摘 要 高中數(shù)學(xué)作為高中科目的一門重要學(xué)科，其對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要影響。高中數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，高中數(shù)學(xué)復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)費時費力。數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于優(yōu)化學(xué)生在物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。素質(zhì)教育背景下，搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)刻不容緩。 本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究應(yīng)如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)形式等，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)造性思維能力

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教師通過著重選擇高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，以便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究掌握高中數(shù)學(xué)知識，組織多元化的教學(xué)活動，創(chuàng)建開放性的教學(xué)情境，將問題融入到教學(xué)環(huán)境中，借助提問和探究任務(wù)，促使學(xué)生觸類旁通，形成創(chuàng)造性思維。

1積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，與日常生活密切相關(guān)，但知識較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。教師應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，選取合適的生活素材，創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)情境，拉近學(xué)生與高中數(shù)學(xué)應(yīng)用的距離。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，選取學(xué)生喜聞樂見的生活話題，組織學(xué)生探究生活實踐問題，促使學(xué)生在情境中感悟數(shù)學(xué)題目內(nèi)容，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用生活問題引起學(xué)生的探究欲望，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)，不能脫離教材，教師既要在生活中選取與教材知識相關(guān)的內(nèi)容與素材，又要在課堂中通過問題和實例引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而將學(xué)生的思維發(fā)散到生活中、發(fā)散到問題中去，讓學(xué)生在思考、探索中形成創(chuàng)造性思維。

其次，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，第一要務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，只有參與到教學(xué)過程中，才能獲取和了解知識。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。所以，教師應(yīng)結(jié)合一些熱點或現(xiàn)實中比較常發(fā)生的事情，亦或是組織趣味性的數(shù)學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，開發(fā)自己的思維，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

此外，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體平臺可以為學(xué)生提供充實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，將抽象的理論知識以聲音、圖片、動畫或者視頻的形式展示出來，進(jìn)而化抽象為具體，讓學(xué)生真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)情境中，感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，發(fā)散思維，尋求數(shù)學(xué)問題的解決方法。創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要方法，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，以情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)思維，用生活素材激發(fā)求知欲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2應(yīng)用探究式教學(xué)方法

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是以單向灌輸為主，教學(xué)中學(xué)生總是被動地接受知識，學(xué)生的主體地位得不到重視，所以課堂教學(xué)積極參與性不高。為實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，改變教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和討論中，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通交流，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。探究式教學(xué)方法指的是教師根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容拋出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和探索，促進(jìn)學(xué)生之間互動，共同探討數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)用探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，要注意以下事項：

第一，教師要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，觀察題目給出的條件，分析已知條件之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)題目特性尋求解決方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成舉一反三的能力。

第二，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，并在實踐中求證。當(dāng)對題目有了整體的認(rèn)識后就要整合各個條件，大膽猜想條件之間的關(guān)系，運用假設(shè)、猜想的方法來解決數(shù)學(xué)問題。大膽猜想，發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要過程。

第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互動交流，激勵學(xué)生尋求新的解題方法。學(xué)生探討的過程就是學(xué)生思考的外在表現(xiàn)，在與其他同學(xué)探討時，學(xué)生才能明晰自己的思考方向是否正確，遇到問題應(yīng)該如何下手。探討的過程是智力表現(xiàn)，交流是發(fā)散思維，尋求突破的有效方法，促進(jìn)學(xué)生互動以及師生互動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。

3及時整理思路總結(jié)規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常講究規(guī)律總結(jié)的，當(dāng)學(xué)完一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容后教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的歸納和總結(jié)以及解題方法的整理等。通過歸納、整理、總結(jié)數(shù)學(xué)知識點鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒔┗闹R點靈活運用，提高學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)然規(guī)律的總結(jié)需要配備相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)方法，整理好數(shù)學(xué)規(guī)律后就應(yīng)當(dāng)大量做題，在做題的過程中感受數(shù)學(xué)知識點的運用，體悟數(shù)學(xué)規(guī)律在數(shù)學(xué)題目中是如何呈現(xiàn)的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?？偨Y(jié)和歸納知識點的過程是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要過程，教師在具體教學(xué)過程中，需高度重視知識點整理和歸納。

4結(jié)語

創(chuàng)造性思維能力是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要能力，高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，運用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識點，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

基金項目：四川省教育廳科研項目“國培計劃——四川省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修” 沒有項目編號;內(nèi)江市市中區(qū)教育局科研項目“通過訓(xùn)練二次函數(shù)解題能力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”編號：內(nèi)市區(qū)教[2016]105號。

作者簡介：李樹英（1991.11.05）女，漢，四川資陽，本科，內(nèi)江市第十一中學(xué)，中學(xué)二級，高中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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