摘 要：在大數(shù)據(jù)的發(fā)展背景下，人們的生活、生產(chǎn)等都產(chǎn)生了很大的變化，特別是在課程教育教學(xué)這一發(fā)展領(lǐng)域當(dāng)中，融入大數(shù)據(jù)能夠更有效地促進(jìn)課程教學(xué)水平的提升，特別是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言。由此，本文以“大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的革新”作為重要的研究對(duì)象，希望通過(guò)本文的研究，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，更有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);革新

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)也逐漸顯現(xiàn)出它自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀所采用的全新的課程教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生閱讀，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)者的教學(xué)方式。在這樣的發(fā)展背景下，學(xué)生也會(huì)受到外界因素和教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變自身的閱讀能力，進(jìn)而展現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

二、 大數(shù)據(jù)的基本概況

（一） 大數(shù)據(jù)的主要內(nèi)容

大數(shù)據(jù)（big data，mega data），又被人們稱(chēng)之為巨量資料，主要包括其所需要展開(kāi)全新的處理模式才能夠更有效地使之具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。在維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫(kù)克耶編寫(xiě)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

（二） 大數(shù)據(jù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

大數(shù)據(jù)可以說(shuō)是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)告訴發(fā)展中的重要產(chǎn)物，有人將這一技術(shù)比做事蘊(yùn)藏能量的煤礦，在煤礦當(dāng)中主要報(bào)礦許多不同的內(nèi)容，而大數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上也同樣如此，雖然其主要的特點(diǎn)并不在于“大”，而卻主要表現(xiàn)在“有用”這一方面，整個(gè)內(nèi)容的價(jià)值含量以及所需要的挖掘成本大多比發(fā)展數(shù)量更加的重要，對(duì)于許多行業(yè)而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)這樣一種特殊的發(fā)展模式，在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取得了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

三、 傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)當(dāng)中存在的不足

（一） 過(guò)度注重對(duì)閱讀后的“考試目標(biāo)”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅僅能夠更好地提升學(xué)生自身的語(yǔ)文水平，而且還能夠幫助學(xué)生建立起更為全新的人文科技素養(yǎng)。由此，教育教學(xué)者在針對(duì)閱讀教學(xué)錢(qián)所需要的內(nèi)容會(huì)進(jìn)行更為詳細(xì)的分析和總結(jié)，不能夠僅僅只是去對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行轉(zhuǎn)變而促進(jìn)學(xué)生去閱讀，而是要將自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)真實(shí)的讀者，以身作則，也只有這樣，才能夠更有效地與文章當(dāng)中所表現(xiàn)的內(nèi)容和思想產(chǎn)生共鳴，更好地幫助小學(xué)生提升自身的閱讀能力、分析能力。就針對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育所面臨的狀況依舊非常的嚴(yán)峻，而且有許多學(xué)生依舊是為了后期在考試當(dāng)中取得好的成績(jī)而被迫進(jìn)行閱讀，這樣一種思想也閱讀引導(dǎo)方式大多是錯(cuò)誤的，也很容易會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，并且在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生一種抵觸的心理，為閱讀帶來(lái)不良的影響。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的時(shí)間周期和范圍大多都會(huì)被限制在考試的內(nèi)容當(dāng)中，這也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的視野被鎖定在一定的空間當(dāng)中，難以真正提升學(xué)生的眼見(jiàn)和閱讀能力。

（二） 閱讀教育教學(xué)方式相對(duì)單一、單板

許多教育教學(xué)者在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行講解和授課的過(guò)程當(dāng)中，僅僅只是對(duì)課文的表面意思進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)能夠給學(xué)生重組的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行思考，而是通過(guò)教師在講臺(tái)當(dāng)中的講述增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，這樣的課程教育教學(xué)模式難以真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。除此之外，這樣一種被動(dòng)式的接受閱讀，也會(huì)很難對(duì)文章當(dāng)中的畫(huà)面或者是情感進(jìn)行理解，學(xué)生更難以通過(guò)自己的想象身臨其境或者是感同身受的進(jìn)行理解和感受，由此，難以真正體會(huì)到后期對(duì)文章當(dāng)中的美妙之處進(jìn)行理解，這樣的教育教學(xué)方法會(huì)促使學(xué)生在后期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越抵觸對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對(duì)這一問(wèn)題選擇一些解決的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變這樣一種簡(jiǎn)單的教育教學(xué)方式。

四、 大數(shù)據(jù)背景下提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的主要策略

（一） 不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

閱讀可以說(shuō)是積累知識(shí)的重要途徑，特別是針對(duì)小學(xué)生而言，更是讓小學(xué)生增加知識(shí)的閱讀量，提升小學(xué)生整體閱讀水平、增加學(xué)生的知識(shí)量的重要方式和方法，在傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)模式當(dāng)中，通過(guò)一些固定的文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣一種方式無(wú)疑是固化了學(xué)生的閱讀范圍。由此，需要對(duì)這樣一種閱讀方式和引導(dǎo)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀需求。在大數(shù)據(jù)這樣一種發(fā)展背景之下，教育教學(xué)這可以通過(guò)大數(shù)據(jù)為小學(xué)生提供更多的閱讀資料，通過(guò)大數(shù)據(jù)上面的搜集，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀方式，融入視聽(tīng)、音頻等方式來(lái)不斷拓展學(xué)生的閱讀方式，這樣，就可以進(jìn)一步幫助學(xué)生不斷增大整個(gè)閱讀范圍，也能夠讓學(xué)生在眾多領(lǐng)域當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身的興趣點(diǎn)，然后再根據(jù)自身的興趣增強(qiáng)和加大閱讀量，不斷提升自身的能力和知識(shí)面。

（二） 對(duì)閱讀課堂進(jìn)行豐富，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡大多都比較小，而且心智發(fā)育也不夠完整。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，往往自我的控制能力較弱，并且缺乏自主的學(xué)習(xí)能力。由此，為了進(jìn)一步維護(hù)閱讀課程教學(xué)的有效性。教育教學(xué)這應(yīng)當(dāng)更有效地去增強(qiáng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的自控能力。因此，為了能夠進(jìn)一步保證閱讀教育教學(xué)的有效性，教育教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)當(dāng)中通過(guò)不同的教學(xué)手段或方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生真正喜歡上閱讀，在大數(shù)據(jù)這一發(fā)展背景之下，教育教學(xué)這可以去選擇更加豐富的、多元化的模式進(jìn)行教學(xué)工作，例如：通過(guò)現(xiàn)代化科學(xué)手段，運(yùn)用影音視頻這樣一種特殊的方式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中感受到快樂(lè)，進(jìn)而在后期主動(dòng)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷提升自身的語(yǔ)文閱讀水平以及人文素養(yǎng)。在這當(dāng)中，以《晏子使楚》為例，在這篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教育教學(xué)者在針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合大數(shù)據(jù)當(dāng)中所準(zhǔn)備的一些有關(guān)《晏子使楚》當(dāng)中的一些影視片段，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)展現(xiàn)這些不同的片段，讓學(xué)生能夠通過(guò)音頻的方式了解文章發(fā)展的背景，并且對(duì)這篇文章的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再通過(guò)教師口述進(jìn)行教育教學(xué)工作，這樣，學(xué)生就會(huì)更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，促使整個(gè)課程教學(xué)水平得到有效的提升。

在課程閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以更好地幫助學(xué)生在語(yǔ)文課程當(dāng)中提升自身對(duì)文字獨(dú)有的感受能力以及文學(xué)修養(yǎng)，而在這樣一種大數(shù)據(jù)發(fā)展背景之下，教育教學(xué)這可以更有效地在自己的課程教學(xué)當(dāng)中去融入一些與課程相關(guān)的圖片、音頻，帶給學(xué)生更良好的閱讀環(huán)境。例如：《再見(jiàn)了，親人》，針對(duì)這樣一篇課文作為授課材料的時(shí)候，所表現(xiàn)出來(lái)的情感大多是一種較為傷感的，這時(shí)候，就可以搭配一些傷感的音樂(lè)，讓學(xué)生融入這樣一種環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，搭配課文文字產(chǎn)生一種感同身受的感覺(jué)，進(jìn)而提升自身的閱讀效果。

（三） 運(yùn)用大數(shù)據(jù)不斷拓展閱讀的資源

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及大數(shù)據(jù)發(fā)展的普及，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也逐漸在這樣一種發(fā)展背景之下得到改善。由此，教育教學(xué)這應(yīng)當(dāng)采用一些教育教學(xué)方法也逐漸朝著這樣一種全新的技術(shù)予以發(fā)展。就目前的發(fā)展情況來(lái)看，素質(zhì)教育的普及和推動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)所帶來(lái)的要求也得到了更好的提升，這就要求小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備極大的一種閱讀量，這樣一種閱讀量不僅僅需要依靠課本才能夠達(dá)到，也必須要在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中涉及一些課外方面的閱讀材料和閱讀知識(shí)，這時(shí)候，教育教學(xué)這需要借助于大數(shù)據(jù)這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生去尋找更多的能夠與學(xué)生興趣相吻合的文章進(jìn)行閱讀。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)這還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中儲(chǔ)存的信息庫(kù)，這樣的教育教學(xué)會(huì)突破原有的時(shí)間以及空間所帶來(lái)的限制，更貼近于學(xué)生自身的生活，不斷提升學(xué)生對(duì)后期閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。除此之外，大數(shù)據(jù)還為學(xué)生后期的閱讀提供更為寬泛的范圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)這樣一種特殊的平臺(tái)不斷加強(qiáng)溝通及交流，了解閱讀當(dāng)中的樂(lè)趣，這樣，不僅僅能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)的效果，而且還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力。

例如：《月亮灣》進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在讓學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)者可以通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)這一方式去找尋在這一階段當(dāng)中，與此相關(guān)的一些內(nèi)容推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)型文章學(xué)習(xí)的重要感觸，更好地感悟到文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，這樣的一種教育教學(xué)方式，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行描述和探究，通過(guò)將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，促使整個(gè)閱讀變得更加的方便，也能夠讓整個(gè)閱讀量得到更有效的提升，進(jìn)而完成語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)。

五、 結(jié)論

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)這可以在海量數(shù)據(jù)當(dāng)中探尋相應(yīng)的知識(shí)，并重新組合，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升閱讀的能力，激活小學(xué)生的聯(lián)想思維。作為教育教學(xué)者，還需要相應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的發(fā)展需求，以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的閱讀方式以及閱讀思維，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：孟祥來(lái)，江蘇省徐州市，蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校。