摘 要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從日記寫作切入，依次探討了日記寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文抵觸情緒的化解、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、豐富學(xué)生的寫作視野范圍、幫助學(xué)生掌握必要的寫作技巧這四個(gè)方面，旨在借助日記寫作這一形式優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平及其能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;日記寫作;化解情緒;養(yǎng)成習(xí)慣;豐富視野;掌握技巧

日記是一種每天記錄自己所思所想的寫作形式，由于日記寫作所具備的鮮明本質(zhì)特征，借助日記寫作優(yōu)化語(yǔ)文寫作教學(xué)的理念在現(xiàn)如今了獲得了諸多基層語(yǔ)文教育工作者們的青睞與認(rèn)可。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我也將上述理念積極踐行到了自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，效果頗佳。以下，我僅結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，重點(diǎn)分析日記寫作對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平所產(chǎn)生的積極作用，旨在拋磚引玉，讓更多的教學(xué)同仁都能認(rèn)識(shí)到日記寫作之于優(yōu)化語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)的可行性與迫切性。

一、 日記寫作能化解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的抵觸情緒

我在語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中觀察到相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)寫作持有較強(qiáng)的抵觸情緒，不愿意寫，也不想寫，我想到要想更好地組織與開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有必要從學(xué)生的心理癥結(jié)入手，治好他們心里對(duì)寫作的抵觸，讓他們知道寫作是日常生活中一件很平常的活動(dòng)，是用手中的筆記錄下所見(jiàn)、所思、所想的一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)作活動(dòng)。而為了更好地達(dá)到這一效果，我便有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“每日一記”的寫作活動(dòng)。

首先，我向?qū)W生講解了什么是“日記”，日記就是每天所遇到的和所做的事情的記錄，包括這一天中自己眼睛看到的事物、聽(tīng)到的事物、想象的事物，等等;之后，我還向?qū)W生展示了一篇日記的范文，具體如下：

2019年12月16日星期一晴

以前的我對(duì)昆蟲了解得不多，但是最近看了一本《昆蟲記》的書之后，我卻知道了很多之前并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的信息。比如說(shuō)吧，在我以前的認(rèn)知里螞蟻是一種非常勤勞而又團(tuán)結(jié)的昆蟲，蟬卻是一種非常懶惰卻又貪婪的昆蟲，可是通過(guò)閱讀法布爾的《昆蟲記》我卻發(fā)現(xiàn)，螞蟻有時(shí)也會(huì)露出它們不為人知的一方面，它們會(huì)將蟬辛辛苦苦覓得的食物統(tǒng)統(tǒng)搬走……看吧，小小的昆蟲身上我們也可以得出很多啟示，那就是看待事物要全面、客觀的分析，而不能僅僅只是聽(tīng)說(shuō)。

短短的二百多字，卻很簡(jiǎn)單地將這名學(xué)生閱讀了《昆蟲記》這一書之后的所思、所感進(jìn)行了闡述，聯(lián)想到自己在平時(shí)的生活中也有讀書并產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的實(shí)際經(jīng)歷，其他學(xué)生內(nèi)心便會(huì)形成對(duì)日記寫作的親近念頭。以此為基礎(chǔ)，我只需再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就像寫日記一樣，語(yǔ)文寫作時(shí)只要寫出心里所想即可，這樣一來(lái)，學(xué)生內(nèi)心對(duì)于寫作的抵觸情緒想必能得到一定程度的緩解。日記寫作能化解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的抵觸情緒的可行性也得到了有力詮釋。

二、 日記寫作讓促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣能讓人一生受益無(wú)窮。但是，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生并未養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具體表現(xiàn)為他們平時(shí)很少寫作，只在語(yǔ)文寫作課上教師布置下去了寫作的任務(wù)他們才會(huì)進(jìn)行寫作，另外就是在語(yǔ)文考試中遇到了寫作的題目，也才會(huì)進(jìn)行寫作。從這種種情況來(lái)看，學(xué)生并未形成良好的寫作習(xí)慣，寫作只是他們需要被動(dòng)完成的任務(wù)。試想，如此狀態(tài)下，學(xué)生又如何談得上收獲良好的寫作水平及其能力呢？

日記具有每天一記錄的重要特征，由此，我便會(huì)有意識(shí)地借助日記寫作這一載體讓學(xué)生能習(xí)慣于每天抽出點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行寫作，慢慢地將寫作過(guò)渡、轉(zhuǎn)化為自己的一種習(xí)慣，當(dāng)有了習(xí)慣之后，即使沒(méi)有外界的督促與監(jiān)督，學(xué)生也能做到主動(dòng)記錄、主動(dòng)寫作，長(zhǎng)此以往，他們的寫作水平及其寫作質(zhì)量想必能得到一定程度的提升與發(fā)展。

想到此便要積極地付諸實(shí)踐，為此，我便將上述想法積極貫徹、落實(shí)到了自身的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。像每天語(yǔ)文課結(jié)束之前我都會(huì)有意識(shí)地提醒學(xué)生要記得我們約定好的每天記錄生活的日記寫作任務(wù);當(dāng)學(xué)生完成了日記之后，第二天我還會(huì)特意對(duì)學(xué)生所交上來(lái)的日記作品進(jìn)行及時(shí)的批改，當(dāng)學(xué)生的日記作品有了自己的閃光點(diǎn)之后，我會(huì)進(jìn)行精心選擇后的作品在語(yǔ)文課上進(jìn)行當(dāng)中朗讀，以給予學(xué)生以積極的肯定與激勵(lì);當(dāng)學(xué)生所完成的日記作品存在一些問(wèn)題與不足之時(shí)，我除了會(huì)以文字的形式對(duì)其日記進(jìn)行批改，還會(huì)專門抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助他們意識(shí)到自身身上所存在的問(wèn)題……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了日記如何去寫，知道了如何去寫一篇質(zhì)量較高的日記，也慢慢養(yǎng)成了每天一記錄的好習(xí)慣，這對(duì)于他們語(yǔ)文寫作所產(chǎn)生的影響將是無(wú)可比擬的。日記寫作讓促使學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣進(jìn)而提升學(xué)生寫作素養(yǎng)的可行性也充分體現(xiàn)了其意義與價(jià)值所在。

三、 日記寫作能豐富學(xué)生的寫作視野及其范圍

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)外界事物的認(rèn)知也較為有限，這便在很大程度上使得他們的寫作活動(dòng)受到了限制與制約。這是因?yàn)殚喿x是輸入的過(guò)程，寫作是輸出的過(guò)程，只有輸入的內(nèi)容多了，輸出活動(dòng)才能變得水到渠成一般自然。為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要想確保學(xué)生寫作水平及其能力的提升，想方設(shè)法擴(kuò)充學(xué)生的閱讀輸入量格外重要。

聯(lián)想到此，我在平時(shí)的日記寫作中，除了會(huì)要求學(xué)生寫出一天中所經(jīng)歷的事情、所遇見(jiàn)的人、所見(jiàn)過(guò)的事物，還會(huì)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生以另外一種形式進(jìn)行日記的寫作，即將自己所閱讀到的精彩的美文佳句等記錄在自己的日記本上，并不時(shí)拿出來(lái)翻看。包括語(yǔ)文課堂內(nèi)的閱讀以及課外閱讀，學(xué)生會(huì)遇到各色各樣的好的句子，其中有修辭用的好的句子，有立意好的句子，還有文筆優(yōu)美的句子，等等，這些句子以日記的形式進(jìn)行整理都將使得學(xué)生的視野范圍變得更加開闊，如此，他們的寫作活動(dòng)便會(huì)變得較為簡(jiǎn)單，大大解決了原本由于視野狹窄導(dǎo)致寫作水平無(wú)法提升的尷尬情況。

以下，皆為學(xué)生摘抄的優(yōu)秀的好的句子：

我最喜歡的季節(jié)是春天。在溫暖的春天里，小草會(huì)破土而出，向大地展示鮮亮的綠色;樹木會(huì)綻放鮮艷的花朵，讓人們感受五彩繽紛之美;蝴蝶和蜜蜂也都會(huì)飛來(lái)飛去，裝點(diǎn)著熱鬧的氛圍……

我的對(duì)面坐著一位可愛(ài)的少女，少女的皮膚如同春天大片盛開的桃花那樣?jì)赡?，粉紅粉紅的，美麗極了……

初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑……

寒冷的冬天，我最喜歡的便是暖暖的太陽(yáng)，太陽(yáng)光束溫柔地照到臉上，像媽媽的手在溫柔地?fù)崦?，溫暖而又舒適……

……

隨著學(xué)生在日記中摘抄的內(nèi)容越來(lái)越多，他們內(nèi)心的積累也便會(huì)越來(lái)越豐富，轉(zhuǎn)換到寫作中，這些積累都如同源源不斷的活水一般，讓學(xué)生的寫作活動(dòng)變得更加輕松而高效，其寫作水平也慢慢會(huì)呈現(xiàn)出質(zhì)的飛躍與提升。日記寫作能豐富學(xué)生的寫作視野及其范圍的這一觀點(diǎn)便也得到了有力的詮釋與證明。

四、 日記寫作能幫助學(xué)生掌握必要的寫作技巧

我在寫作教學(xué)中觀察到不少學(xué)生每當(dāng)?shù)搅藢懽髡n上便唉聲嘆氣，一片愁云慘淡之狀。我曾針對(duì)這一情況嘗試著與班級(jí)里的不少學(xué)生進(jìn)行溝通過(guò)，得到的回答卻是“寫作是一件太難了，我不知道該怎么寫”“我也感覺(jué)寫作是一件很難的事情，不知道如何下手”……從學(xué)生的回答中，我們不難看出他們不知道寫，不知道從哪些方面寫，即不掌握具體的寫作技巧，這也是導(dǎo)致他們的寫作質(zhì)量始終難以獲得提升的重要原因所在。

為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們有必要且應(yīng)當(dāng)從自身的教學(xué)實(shí)踐情況出發(fā)，有意識(shí)、有針對(duì)性地為學(xué)生傳授一些必要的寫作技巧。日記的篇幅較短，內(nèi)容不限，因此，我便在自身的教學(xué)活動(dòng)中以日記為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作技巧的滲透與引導(dǎo)式教育。

像許多學(xué)生抱怨不知道日記應(yīng)該都寫些什么，總感覺(jué)每天的過(guò)程都很相似，沒(méi)有什么新鮮的元素在內(nèi)，自然寫出來(lái)的日記就如同流水賬一般。由此出發(fā)，我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每天的生活，一花一草、一樹一木、一人一景都可以作為素材寫在自己的日記里。在我有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生也能靜下心來(lái)尋找生活中美好的事物了，這也逐漸體現(xiàn)在他們所寫的日記里，以下文學(xué)生的日記為例：

2019年12月22日星期日晴

今天是周末，爸爸媽媽閑著無(wú)事決定帶我去逛花市。起初，我不以為然，花市有什么好逛的，還不都是那些平時(shí)看到的花嘛。可是，到了花市我才發(fā)現(xiàn)，事情不是這樣的，除了我平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的茉莉花、杜鵑花、玫瑰花、百合花之外，還有很多我之前見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、連名字都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的花的種類?？粗夷樕险痼@的表情，爸爸還笑我，但是，也正是從這次逛花市的經(jīng)歷中我知道了我們要多看、多聽(tīng)，多去了解外面豐富的世界，而不要像一只井底之蛙一樣容易滿足，這樣其實(shí)我們是成長(zhǎng)不了的。

從日常生活中買花這一件小事入手，學(xué)生的這篇日記有了自己的感悟與靈魂。這便是立足生活進(jìn)行創(chuàng)作的一種體現(xiàn)。由此延伸開來(lái)，由日記聯(lián)想到其他形式的寫作，學(xué)生也能知道生活是寫作的源泉，應(yīng)該積極挖掘生活中的素材進(jìn)行寫作，這樣自己所寫出來(lái)的文章才能具有真情實(shí)感。如此看來(lái)，日記寫作之于學(xué)生掌握必要的寫作技巧是大有裨益的。

五、 結(jié)束語(yǔ)

寫作是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展占據(jù)著極大的影響比重。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文教師致力于探討優(yōu)化寫作教學(xué)的方式方法，希冀所教學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平都能獲得顯著的優(yōu)化與提升。在此大的背景下，眾多先進(jìn)的、科學(xué)的、有效的寫作教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，極大地推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的改善。日后，我將進(jìn)一步積極探索其他的符合語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際、同時(shí)與小學(xué)生年齡相符的寫作教學(xué)新形式，旨在于讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)切實(shí)得到提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：岳愿軍，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)五龍中心學(xué)校。