柯麗芬，張庭溢

（1.福建工程學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，福州 350118 2.福建工程學(xué)院 交通運(yùn)輸學(xué)院，福州 350118）

引言

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)主要依托人的創(chuàng)造力，是一種將創(chuàng)新創(chuàng)意思維運(yùn)用于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能夠?qū)⒁粋€地方特定歷史時期的文化特色及文化內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)傳承文化、助推經(jīng)濟(jì)增長作用的項(xiàng)目經(jīng)營模式。我國對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高，隨著“振興農(nóng)村”及“文化強(qiáng)國”概念的提出，該產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了高速發(fā)展時期。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)類各專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才是十分必要的。當(dāng)下，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視角下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要在激烈的競爭中脫穎而出，必須從社會角度出發(fā)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)類雙創(chuàng)人才。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展業(yè)態(tài)

習(xí)總書記在“十九大”提到，要推動文化事業(yè)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化文化體制改革，加強(qiáng)文物保護(hù)利用和文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已成為全球都在積極發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)作為新型文化業(yè)態(tài)具有極大的發(fā)展?jié)摿?，充分利用地方特色環(huán)境資源發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是未來發(fā)展的重要方向。

（一）黨的十九大提出實(shí)施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”

中共中央、國務(wù)院推行《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022）》并要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。該規(guī)劃以習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述為指導(dǎo)，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，對實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作階段性謀劃，指導(dǎo)各地區(qū)分類有序推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。今年來，各大高校紛紛響應(yīng)黨的十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，由政府、高?；蚱髽I(yè)合作，通過優(yōu)化村莊環(huán)境改造，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明、提升農(nóng)民素質(zhì)、增進(jìn)民生福祉為主旨，舉辦一系列民居外墻立面改造、民宿改造、鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)改造等競賽。

（二）以自主原創(chuàng)為核心的商業(yè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，因此環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)相比其他行業(yè)有優(yōu)勢。如成本低，投入資金少，風(fēng)險(xiǎn)較低，無需大量設(shè)備、人員等。第二，學(xué)而優(yōu)則用。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定其發(fā)展空間大、創(chuàng)業(yè)服務(wù)范圍廣。如鄉(xiāng)村外立墻改造、民居民宿改造、室內(nèi)外裝修、廣告牌、宣傳欄、櫥窗等日常生活息息相關(guān)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；第三，學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)。只要學(xué)好設(shè)計(jì)專業(yè)知識，通過實(shí)踐在較短周期內(nèi)可創(chuàng)造為產(chǎn)品。因此，通過自主創(chuàng)業(yè)商業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)以致用，將知識轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力創(chuàng)造社會價值。

二、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與困境

（一）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碰撞出的新機(jī)遇

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)已成為推動國家（地區(qū)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提升國際形象的中堅(jiān)力量。在“設(shè)計(jì)之都”德國柏林，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)每年創(chuàng)收的金額高達(dá)80億歐元；在英國倫敦，英國政府充分利用自身歷史文化資源來為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)大助力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為英國第二大產(chǎn)業(yè)。可見，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已然成為經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下最具生命力和發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)之一。它是一項(xiàng)系統(tǒng)性與復(fù)雜性兼具的任務(wù)，大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動將所學(xué)課本知識運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境改造、民居設(shè)計(jì)的案例中，不僅提高了“學(xué)以致用”的能力，也使學(xué)生獲得持續(xù)性成長，并在激烈的市場競爭中取得一席之地。當(dāng)下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)碰撞出多種發(fā)展機(jī)遇：

1.對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)不夠重視

我國對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的重視程度不夠，因此發(fā)展較晚，公眾的熟悉度、審美水平參差不齊，消費(fèi)市場還未成熟。隨著文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)熱度的不斷提升，群眾的關(guān)注度也逐漸提高，以福建地區(qū)為例，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在泉州永泰、龍巖永定、福州永泰、三明大田、漳州東山等地圍繞美麗鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。因此，鄉(xiāng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)使得多元化發(fā)展路徑得到提升，但受地理位置、地區(qū)知名度、大眾消費(fèi)心理及個人收入等因素影響，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)消費(fèi)市場還未成熟，有待進(jìn)一步發(fā)展從而達(dá)到大眾消費(fèi)與文化傳承的共同目的。

2.市場潛能巨大

今年來，各地區(qū)紛紛響應(yīng)黨的戰(zhàn)略部署，大力發(fā)展鄉(xiāng)村文明建設(shè)，為高校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索提供新思路。但不少地區(qū)對于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)還比較初級，未進(jìn)行深入開發(fā)。一些文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開發(fā)僅從經(jīng)濟(jì)效益角度，出現(xiàn)跟風(fēng)設(shè)計(jì)，過分注重外表的浮華，沒有將“形態(tài)”和“意境”有效結(jié)合，也沒有發(fā)揮環(huán)境地域資源優(yōu)勢進(jìn)行深入開發(fā)，更沒有考慮到當(dāng)?shù)厥欠衲軌蚪邮懿⑦m應(yīng)這種文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，缺乏原創(chuàng)意識導(dǎo)致失去當(dāng)?shù)匚幕奶厣?，甚至產(chǎn)生文化沖突。

（二）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有效銜接過程中的困境

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)生往往陷于紙上談兵的處境，實(shí)踐能力匱乏。正所謂“實(shí)踐出真知”，缺乏實(shí)踐能力是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頭號問題。創(chuàng)新意識薄弱使文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在銜接過程中產(chǎn)生困境：

1.專業(yè)實(shí)踐人才缺乏的困境

在知識經(jīng)濟(jì)時代，人才是第一資源。具備環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！秶摇笆濉蔽幕z產(chǎn)保護(hù)與公共文化服務(wù)科技創(chuàng)新規(guī)劃》提出通過培養(yǎng)、引進(jìn)等方式培育文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方面的復(fù)合型人才。但目前這方面的人才比較缺乏，在環(huán)境設(shè)計(jì)案例中，不僅要熟悉當(dāng)?shù)匚幕?，將?dāng)?shù)匚幕谌朐O(shè)計(jì)的技術(shù)型人才，還要有熟悉市場營銷的商業(yè)人才。目前振興鄉(xiāng)村建設(shè)就面臨著這樣的難題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的匱乏是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大障礙。

2.陷入評估體系不鍵全、運(yùn)營模式缺乏持續(xù)性的困境

雙創(chuàng)教育評估是雙創(chuàng)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)前高校教學(xué)評估機(jī)制中并沒有涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的考核指標(biāo)，大多尚未建立起獨(dú)立的雙創(chuàng)教育評估體系，這種考核機(jī)制的欠缺，使得高校缺乏應(yīng)有的激勵和必要的監(jiān)督。高校中現(xiàn)有的教學(xué)評估制度存在與實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育活動脫節(jié)的問題，如學(xué)生，僅以創(chuàng)辦是否盈利為評判標(biāo)準(zhǔn)；對教師，沒有相關(guān)評價機(jī)制，反而耗費(fèi)大量精力疲于應(yīng)付傳統(tǒng)的評價機(jī)制，如課題研究，教學(xué)項(xiàng)目，績效考核等。

此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開展雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有低準(zhǔn)入的特點(diǎn)，但這種優(yōu)勢在某種程度上卻容易導(dǎo)致同質(zhì)化競爭，因很多創(chuàng)意更迭過快，項(xiàng)目容易重復(fù)前期流程，難以開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈；當(dāng)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到某種程度后，就必須依托團(tuán)隊(duì)和產(chǎn)業(yè)化來完成，這一過程需要大量資金投入與專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)及廣告宣傳推廣，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)難以掌控的，再加上學(xué)生運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏長期規(guī)劃。因此，學(xué)生雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)運(yùn)營后期容易陷入困境。

三、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)對策

（一）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)雙創(chuàng)碰撞“機(jī)遇”下的教學(xué)新模式

1.營造良好的雙創(chuàng)環(huán)境

營造良好的雙創(chuàng)環(huán)境是提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的高效助手。首先：通過建立一體化的雙創(chuàng)教育產(chǎn)學(xué)研模式或孵化項(xiàng)目，并在氛圍、環(huán)境、導(dǎo)向上開展工作，形成良好的雙創(chuàng)氛圍，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)意識。一方面，提升創(chuàng)業(yè)扶持力度，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情；如清華大學(xué)營造具有雙創(chuàng)氛圍的校園文化，先后在深圳開啟了研究院、研究生院、伯克利深圳學(xué)院等校企創(chuàng)新合作的共贏模式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)過程存在風(fēng)險(xiǎn)，冒險(xiǎn)精神也是創(chuàng)業(yè)行為不可缺少的動力，應(yīng)鼓勵冒險(xiǎn)，允許失敗，面對失敗。其次，拓展高校雙創(chuàng)經(jīng)費(fèi)渠道鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過企業(yè)、政府及教師等多渠道方式提供創(chuàng)業(yè)資金和獎勵基金及為創(chuàng)業(yè)競賽等有形的資金支持，最大程度發(fā)揮激勵功能以鼓勵學(xué)生將雙創(chuàng)計(jì)劃付諸實(shí)踐。從而將紙面或抽象設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果，實(shí)現(xiàn)技術(shù)商品化。最后，加強(qiáng)高校軟硬設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)意環(huán)境。硬設(shè)施指為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或技能訓(xùn)練中心等；軟設(shè)施指通過辦理相關(guān)講座，微博微信公眾號等官方平臺、多媒體視頻等新媒體形式傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；以及打造創(chuàng)意生活和創(chuàng)意空間，不斷提升物理空間與個性化發(fā)展空間以提高學(xué)生審美水平、吸引創(chuàng)意人才的空間集聚地。

2.師生組建團(tuán)隊(duì)改造社會資源、開發(fā)市場潛能

環(huán)境專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐、課堂與課外相結(jié)合等方式可促進(jìn)師生共同進(jìn)步，回歸社會，促進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開發(fā)市場潛能。通過師生團(tuán)隊(duì)改造社會資源，以課外教學(xué)的組織、管理和開發(fā)等方式把傳統(tǒng)的課外活動納入正規(guī)的教育教學(xué)體系中，從而提高學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。以福建地區(qū)鄉(xiāng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為例，發(fā)展當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化創(chuàng)意，充分利用和整合當(dāng)?shù)刭Y源，打造本土化文創(chuàng)企業(yè)，同時提高文化產(chǎn)品在市場的占有率和競爭力。如：2018年9月福建永泰縣對御醫(yī)力鈞先生的故鄉(xiāng)——白云鄉(xiāng)的民房外觀進(jìn)行改造，不僅緬懷中國這位近代著名的醫(yī)學(xué)家、教育家、藏書家、慈善家經(jīng)世濟(jì)國、學(xué)以致用的精神，同時提升御醫(yī)文化建設(shè)水平，推動美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)，聚集人氣、匯集財(cái)氣，共同推動御醫(yī)故里脫貧致富奔小康的目標(biāo)。通過真題實(shí)作，使環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生加強(qiáng)與其他創(chuàng)意城市的交流合作，亦可積極引進(jìn)境外文化創(chuàng)意企業(yè)，增強(qiáng)本土文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的國際化程度，為環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的對外交流和向外發(fā)展開辟國際化通道。

（二）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與環(huán)境設(shè)計(jì)雙創(chuàng)銜接“困境”下的教學(xué)對策

1．構(gòu)建貫穿雙創(chuàng)教學(xué)體系的人才培養(yǎng)方案提升專業(yè)實(shí)踐能力

教育的核心載體是課程體系，雙創(chuàng)教育亦是如此。教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行要素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到人才培養(yǎng)方案中，并非單純開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)課程，而是有針對性地、系統(tǒng)性地將雙創(chuàng)課程置于教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)正確認(rèn)識環(huán)境設(shè)計(jì)雙創(chuàng)教育的本質(zhì)，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造和把握市場的能力為出發(fā)點(diǎn)。針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教育的特殊性，應(yīng)改革設(shè)計(jì)專業(yè)目前片面注重理論教學(xué)的“創(chuàng)意型”教育模式，構(gòu)建交叉學(xué)科，打破專業(yè)壁壘，在遵循學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，整合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將“顯性知識”與“隱性知識”結(jié)合起來構(gòu)建教學(xué)新體系。以深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育體系為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和管理能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力為目的的雙創(chuàng)教學(xué)模式。

2. 通過“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)打造專業(yè)人才

雄厚的師資力量是解決雙創(chuàng)教育的重要保障。環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)開展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)更注重實(shí)踐能力，對教師雙創(chuàng)和實(shí)踐能力要求也更高?！半p師型”師資，即校內(nèi)和校外教師共同指導(dǎo)學(xué)生是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳途徑。分別通過校內(nèi)專家的理論授課和校外專家的實(shí)踐教學(xué)，兩種授課方式相互融合，讓學(xué)生感覺雙創(chuàng)的魅力。從而在培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識、技能、方法、態(tài)度、情感及價值觀等方面學(xué)習(xí)興趣與激情的同時，也增強(qiáng)自身雙創(chuàng)教學(xué)的能力及研究水平。其次，對教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。如將雙創(chuàng)精品課程、沙盤比賽、講課比賽、企業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)管理、案例剖析、項(xiàng)目研究等形式引入教師的培訓(xùn)中，讓教師通過多種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的雙創(chuàng)教育理念，取長補(bǔ)短、互通有無、共同提高，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．規(guī)范雙創(chuàng)評價標(biāo)準(zhǔn)

文創(chuàng)視角下，環(huán)境設(shè)計(jì)類的雙創(chuàng)行業(yè)具有一定的不可復(fù)制性，其評估標(biāo)準(zhǔn)也顯得模糊不清?？茖W(xué)、規(guī)范、合理的雙創(chuàng)評價體系是雙創(chuàng)教育健康運(yùn)行的保障。針對雙創(chuàng)教育存在的系列問題，高校應(yīng)在借鑒國外評價體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套適合我國高校的雙創(chuàng)教育評價機(jī)制。該雙創(chuàng)評價制度應(yīng)從縱向、橫向兩方面考慮?？v向方面，針對教師及學(xué)生分別制定行之有效的評價機(jī)制。針對教師，應(yīng)有區(qū)別地制定傳統(tǒng)教師與雙創(chuàng)教師的評價規(guī)則，驅(qū)使雙創(chuàng)教師專注于雙創(chuàng)教育的教學(xué)工作；針對學(xué)生，應(yīng)盡量側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的評價機(jī)制，考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)時在環(huán)境設(shè)計(jì)、文創(chuàng)營銷、企業(yè)管理等方面是否有實(shí)質(zhì)性提高；縱向應(yīng)考慮評價體系是否有整體規(guī)劃、是否對創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)管理和督促、有哪些富有成效的措施、雙創(chuàng)實(shí)踐基地建設(shè)、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)和典型個案、雙創(chuàng)能力提高程度等一系列的因素，從而更科學(xué)、更全面地評價師生的綜合素質(zhì)。

4.拓展多渠道發(fā)展平臺積累持續(xù)性運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有低準(zhǔn)入的特點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致學(xué)生雙創(chuàng)過程中容易陷入缺乏持續(xù)性運(yùn)營的困境。因此需要學(xué)生拓展多渠道發(fā)展平臺來提升持續(xù)性運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，如閩臺民宿設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽、“品川杯”福建省院校學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、永泰縣首屆青年-大學(xué)生民宿布置大賽等等。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)或工作室形式按行業(yè)實(shí)際要求參與相關(guān)設(shè)計(jì)比賽，深入市場調(diào)研和實(shí)地考察，如從建筑地形、施工材料、周圍環(huán)境、當(dāng)?shù)匚幕?、設(shè)計(jì)風(fēng)格、工程預(yù)算、造價成本、物資材料、工藝要求甚至風(fēng)水等方面尋找設(shè)計(jì)創(chuàng)意的突破點(diǎn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，從原來“自己怎么想、怎么做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蛻粼趺聪?、怎樣設(shè)計(jì)讓客戶滿意”。參與真實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)案例，全面提高學(xué)生對把握整體環(huán)境、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、材料、工藝及成本等限定性因素的設(shè)計(jì)能力。通過多渠道參與設(shè)計(jì)案例，學(xué)生既鍛煉了自身的設(shè)計(jì)能力，又了解到最前沿的設(shè)計(jì)評審標(biāo)準(zhǔn)、最流行的設(shè)計(jì)元素、客戶最關(guān)注的功能需求，且獲獎的設(shè)計(jì)作品最終被運(yùn)用到實(shí)際鄉(xiāng)村改造中，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個國家和民族教育的核心，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視角下加快環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)研究，是響應(yīng)國家“振興農(nóng)村”培養(yǎng)專業(yè)人才的重要保障。針對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)視角下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)所面臨的機(jī)遇與困境，本文從實(shí)踐教學(xué)層面分別給出對策，即營造雙創(chuàng)環(huán)境、開發(fā)市場潛能、構(gòu)建培養(yǎng)計(jì)劃、打造專業(yè)人才、規(guī)范評估體系及積累持續(xù)性運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)等，以期為社會培養(yǎng)更多切合經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需要的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才?！?/p>