吳學(xué)琴

【摘要】隨著我國(guó)教育的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)的方式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量，所以本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式進(jìn)行以下的探析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);內(nèi)涵;意義;應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，可以為學(xué)生之后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在許多問題，因此教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的運(yùn)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的內(nèi)涵及意義

1.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中結(jié)合導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)兩種特點(diǎn)的方式，能夠有效地將學(xué)生在課堂上的主體地位突顯出來。在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師要正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主要四個(gè)步驟。第一，要做好自學(xué)導(dǎo)綱。也就是說，教師要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)立問題情景，從而借助問題情景將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容。第二，要促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作互動(dòng)。教師可以通過成立合作小組的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而在問題情境當(dāng)中，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。第三，要做好導(dǎo)學(xué)歸納。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師要做好歸納總結(jié)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來做好教學(xué)總結(jié)，特別是指出教學(xué)中存在不足的地方，并且做好相關(guān)的補(bǔ)充工作，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃。最后，教師要做好對(duì)學(xué)生的反饋訓(xùn)練工作，結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，布置相關(guān)的課后訓(xùn)練內(nèi)容，借助課后訓(xùn)練來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平。在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)理念，能夠及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)理念以及方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提高師生之間的交流，提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的調(diào)整，對(duì)學(xué)生開展更具針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)

在開展初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)完善當(dāng)前的教學(xué)大綱內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自學(xué)的狀態(tài)，因此教師要提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，做好導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如，在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容來開展情景教學(xué)，不僅可以有效地提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助情景來快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師可以通過布置相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減乘除的知識(shí)，所以教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容來布置相關(guān)的問題練習(xí)，既是鞏固學(xué)生對(duì)于有理數(shù)運(yùn)算的知識(shí)，又是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“有理數(shù)混合運(yùn)算”的預(yù)習(xí)，起到一舉兩得的作用。所以在課堂上課之前，教師可以布置一些有理數(shù)的計(jì)算題來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)，為之后的教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在課堂的主體性

在開展初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，然后才能在教學(xué)過程中更好地突出學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力，因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的知識(shí)能力。教師在課堂上只是作為一名指導(dǎo)者的作用，所以在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行問題的思考、問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生如何借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，全面提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在學(xué)習(xí)“摸索三角形全等的條件”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去探討三角形全等的條件，首先要讓學(xué)生正確理解全等的概念，然后再讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備不同的三角形，借助自己手中的三角形來驗(yàn)證三角形全等的條件。在驗(yàn)證過程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，三角形全等的條件有“三條邊相等、三個(gè)角相等”，但是在判斷三角形全等過程中，主要運(yùn)用的判定定理有四個(gè)，分別是“邊邊邊”定理、“邊角邊”定理、“角邊角”定理以及“角角角”定理。通過這樣的方式，不僅可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，更可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的探討能力，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.加強(qiáng)問題情景教學(xué)模式的運(yùn)用

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，常用的教學(xué)方式主要是問題情境設(shè)計(jì)以及小組合作教學(xué)，所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)問題情境教學(xué)模式的運(yùn)用。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，而且對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求比較高，所以許多學(xué)生都認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較困難的，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)和實(shí)際生活中的知識(shí)相結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象來進(jìn)行問題情境的設(shè)計(jì)，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)貫徹其中。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”，教師可以讓學(xué)生探究生活中常見的多邊形的內(nèi)角和，比如讓學(xué)生運(yùn)用紙張剪出生活中常見的多邊形，如雪花的形狀、五角星的形狀，然后將不同的內(nèi)角剪下來，讓學(xué)生將圖形的內(nèi)角全部拼起來，從而觀察不同多邊形的內(nèi)角和，借此來引出“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的教學(xué)內(nèi)容。比如在上課之前，教師可以布置這樣的任務(wù)來讓學(xué)生在課后完成，“計(jì)算出我們生活中常見圖形的內(nèi)角和、外角和，比如長(zhǎng)方形、平行四邊形、六邊形、八邊形、十邊形，并且列舉出生活中常見的多邊形物品?！蓖ㄟ^布置這樣的任務(wù)，既可以提高學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察，又能借此來引入課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考程度。

4.加強(qiáng)合作教學(xué)模式的運(yùn)用

加強(qiáng)合作教學(xué)模式的運(yùn)用，也是初中數(shù)學(xué)開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師要重視小組合作教學(xué)的開展，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，有效補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且初中學(xué)生的邏輯思維還處于形成的過程當(dāng)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是非常有限的，而通過小組合作的方式，可以起到一加一大于二的補(bǔ)充作用，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。但是在開展小組合作教學(xué)過程中，教師必須要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何開展小組討論、小組合作，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在開展小組合作教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、性格等進(jìn)行綜合分組，比如要將學(xué)習(xí)成績(jī)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生安排在相同一個(gè)小組，將性格比較大膽和性格比較羞澀的學(xué)生安排在同一個(gè)小組等，保證小組成員的互補(bǔ)性。在安排小組的時(shí)候，必須要控制好小組成員的人數(shù)，一般情況下，小組成員數(shù)量應(yīng)當(dāng)控制在4到6人，從而更好地保證小組合作的效果。其次，在小組合作過程中，教師要引導(dǎo)小組成員做好分工，比如小組當(dāng)中要有領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、演講者等，不同的角色都要發(fā)揮好各自的作用，在保證自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，有效地提高小組合作的效果。所以在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過布置小組合作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作能力，讓學(xué)生自主探究問題，有效地突出學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5.做好反饋訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師必須要做好反饋訓(xùn)練，所以教師可以通過設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)姆答佊?xùn)練題目，借此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行反饋訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師不僅要結(jié)合教學(xué)要求，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證題目難度適當(dāng)，既能保證訓(xùn)練題目和教學(xué)內(nèi)容的銜接，又能保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活的例子來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，借此來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如可以布置這樣的問題：“小王家里新買了45斤的大米，小王家每天需要吃掉4斤大米，那么小王家剩下大米的數(shù)量和吃大米的天數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式是怎樣的？并且求出自變量的取值范圍?！蓖ㄟ^列舉生活中常見的例子，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用程度，起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

總而言之，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，因此初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的正確理解，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)問題情景教學(xué)模式和合作教學(xué)模式的運(yùn)用，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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