摘 要：伴隨著新課程改革的進程，2011年9月“學、教、做自主互動”高效課堂模式進入我校，本人有幸參與此教學模式的課題實驗活動。在這幾年的實踐中發(fā)現要落實此教學模式，提高教學質量，教師就應把學生自主學習能力的培養(yǎng)擺在第一位置。本文主要以人教版思想品德七下第四課第一框《自強人生少年始》為例談談在“學、教、做自主互動”高效課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點認識。

關鍵詞：思想品德課堂；自主學習；高效學習

自主學習就是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生為學習的主體，依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。這種能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。那么如何在課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，下面主要從高效課堂中“導入——預習案——探究案——當堂檢測與小結”四個環(huán)節(jié)來談談如何引領學生進行自主學習能力的培養(yǎng)？

一、 導入——調動學習動機，產生自主學習的興趣

作為一名教師深深地知道：教學導入是課堂教學的重要組成部分。常言道：良好的開端是成功的一半。它恰如其分的提醒我們：課堂導入是上好課的關鍵環(huán)節(jié)。因此在教學過程中創(chuàng)造一個濃厚的學習氛圍，為一節(jié)高效的課堂打下一個堅實的基礎，教師就應該對課堂教學的導入作精心的設計和布局，注意做到：①導入時要扣緊學習內容與學習目標一致，還要緊密聯系與學生的現實生活。②導入要具有趣味性與啟發(fā)性。如初一思想品德（下）冊第四課第一框《自強人生少年始》時，播放視頻“永不停跳的舞步”（旁白介紹因汶川地震造成殘疾年僅11歲的女孩——李月）。背景材料選擇不僅能讓學生（生理年齡上看與初一學生相仿）易產生共鳴，而且緊扣教材內容。這樣的導入不僅能在短時間內盡量調動學生積極性并形成強烈的學習動機，而且貼近學生、易引起興趣、產生共鳴，使學生愿學和樂學。

二、 預習案——激發(fā)自主學習的動力，養(yǎng)成自主學習的習慣

現在大部分的學生很少有課前預習的習慣，而預習案的設計有助于學生在愿學、樂學動機的驅使下產生繼續(xù)學習的動力從而引導學生有目的地預習。那么在預習案的設計中應注意到：①立足于教材內容與學生的認知水平；②圍繞學習任務；突出重點；③難易、數量適中；④從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，最好能有一定的啟發(fā)性與實效性；⑤要求學生對學習的內容（在課本中）進行圈、點、批、注，標注難點、疑點。如《自強人生少年始》的預習問題設置以填空與設問方式呈現；

1. 什么是自強？

2. 自強表現在方方面面：在困難面前不低頭，不喪氣； ；自尊自愛，不卑不亢； ； ；等等。

3. 自強精神對個人和國家的意義是什么？

4. 自強的對立面是什么？其含義是什么？后果是什么？

5. 自強與成功的關系是什么？

預習案的設計不僅能面對全體學生體現以“生”為本的教學理念，學生帶著問題通過閱讀并發(fā)掘教材內容之后思考得出正確答案；而且能促使學生發(fā)現自己一時解決不了的問題，充分調動學生的主動性和內驅力，使學生自覺自愿地帶著欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習，學生內心想學的自主能動性也就得到了進一步激發(fā)。

三、 探究案——提升自主學習的能力

通過此環(huán)節(jié)使學生的自主學習能力得到進一步的強化，就要求學生獨立的通過各種渠道獲取直接知識或間接知識之后與小組同學展開交流與討論，特別是自己未知的問題。學生圍繞著學習目標，有目的地依據教師精心設計的探究案，整體把握課本內容，查閱資料，解答相關問題。首先，探究案的設計要做到：①探究案設計的內容立足于基礎知識的運用，而且要突出本框的重點和難點。②問題設置要有梯度，由易到難，便于自學與討論。③具有科學性與啟發(fā)性。如《自強人生少年始》的探究案設計中，仍采用“永不停跳的舞步”李月的事跡通過設置問題（如下）來實現。

合作探究：李月的事跡（文字材料并結合視頻思考）

1. 從李月身上，我們看到了一種什么精神？其內涵是什么？

2. 與李月相比，在我們身邊是否有碰到困難就放棄的現象？舉例說明并且用教材知識判斷其行為與結果？

拓展提升：讓我們追憶歷史看看，歷史上有哪些人物身上也具有像李月這樣的品質。

1. 列舉相關歷史人物并說說其主要事跡？

2. 通過他們的故事，給我們什么啟示？

如此層層遞進設疑，目的讓學生懷著強烈的期待心理，活躍思維，通過獨立思考或與他人討論的方式得到解決問題的思路并進行整理歸納出答案，盡管這些答案往往還需要教師做進一步的總結和補充。但在這一過程中為鍛煉學生的獨立思考和創(chuàng)新精神進一步培養(yǎng)帶來新的契機。其次，教師教給學生自主學習的方法：①做到“三讀”。即第一，粗讀，初步感知背景材料的大概內容。第二，細讀，找出背景材料中關鍵“詞”“句”并思考其體現教材的哪一重要的概念、觀點，具體問題。第三，精讀，側重對重要的概念、觀點理解和運用。②對學生自學與討論作出要求。如果沒有要求，自學與討論會變得漫無目的而無所事事、浪費時間，不能及時的解決當堂問題，就必須要求學生做好筆記，標記教材的重點、難點內容，記錄自學中存在的問題以及總結反思得到的收獲；同時傾聽成員的發(fā)言并作記錄，進行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補不足和欠缺。③加強自律。小組成員交流發(fā)言時其他同學做什么，由誰進行歸納總結，由誰記錄，都要求同學們遵守紀律與規(guī)則，按部就班地展開學習活動等等?？傊允贾两K教師要參與其中，掌握情況及時調控，引領學生有序、高效地開展學習，保證完成學習任務。也就是說教師對學生要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好，使其掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，不僅使學生主動適應參與學習、競爭、合作，而不是被動適應；而且逐漸做到會學、善學；還利于對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節(jié)，從而形成健康的心理品質，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高，同時學生的自主學習能力也會繼續(xù)得到提升。

四、 當堂檢測與小結——深化自主學習的過程

在課堂上實施目標教學，落實到學生的課堂學習效果和教師的教學效果，此環(huán)節(jié)的設計幫助學生自查學習效果以及了解當堂的教學效果。我們面對的是整個班級很多個同學，怎樣才能知道每一個同學掌握知識的情況呢？當堂檢測與小結就可以較好地解決這個問題。

（一） 當堂檢測

①當堂檢測的形式可以多樣化，根據當堂所授的內容進行設計，可以是下達任務分組掌握概念或知識要點，也可以圍繞本課知識精心設計幾道選擇題或一道簡答題；采用的方式是口答或筆試。②題目設計要有針對性，即緊扣本節(jié)課的知識點，能檢測出學生的掌握情況即可。③當堂檢測中要充分發(fā)揮小組的作用，以小組為單位，以自批自改、互批互改、討論批改或教師講評的形式進行，在這一過程中了解本節(jié)課的教學效果并反思總結改進。

（二）小結

①以條目式、表格或網絡結構呈現。②立足于基礎知識和重點。目的是使知識系統地進行梳理歸納便于總結提升。如《自強人生少年始》的當堂檢測與小結設計本人就采用了選擇題與表格的方式呈現，如下：

此設計一方面讓學生對自己的知識結構進行查缺補漏，鞏固新知；另一方面讓學生明白錯在哪里，為什么這樣錯，有利于培養(yǎng)學生的判斷能力，形成良好學習習慣和學習方法，增強自主學習的能力。因為從一定意義上說當堂檢測與小結能給學生帶來自知，自知又能夠給學生帶來自勵，有自勵作為動力，自主學習能力就必然會得到進一步深化。

著名的教育家葉圣陶先生說：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直自學自勵，一輩子做主動有為的人?！蹦敲唇虒W的最高境界，是教其所學，培養(yǎng)學生自主學習的興趣、習慣、能力。因此在教學實踐探索過程中教師應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，本著“以學為主”的教育理念，突出學生的學與練，幫助、引導、教會學生學會自己學習，主動參與學習，共同參與學習，促進個體自主學習能力提高而達到全體全面發(fā)展。雖然我們的一些做法還很不成熟，但相信通過不斷的實踐和研究，經驗會越來越豐富，這樣不僅有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力，也能最大效益地促進課堂效益的提高，還助于提高教學質量，落實了素質教育。

參考文獻：

[1]《新課程下的思想品德》.遠程教育培訓.

[2]《新課程自主學習的問題與對策》.教育培訓.

作者簡介：林麗娜，福建省寧德市，福建省寧德市霞浦第七中學。