摘 要：班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)不間斷的過程，班主任、任課教師、學(xué)生各方面都發(fā)揮著重要作用。班主任要做班風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者，任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)通過思想教育促進(jìn)班風(fēng)建設(shè);學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)規(guī)矩、關(guān)愛、團(tuán)結(jié)意識，營造風(fēng)清氣正的氛圍。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè);班主任;任課教師;學(xué)生

二十三年，彈指一揮間，站在今天的這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，回過頭，仔細(xì)品味二十三年教育路，有風(fēng)有雨，風(fēng)雨兼程。想想過往的學(xué)生，過往的班級，唏噓不已！于是有了這個(gè)想法，用這篇關(guān)于班風(fēng)建設(shè)的小文，總結(jié)一下二十三年教育之路。

著名法國作家羅曼·羅蘭曾說過：“生命不是一個(gè)可以孤立成長的個(gè)體。它一邊成長，一邊收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所聞所見。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境中每一個(gè)人的言行品格，都是融入成長過程的建材，使這個(gè)人的思想感情與行為受到感染，左右著這個(gè)人的生活態(tài)度。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無形的塑造。”

班風(fēng)是一種潛在無形的力量，在日常的生活中潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，潤物細(xì)無聲。高中是學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀形成的拔節(jié)孕穗期，在備戰(zhàn)高考的1095個(gè)日日夜夜里，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中，在老師、同學(xué)為主要角色的這部電影里，他們或主動，或被動，喜怒哀樂，他們逐漸成長，拔節(jié)孕穗，成長為一個(gè)更好的自己。在高中學(xué)段影響學(xué)生成長的因素有很多，尤其以高中學(xué)段學(xué)生所在班的班風(fēng)為重，班級是學(xué)生除了家庭之外最重要的集體生活的場所，可以說，有什么樣的班風(fēng)，就有什么樣的學(xué)生。

然而，培育良好的班風(fēng)不可能畢其功于一役，從這個(gè)班級組建的那一刻起，到這個(gè)班級走出高考考場，三年間，這個(gè)班級里的各種情況都可能成為培育班風(fēng)的良好機(jī)會，從而形成良好班風(fēng)，所以班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)不間斷的過程，永遠(yuǎn)在路上！于是問題來了，培育班風(fēng)的路該怎么走？本文從班主任、任課教師、學(xué)生等方面嘗試解讀班風(fēng)培育的一些問題。

一、 班主任——班風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)者

作為一名從事班主任工作二十三年的資深班主任，站在今天回望十三屆畢業(yè)生班的人生旅程，有一種感覺越來越清晰：要想帶好一個(gè)班級，班主任就要成為這個(gè)班級學(xué)生的精神引領(lǐng)者！俄國教育家烏申斯基也曾說：“教師的人格就是教育工作的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格?！痹犚晃焕辖處熣f過：什么樣的班主任，帶出什么樣的班級，培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。當(dāng)年并不理解，如今越來越體會到這句話的深刻！班主任是每天都陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，他們陪伴學(xué)生早讀，陪伴學(xué)生的上課，陪伴學(xué)生出“兩操”，陪伴學(xué)生的午晚休，陪伴學(xué)生考試，陪伴學(xué)校開展的各種活動，可以這么說，在一個(gè)班級里，學(xué)生在校每一天都有班主任的影子，班主任是真正傳道授業(yè)解惑的老師。筆者曾經(jīng)對所管理的2個(gè)級部的不同類型的班主任做過對比：嚴(yán)于律己的班主任所帶班級紀(jì)律普遍的好，在各項(xiàng)活動中積極性高，表現(xiàn)普遍好;工作懶散、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅嗡鶐У陌嗉墝W(xué)生遲到多，違紀(jì)多，學(xué)習(xí)氛圍差。班主任就是班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)培育的引領(lǐng)者！班主任自身的品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)在班級班風(fēng)培育中就顯得尤為重要。由此來看，培養(yǎng)一支專業(yè)化的班主任隊(duì)伍才能培育良好的班風(fēng)。這個(gè)專業(yè)化可以這么理解：首先班主任必須是稱職的學(xué)科老師，具備學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，其次班主任必須懂得教育學(xué)心理學(xué)，善于溝通和學(xué)生溝通，溝通需要藝術(shù)，相互理解才是本質(zhì)。

班主任不僅要有專業(yè)化的素養(yǎng)，更要有因事而變，因生而變的育人方法。班主任可以從以下幾個(gè)方面搞好班風(fēng)建設(shè)。

第一，制定目標(biāo)。目標(biāo)使班風(fēng)建設(shè)工作有的放矢。這個(gè)目標(biāo)從學(xué)生升入高一的軍訓(xùn)即開始，高中三年，六個(gè)學(xué)期里，不斷修正，完善。高一開始，通過人生規(guī)劃課，通過主題班會等等讓學(xué)生逐漸認(rèn)清自己，寫下一封給三年后自己的一封信，這封信可以要求學(xué)生從做人、學(xué)習(xí)成績，大學(xué)等方面來寫，允許他們在高二，高三上半學(xué)期修改，畢業(yè)時(shí)班主任在信封上寫下離別贈言，這樣的目標(biāo)使學(xué)生在高中三年里不間斷的獲得前行的動力。當(dāng)然，班級目標(biāo)的呈現(xiàn)方式完全可以多樣化：班級誓詞，班訓(xùn)，兩操口號，班級文化，班歌等都可以成為班級目標(biāo)的呈現(xiàn)方式。

第二，人本管理。結(jié)合山東省綜評平臺日常操行的各項(xiàng)指標(biāo)，班級制定日常操行記錄表格，班委團(tuán)支部值日班長負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予賦分，每周班會課上通報(bào)，每月公示一次，把學(xué)生的日常操行通過大數(shù)據(jù)表現(xiàn)出來，只要是集體活動，鼓勵所有同學(xué)開展頭腦風(fēng)暴，建言獻(xiàn)策，讓每一個(gè)人都感覺到他是班集體不可或缺的一個(gè)！以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、反思、交流、合作、參與的積極性、自覺性，慢慢形成和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生的班級生活活潑生動，良好的班風(fēng)在不知不覺中逐漸形成，如此班風(fēng)有溫度。

第三，定規(guī)立矩。不依規(guī)矩不成方圓。班主任在班級組建之初就需要讓學(xué)生明白高中生活需要遵守的各種紀(jì)律：課堂紀(jì)律，儀容儀表紀(jì)律，就餐紀(jì)律，就寢紀(jì)律，考試紀(jì)律，集會紀(jì)律。這些紀(jì)律應(yīng)該體現(xiàn)在班級管理制度中，班主任更需要在學(xué)習(xí)、生活、活動、人際關(guān)系幫助學(xué)生養(yǎng)成尊崇紀(jì)律，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，良好的紀(jì)律氛圍使班級運(yùn)行安定有序！紀(jì)律使班風(fēng)有風(fēng)骨。

第四，班作業(yè)組內(nèi)任課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是一個(gè)優(yōu)秀的班作業(yè)組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)出的碩果！班主任需要團(tuán)結(jié)作業(yè)組內(nèi)每一位任課老師，通過班作業(yè)組會議了解班內(nèi)的各種情況，通過任課老師把自己的治班策略落到實(shí)處。

第五，家校溝通。孩子是父母的復(fù)印件。班主任要管理好班內(nèi)的學(xué)生，必須通過多種方式加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，及時(shí)、全面地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，告訴家長學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、思想情況，形成教育學(xué)生的合力。

第六，培養(yǎng)富有影響力的班干部。班級首先是學(xué)生的班級！從軍訓(xùn)開始，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)班干部對于形成良好的班風(fēng)至關(guān)重要。高中三年里培養(yǎng)一支有風(fēng)骨敢擔(dān)當(dāng)有溫度真性情的班干部隊(duì)伍，能夠融洽師生關(guān)系，全面實(shí)現(xiàn)班主任管理班級的意圖，真正形成有凝聚力的班級！

二、 任課教師——不一樣的溫暖，一樣的心

新時(shí)代，教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人。這是時(shí)代賦予每一位老師的光榮使命。每一位老師都有結(jié)合任教學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的義務(wù)。思想政治課是向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行社會主義思想品德和道德教育的主要課程;歷史、地理教學(xué)中有愛國主義、理想情操的教育;音樂、美術(shù)課則以其美好的旋律和優(yōu)美的形象給學(xué)生正確的審美觀，勞動教育使學(xué)生樹立勞動最光榮的優(yōu)秀品格。教育，特別是學(xué)校教育，是一項(xiàng)合作性勞動。思想教育更是如此！馬卡連柯說過：“假如有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動的優(yōu)良教師要好得多?！瘪R卡連柯在這段話里要強(qiáng)調(diào)的意思其實(shí)就是“群體效應(yīng)”。發(fā)揮科任老師的“群體效應(yīng)”，才能促使學(xué)生在德智體等各方面全面發(fā)展。任課教師對于學(xué)生來說是不一樣的溫暖，一樣的心！

現(xiàn)實(shí)中，任課教師更容易做到的是傳授知識，更多的時(shí)候，任課教師感覺“這不是我的班級”，所以，任課教師更多的是關(guān)注學(xué)生的成績，至于學(xué)生的思想及成長的煩惱可能很少能在任課教師注意的范圍之內(nèi)。筆者從2012年接手一個(gè)班級開始，堅(jiān)持每一次大型考試后利用業(yè)余時(shí)間跟每一個(gè)同學(xué)談心，收獲是學(xué)生會更加認(rèn)可你的授課方式，學(xué)生會對你敞開心扉，分享學(xué)生成長的痛苦與快樂，陪他們走過人生的雨季和花季，看著他們走向人生的坦途，這是一個(gè)老師最大的收獲！如果每一個(gè)任課教師都能發(fā)揮自己的長處，用正能量去影響學(xué)生，何愁不能形成好的班風(fēng)??？

三、 學(xué)生——痛并快樂地成長

馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)正確組織起來的自豪的集體能夠做到的一切。”如果班級里每個(gè)學(xué)生都能喜歡自己的班級，那么這個(gè)班集體就是自豪的班集體！這樣的班級里事事有人管，事事有人問，班級紀(jì)律，衛(wèi)生，寢室紀(jì)律衛(wèi)生，學(xué)校及班級集體活動，學(xué)習(xí)成績及高考都有不俗的表現(xiàn)！班級里每一個(gè)學(xué)生都能在這樣的班級里找到“自己”，多少年以后談起這個(gè)班級，同學(xué)們的幸福感和自豪感依然洋溢在臉上！為什么？是的，風(fēng)清氣正的班級氛圍居功至偉！風(fēng)清氣正的班級氛圍是班級所有學(xué)生的共同體意識，它給學(xué)生提出了行為規(guī)范和行為要求，起到約束或管理學(xué)生的作用，讓學(xué)生自覺自愿、潛移默化地接受感染、熏陶，幫助學(xué)生在高中學(xué)校生活中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂的強(qiáng)烈愿望和具體行動。

對于一個(gè)班級來說，首先要有風(fēng)清氣正的良好氛圍，這是良好班風(fēng)形成的前提。筆者在所帶的班級中通過各種方式引導(dǎo)班級形成風(fēng)清氣正的班級共同體意識。

（一） 規(guī)矩意識

在主題班會中，通過社會上和學(xué)校里各種各樣的實(shí)例，讓學(xué)生體會到不以規(guī)矩不能成方圓，牢固樹立紀(jì)律意識，養(yǎng)成嚴(yán)格按照學(xué)校紀(jì)律學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，養(yǎng)成在學(xué)校的學(xué)習(xí)、跑操等集體活動需要“齊步走”的好習(xí)慣！這樣，無論是校園內(nèi)，教室內(nèi)，公寓內(nèi)，學(xué)生會逐步講規(guī)矩的習(xí)慣。對于班級里出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，一視同仁，由班委會、班主任和家長一起幫助教育犯錯同學(xué)，真正做到治病救人，懲前毖后。

（二） 關(guān)愛意識

師生之間，同學(xué)之間和諧的人際關(guān)系如春雨般潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的兄弟情深，感受到老師父母般的關(guān)愛！學(xué)生心田將種下善良的種子，總有一天這顆種子會長成參天大樹，我們的社會也將綠樹成蔭！

（三） 效率意識

如果你夠快，你的時(shí)間將變得多起來！通過討論奧運(yùn)會的更快、更高、更強(qiáng)為什么不是最快、最高、最強(qiáng)？讓學(xué)生知道如果自己的效率夠高，一切皆有可能！

總之，在學(xué)校這個(gè)系統(tǒng)里，學(xué)校里的每一個(gè)人，每一件事都可能影響到學(xué)生的心理、行為，因此良好的校風(fēng)有利于形成良好的班風(fēng)，大河有水小河滿！榜樣的力量是無窮的，尤其是對于青春期的男孩女孩們！

參考文獻(xiàn)：

[1]吳式穎.馬卡連柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]湯飛龍.淺談新時(shí)代班主任班級管理工作[J].教書育人，2019（4）：74-75.

作者簡介：

陳延青，山東省濰坊市，山東省濰坊第七中學(xué)。