摘 要：小學(xué)教育中的一項(xiàng)核心課程就是數(shù)學(xué)，它在學(xué)生的知識(shí)能力的培養(yǎng)中有不可替代的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中非常的重要。數(shù)學(xué)不但是很多課程的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的根本，還能夠幫助學(xué)生健全邏輯思維和科學(xué)觀念，但是計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)就要給予充分的關(guān)注。下文將根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特征，淺析學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，希望可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門神秘而迷人的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算為中心，學(xué)生從小學(xué)就掌握了數(shù)字，隨著年級(jí)的增長，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平和能力不斷提出更高的要求。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間是有限的，提高教學(xué)水平的最佳途徑是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。簡單地說，計(jì)算習(xí)慣是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

一、 小學(xué)高年級(jí)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

學(xué)生在計(jì)算中間出現(xiàn)了一些新的問題，情況令人擔(dān)憂，學(xué)生在計(jì)算過程中，審題不清，沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力不高，只是注重書面計(jì)算能力，往往忽視口算能力，又因?yàn)楹芏鄬W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，阻止了進(jìn)入高等學(xué)校，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和勇氣。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜煩瑣的問題，學(xué)生更是懶的思考，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們的許多學(xué)生、家長，甚至我們的一些教師經(jīng)常在學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤歸為“粗心大意”，忽略了根本原因，缺乏足夠的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生喪失了計(jì)算訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。

二、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)的重要價(jià)值

數(shù)學(xué)顧名思義，在其學(xué)習(xí)過程中離不開數(shù)字，其根本要素之一就是計(jì)算，不管是計(jì)算能力還是計(jì)算習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都非常的重要，也就是說，數(shù)學(xué)離開了計(jì)算就失去了價(jià)值，數(shù)學(xué)也喪失了其本身的科學(xué)意義和價(jià)值。小學(xué)時(shí)期是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，特別要關(guān)注計(jì)算能力和計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠明確計(jì)算習(xí)慣的重要價(jià)值還有在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。低年級(jí)時(shí)期是對(duì)數(shù)學(xué)基本含義和計(jì)算的入門時(shí)期，到了小學(xué)高年級(jí)時(shí)期教師要有目的性地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。根據(jù)有關(guān)資料得知，小學(xué)時(shí)期大概92%的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容都和計(jì)算有關(guān)，因此可以得知培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是必不可少的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要了解到這一內(nèi)容，逐漸給學(xué)生輸送計(jì)算的重要作用，在安排作業(yè)的時(shí)候要目的性安排部分有關(guān)于計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的習(xí)題，慢慢地引導(dǎo)和有目的地融入，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的計(jì)算觀念和含義，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力和質(zhì)量，以便在數(shù)學(xué)問題處理時(shí)加強(qiáng)做題效率和正確性，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力之處。

三、 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程里的問題

（一） 學(xué)生的基礎(chǔ)具有差異

高年級(jí)學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)，才有了相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握了簡易的計(jì)算。教師對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化，然而學(xué)生總是興趣索然?；A(chǔ)差的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，感覺數(shù)學(xué)非常無趣?；A(chǔ)好的學(xué)生極易忽視計(jì)算能力的加強(qiáng)，覺得自己把握得非常充分。教師要根據(jù)實(shí)際情況來開展教學(xué)，依照不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況構(gòu)建對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)戰(zhàn)略，盡量使所有人在自身的基礎(chǔ)上得到強(qiáng)化。

（二） 計(jì)算習(xí)慣要進(jìn)行改正

學(xué)生到了高年級(jí)學(xué)習(xí)中，也許還維持著低年級(jí)的錯(cuò)誤計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算過程中沒有根據(jù)正確的步驟，或者做題的時(shí)候馬虎大意。這些計(jì)算習(xí)慣中的小毛病，在簡易計(jì)算模式中沒有明顯的影響，然而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來看，學(xué)生的計(jì)算量增加，復(fù)雜的計(jì)算題目帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這個(gè)過程中確保正確性就要依靠正確的計(jì)算習(xí)慣。通過豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力不高的核心原因之一就是計(jì)算習(xí)慣的阻礙。所以高年級(jí)教學(xué)中，教師要注重改正學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

（三） 教學(xué)模式的單一

因?yàn)榈湍昙?jí)教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，迅速入門，教師也許會(huì)根據(jù)課本講課。高年級(jí)學(xué)生的要求加強(qiáng)了，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不可以和之前的教學(xué)模式一樣，過于注重教材，要在學(xué)生接受范圍里進(jìn)行延伸，從而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)也是教師要求專改教學(xué)觀念的位置，要以學(xué)生為核心整改教學(xué)內(nèi)容，不能只根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)。

（四） 計(jì)算準(zhǔn)確率不高

雖然許多學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但他們經(jīng)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，如讀錯(cuò)號(hào)、抄錯(cuò)號(hào)或丟失符號(hào)。或者是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法，乘法做除法;有時(shí)縱向和橫向的結(jié)果是不一樣的，甚至忘記寫結(jié)果等等，沒有大的錯(cuò)誤，小的錯(cuò)誤。一旦父母或老師提醒，可以快速修正，這表明學(xué)生的非智力因素計(jì)算干擾，學(xué)生中間圖像感知的東西仍然是在感知的主要階段，抽象數(shù)據(jù)，符號(hào)，仔細(xì)觀察事物特點(diǎn)和欠的關(guān)系，通常的看法相似，相似的數(shù)據(jù)和符號(hào)錯(cuò)誤。由于注意力受到各種因素的影響，這種情況經(jīng)常發(fā)生。其次，一些學(xué)生過于依賴父母的檢查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正一些簡單的錯(cuò)誤，這進(jìn)一步削弱了他們自己計(jì)算的準(zhǔn)確性。

四、 培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)計(jì)算習(xí)慣策略

（一） 構(gòu)建情境激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

在興趣的引導(dǎo)下，教學(xué)可以獲得事半功倍的效果，在教學(xué)的時(shí)候全面利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來布置課堂內(nèi)容，毫無疑問是最好的教學(xué)措施和方法。其中就包括數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生如果缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中就是無趣且枯燥的，但是對(duì)有興趣的人來看就是具有魅力和吸引力的。對(duì)于這樣的問題，教師要利用對(duì)課堂內(nèi)容的布置，挖掘部分高年級(jí)學(xué)生更有興趣的話題或者內(nèi)容，給予有充分的吸引的情況下帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)且積極地開展計(jì)算，安排智慧問答程序就是一種有效的計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)策略，舉例來看就是在教學(xué)過程中教師通過提問一些有趣的問題：王老太上集市上去賣雞蛋，第一個(gè)人買走籃子里雞蛋的一半又一個(gè)，第二個(gè)人買走剩下雞蛋的一半又一個(gè)，這時(shí)籃子里還剩一個(gè)雞蛋，請(qǐng)問王老太共賣出多少個(gè)雞蛋？這種有趣的問題提問可以加強(qiáng)課堂的趣味性，引起學(xué)生的求知欲，從而更加積極地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生會(huì)非常好奇計(jì)算結(jié)果，想要盡快互動(dòng)答案滿足好奇心。通過這樣的數(shù)學(xué)計(jì)算問題的提問可以有效地培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

（二） 加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)口算練習(xí)，推動(dòng)筆算能力的提高

在新課改中確切的指出：計(jì)算能力需要循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷深入，從低年級(jí)到高年級(jí)，從詳細(xì)到抽象，逐漸推進(jìn)。能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)不是短期可以完成的，要求在長時(shí)間的教學(xué)里逐漸融入開展，計(jì)算的方法大概能夠劃分口算、筆算兩項(xiàng)，對(duì)于這兩項(xiàng)計(jì)算方法開展練習(xí)能夠幫助培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣，因此，在小學(xué)時(shí)期注重口算能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化筆算練習(xí)?？谒憔毩?xí)能夠利用班級(jí)間進(jìn)行口算競(jìng)賽等方法開展。利用每日安排適當(dāng)?shù)挠?jì)算習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力同時(shí)是科學(xué)的方法。不僅如此，還可以教會(huì)學(xué)生各類簡單的計(jì)算技能，簡單的方式不但可以簡單的計(jì)算縮減到復(fù)雜的程序，能夠幫助加強(qiáng)計(jì)算的趣味性，有助于加強(qiáng)計(jì)算效率和正確性。

（三） 打牢基礎(chǔ)，通過活動(dòng)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)觀念

計(jì)算要求擁有牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)牢靠可以給計(jì)算帶來幫助，所以，教師還可以重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，保證學(xué)生可以熟練的把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如乘法口訣，簡單的計(jì)算公式和理論內(nèi)容的把握。不及如此，還需要全面激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣和參與性，給學(xué)生供給良好的活動(dòng)平臺(tái)來開展自己的展示戶互相競(jìng)爭(zhēng)。比如小組間開展口算競(jìng)賽活動(dòng)，在有限的時(shí)間里使學(xué)生利用搶答的方法進(jìn)行加減乘除的口算，對(duì)正確率高且計(jì)算速度最快的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法可以加強(qiáng)學(xué)生的求生欲望，同時(shí)還能夠不斷提高自己的計(jì)算習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)計(jì)算能力的目的。

（四） 帶領(lǐng)學(xué)生把握日常規(guī)則

高年級(jí)教學(xué)必須要依靠計(jì)算規(guī)則，要開展迅速計(jì)算，一定要把握這部分規(guī)則和別的技巧性知識(shí)。計(jì)算規(guī)則是根本，技巧性的知識(shí)是幫助。所以一定要幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如乘法口訣等簡易的計(jì)算規(guī)則，必須要進(jìn)行關(guān)注，在開展相應(yīng)的計(jì)算時(shí)運(yùn)用這樣的計(jì)算規(guī)則能夠減少計(jì)算難度，提高計(jì)算速度，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)，延展其數(shù)學(xué)思維，在已有的規(guī)則的基礎(chǔ)上尋找更豐富的技巧性知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，這樣毫無提問能夠使學(xué)生的計(jì)算能力獲得有效地進(jìn)步。

（五） 學(xué)生混合運(yùn)算，加強(qiáng)訓(xùn)練

單一的操作模式可以完全按照操作規(guī)則來解決，但高級(jí)計(jì)算能力也包括“混合”操作模式，這使得學(xué)生很難進(jìn)行更多的練習(xí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，“164 126”可以擴(kuò)展為“164×23-126+74”或“164×5 126”，然后讓學(xué)生與原公式進(jìn)行比較，從而鞏固學(xué)生對(duì)混合經(jīng)營規(guī)律的掌握。這種多問題的思維培養(yǎng)對(duì)一個(gè)問題的強(qiáng)迫數(shù)。教師應(yīng)將思維轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，以培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力為目的。

（六） 養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣

審題是計(jì)算的前提，也是提高學(xué)生觀察能力的重要途徑。在養(yǎng)成考試習(xí)慣的過程中，教師需要引導(dǎo)。具體步驟：（1）考察具體的數(shù)字和符號(hào)，研究它們之間的關(guān)系;（2）檢查、清理計(jì)算順序;（3）檢查計(jì)算過程的合理性，即結(jié)合規(guī)律使計(jì)算更容易。

舉個(gè)例子，如果你看一下585÷39×0+1，也許你一眼就能看出答案，那就是1，這很簡單，所以你可以把0代入39×0，你可以簡化這個(gè)過程。然而，學(xué)生在考試中粗心大意，58÷50將變得毫無意義。在許多情況下，結(jié)果是一樣的，但意義不同。在計(jì)算的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)寫作前觀察，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、 總結(jié)

習(xí)慣不可能一蹴而就，計(jì)算的習(xí)慣也不可能一蹴而就。初等教育的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都不應(yīng)該馬虎，教育者應(yīng)該能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)需要教育者花一定的精力進(jìn)行監(jiān)督和訓(xùn)練，學(xué)生也需要自己努力提高自己的計(jì)算能力，培養(yǎng)良好的計(jì)算能力。

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作者簡介：張麗群，吉林省通化市，通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。