課堂同社會大課堂結合起來?！盵9]同時，在實踐中的很多小組活動也是激發(fā)學生樹立團隊意識、互幫互助的道德品質的重要環(huán)節(jié)，有助于提升高職生的個人素養(yǎng)和綜合素質。

(三)探索資源整合

單一模式向動態(tài)立體模式轉化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高職思政教師也要順應時代特征引領“教”的轉變，用探索的精神服務高職生“學”的成長[10]。

1．用動態(tài)內(nèi)容嵌入理論課堂。在網(wǎng)絡教學平臺，嵌入相應的題庫、視頻、問卷、討論、評價時，嵌入的內(nèi)容要隨著課本變化和社會熱點問題不斷更新，并且讓學生根據(jù)要求進入網(wǎng)絡教學平臺完成老師布置的課程教學任務，老師對學生完成情況做出打分并計入課程平時考核。動態(tài)內(nèi)容的嵌入、學生的參與不僅僅延展了理論課堂時間和空間“域”的限制，也給予所有學生參與課堂活動的公平機會，這是思政課合班上課無法實現(xiàn)的，及時更新的內(nèi)容也使課程網(wǎng)絡教學平臺具有了動態(tài)效果。

2.同步實施線上線下教學立體化模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”的運用使得很多信息可以不受時空的限制被共享，在線直播很好地實現(xiàn)了異地信息同時共享的目的。思政實踐教學基地可以給參與活動的學生“感悟式”體驗，有些基地(法制教育基地)受(案件性質、安全性)場地等因素限制無法滿足所有學生親臨現(xiàn)場，但可以通過網(wǎng)絡直播解決這個問題。組織個別班級(或者各班學生代表)到實踐基地，同時安排其他不能進入現(xiàn)場的在教室收看基地現(xiàn)場活動，老師組織現(xiàn)場(教室)同學討論。這樣就可以有效地構建線上線下同步的實踐教學互動模式。

四、對構建思政課改“動態(tài)立體模式”的思考

“動態(tài)立體模式”是在尊重統(tǒng)編教材的基礎上以教材理論改革為起點，以學生綜合素養(yǎng)提升為目的，以學生感悟式學習為過程，融入校內(nèi)校外、線上線下同時架構的立體教學模式。在規(guī)劃和實施中要精準分析理論目標、學生特征，并把這些和社會熱點中具有穩(wěn)定傳承性和即時教育性的內(nèi)容相結合，構建“動態(tài)立體教育模式”。

(一) 精準把握教材編寫的尺度和關系

1．把握好教材編寫的有限性和無限性尺度。理論內(nèi)容的有限性是指教材的編寫一定要以統(tǒng)編教材為理論基礎和思想框架。無限性是指教材編寫引用的各類資料、設計的框架和展現(xiàn)的形式、創(chuàng)新的思路和手段等，都具有無限的空間。

2．把握好教材的編寫靜態(tài)與動態(tài)的關系。靜態(tài)體現(xiàn)在所編寫的教材在忠于統(tǒng)編教材的基礎上，要有相對的穩(wěn)定性和理論體系的傳承性。經(jīng)過五千年文化浸潤的中國精神、法治理念必須要有相對的穩(wěn)定性，才能使高職生在接受思想教育的過程中去認知、感悟和吸收。動態(tài)效果上則要求教材編寫要符合習近平新時代中國特色社會主義的理論要求，要用新思想、新目標、新征程等內(nèi)容取代不符合發(fā)展現(xiàn)狀的理論。還要緊密結合高職生身心不斷發(fā)展的實際，遵從高職生好奇、獵鮮的心理特點、勇于創(chuàng)新的心理要求，不斷進行更新和完善。

(二)統(tǒng)籌各類網(wǎng)絡資源和表現(xiàn)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡資源的利用在各類學科教學和教育的使用中趨向于無窮大，思政課程也不例外。

1．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺的時代價值。網(wǎng)絡教學平臺是理論課堂的延伸，要用好、用精、用足網(wǎng)絡教學平臺。把網(wǎng)絡教學平臺的設計、規(guī)劃和學期理論內(nèi)容的教學規(guī)劃有機契合，在尊重理論內(nèi)容相對穩(wěn)定的前提下，不斷更新網(wǎng)絡教學平臺相關內(nèi)容，設計學生參與網(wǎng)絡平臺的一系列活動，并在課堂理論講解過程中不斷切入網(wǎng)絡教學平臺的學生互動內(nèi)容，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺和課堂理論內(nèi)容的同步融合。

2．謹慎開設思政課在線開放課程。在線開放課程是通過錄制了思政教師理論講解的視頻讓學生在線觀看學習(簡稱網(wǎng)修)，可以較大程度地節(jié)省教師課堂上課的時間和教室集中使用的空間。對于思政課程來說，在線開放課程不是實踐改革的好方法。思政課是關于人的思想的課程，是一門有“思想溫度”的課程，不僅僅是教師能夠傳達政治理念、道德內(nèi)容、法治意識，還要求教師能夠規(guī)劃、設計、運作實踐情景來吸引學生、感染學生、觸動學生，讓學生和教師的思想產(chǎn)生共鳴，達到思政課程的教育目的。學生選擇網(wǎng)修就無法實現(xiàn)教師與學生面對面的直接互動和交流，不可避免地會有學生在沒有教師監(jiān)督的學習情況下打開網(wǎng)修頁面不學習干其他的事情，失去了思政在線課程學習的意義。

(三)構建思政課改”動態(tài)立體教學模式”對思政教師的思考

習近平總書記今年在學校思政教師座談會上強調“辦好思政理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[2]教師是實現(xiàn)思政課改的靈魂和指導。

1．要求思政教師要有明確的問題意識和導向意識，在思政課改中明白“為什么要課改？”“改什么？”“怎么改？”。這樣才能有明確的方向和動力，才能有明晰的責任和壓力，才能有科學的方法和措施?！盀檩份穼W子點亮理想的燈，照亮前行的路?！盵11]

2．要求思政教師自身要具有政治信仰、學歷層次、學術結構等專業(yè)素養(yǎng)。思政老師要用理論解惑學生，用思想感染學生，用成果吸引學生，這些都是思政老師執(zhí)行“以德立身、以德治學、以德施教[12]”應該具備的要素，只有這樣才能實現(xiàn)思政教育的目的。

(四)構建思政課改“動態(tài)立體教學模式”對高職生的思考

1．培養(yǎng)高職生和思政教師的“價值認同”。思政課是一門傳導和培養(yǎng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高職生理想信念和健全人格、提升法治理念，理解黨執(zhí)政理念的課程。尤其是對于社會主義核心價值體系的接受和理解，是需要師生雙方都具有一致的“價值認同”，這樣才能完成傳導和養(yǎng)成任務。

2．用“賞識教育”發(fā)掘高職生的“存在感”?！按嬖诟小笔歉呗毶鷤€體自信心和集體參與度的情感保障。高職生多數(shù)是高考成績達不到本科分數(shù)線的學生。他們在高中階段要么是就讀于重點高中的成績差生，要么是就讀于非重點高中的成績中下水平學生。他們在高中時段的自信心極度缺乏，存在感低。他們進入高職后的競爭意識也普遍不強，榮譽意識薄弱，因而往往忽視追求自身價值的實現(xiàn)，也不在乎自身價值被認同。這需要教師在思政課改中嵌入各種“賞識教育”，激發(fā)學生的自身價值認同意識，實現(xiàn)高職生完善人格的建立。

總之，高職思政課改的“動態(tài)立體教學模式”的構建是一個在不斷發(fā)展中的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的事情。需要學院、思政教師、學生的共同努力，需要校外因素的協(xié)調和參與，也需要社會范圍的廣泛參與，更需要形成一個常態(tài)的機制。它是一個在摸索中前進的實踐過程，這才是真正意義上的“動態(tài)立體模式”。