倪福斌

【摘要】網(wǎng)絡(luò)微課是一種新發(fā)展起來的教學方式，其特點是雖然短小但是內(nèi)容豐富，授課主題鮮明，授課內(nèi)容針對性較強。近年來，網(wǎng)絡(luò)微課受到廣大教師的青睞，科學合理地運用網(wǎng)絡(luò)微課能夠因材施教，提高學生的自主學習能力。文章對網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用進行了探究，使網(wǎng)絡(luò)微課更加有利于學生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)微課;初中信息技術(shù)教學;應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

（一）教與學行為缺乏交互性

網(wǎng)絡(luò)微課，顧名思義就是用短視頻的方式進行教學的一種新型教學模式。在教學中，教師提前把教學內(nèi)容錄制好，然后以播放視頻的方式進行教學講解。這種模式改變了傳統(tǒng)的教學方式，然而也存在很多不可避免的問題。比如教師在視頻中只是把教學內(nèi)容講了出來，而無法感受到學生理解與接受的程度，無法及時發(fā)現(xiàn)學生存在的各種問題，也無法及時為學生解決問題，同時也無法落實問答環(huán)節(jié)，使得教師和學生之間缺少互動。師生之間缺乏充分的交流，教師就不能夠充分掌握學生的學習情況，無法有效地完成教學。

（二）微課制作缺乏專業(yè)性

網(wǎng)絡(luò)微課是技術(shù)性較強的一種教學方式，微課順利進行的前提是制作精美并且高質(zhì)量的微課視頻，這樣才能吸引學生的學習興趣。然而在實際教學中，教師的年齡參差不齊，一些老教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)缺乏應(yīng)有的技能學習，不能夠很好地處理微課制作中字幕、音頻、現(xiàn)場教學插入等小技能，在授課過程中會出現(xiàn)播放效果不好、卡頓、噪音等問題，從而無法達到應(yīng)有的教學效果，無法吸引學生的注意力，不利于學生的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的意義

（一）網(wǎng)絡(luò)微課生動形象，激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當代教師在教學過程中傾向于使用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的課件，插入生動的動畫，使課堂具有生動感。在這種教學模式下，信息技術(shù)課就被分成了幾個部分，聽課學習和實際操作交叉進行，學生的注意力就會更加集中，也提高了學生的動手操作實踐能力。學生學習不再依賴教師，當遇到問題時，學生就可以自己觀看微課視頻去解決問題，了解自身學習的優(yōu)缺點，找到適合自己的學習方法，逐漸對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了學習的興趣，從而達到了教學與學習的目的。

（二）網(wǎng)絡(luò)微課能夠滿足不同層次學生的需求

微課視頻的應(yīng)用能夠滿足不同學生的差異化需求。學習者的個體情況不同，需求也不同。微課視頻教學就是倡導關(guān)注每個學生的實際情況。微課視頻的制作，首先要考慮面對的主體對象、表達內(nèi)容以及視頻的時長。由于網(wǎng)絡(luò)傳播的范圍廣泛，同時要注意內(nèi)容的難易程度，可以將學習內(nèi)容分為簡單、一般和困難三個不同難度，盡可能地創(chuàng)造條件讓不同層次的學生在學習中得到滿足。在微課設(shè)計之初就應(yīng)該充分考慮到學生個體的實際情況，使學生可以根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的學習任務(wù)，既完成了學習，又激發(fā)了學習興趣，增強了自信心，實現(xiàn)所有學生的共同進步。

（三）網(wǎng)絡(luò)微課是教師教學方式改進的要求

網(wǎng)絡(luò)微課對于教師而言，是傳統(tǒng)的教學與教研方式的變革，突破了傳統(tǒng)的聽、評、講模式，是一種全新網(wǎng)絡(luò)授課模式。這種新的教學方式要求教師善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行教學。微課教學從課前備課、課堂教學到課后反思都具有較強的生動性和有效性。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，將制作完成的微課視頻根據(jù)教學內(nèi)容進行分類，上傳至各網(wǎng)絡(luò)教學平臺，相比于傳統(tǒng)的教學，教師更省力更省時，學生學習更方便快捷。又由于網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性，微課教學內(nèi)容可以讓更多的人參與到學習中來，通過思考討論反饋的信息可以更好地提高教學質(zhì)量和教師的專業(yè)水平。

三、網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)教學中應(yīng)用的策略

（一）要選擇合適的微課類型

微課類型多種多樣，按照教學內(nèi)容的不同，微課教學分為多種多類，按照教學性質(zhì)又可以劃分多種多類。教師在使用信息技術(shù)時，要充分考慮到實際的內(nèi)容、性質(zhì)，選擇合適的微課類型傳授理論知識，可以制作短小精悍的有側(cè)重點的微課視頻，反復(fù)播放，從而很好地將知識點突破時間、地點的限制傳授給學習者。同時還要考慮到有些微課視頻無法進行實踐操作，就需要教師現(xiàn)場對學生進行教學講解，通過微課視頻的引導，加上現(xiàn)場教師的講解以及師生的互動，更有利于教學的進行。選擇不同的微課類型進行不同內(nèi)容的學習，更能促進教學的進行。

（二）微課的設(shè)計與開發(fā)要精心

微課的設(shè)計在于課前的精心準備，是教師根據(jù)教學內(nèi)容進行的教學設(shè)計。微課的設(shè)計往往是將眾多的知識點進行有效連接，微課的制作要根據(jù)實際的教學步驟進行，首選要確定微課的教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容確立知識點，依據(jù)知識點制作微課視頻，有層次、有目的、有計劃地進行系統(tǒng)完整的微課制作。微課制作過程中通過精細的備課做好學情分析，把課程中最核心最難完成的操作通過簡單的視頻展現(xiàn)出來，達到事半功倍的效果。將微課視頻分門別類上傳至平臺，以幫助學生更好地學習。

（三）微課在教與學中的運用要合理

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及使得自主學習成為一種可能和潮流。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象制作不同的微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布到公眾號上，學生可以自行下載觀看學習。但是微課視頻需特別注意在實際的運行中教與學要相互結(jié)合，合理運用，視頻的制作要短小精悍，突出重點，保證視頻內(nèi)容達到教學的目的。同時還要考慮到不同學生的情況，微課視頻要引導學生主動進行學習、深思、發(fā)問，通過情景的引導，不同的學生之間可以相互交流，真正達到學習的目的。視頻中既有導入的新課題，又有對知識點的理解和鞏固，教師主動地教和學生主動地學相互結(jié)合，合理發(fā)揮微課在教學中的作用，可以更好地提高教師的教學水平和學生的學習能力。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)微課是一種新的教學理念，在當今信息技術(shù)發(fā)展迅速的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)該與初中信息技術(shù)教學有機地結(jié)合起來，這樣才能使得微課更好地服務(wù)于信息技術(shù)課堂教學，也可以提高教師教學的實效性，使學生的學習興趣變得更加濃厚，學習效率不斷提高。因此，應(yīng)該在初中信息技術(shù)教學中不斷地探索，更好地應(yīng)用微課提高信息技術(shù)教學效率。

【參考文獻】

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[2]王麗.微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].中小學電教，2014（09）：17.