陳小英 李秀

[摘 要]本文以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)為例，提出了加強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的策略，以期為其他高職院校專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè);高等職業(yè)教育;創(chuàng)新團(tuán)隊;建設(shè)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建省教育廳直屬的全日制普通高等學(xué)校，2016年被確認(rèn)為“福建省示范性高等職業(yè)院校。近年來，學(xué)校大力實施“教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、社會服務(wù)”四個同步發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校辦學(xué)實力和核心競爭力不斷增強(qiáng)。該校會計專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，為學(xué)院重點專業(yè)，2018年獲批成為福建省第四批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)。以此為平臺，會計專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，教學(xué)管理及師資團(tuán)隊建設(shè)等方面做了大量的工作。其中必不可少的部分之一是師資團(tuán)隊建設(shè)。經(jīng)過不懈的努力，專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)工作取得了顯著成績。本文將結(jié)合福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的實踐，提出了加強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的策略，以期為其他高職院校專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)提供有益的借鑒。

1 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)基本情況及成果

1.1 團(tuán)隊情況

2019年該專業(yè)師資團(tuán)隊基本情況如下：專職教師 21人，其中教授2人，副教授12人，講師7人，“雙師素質(zhì)”18人（其中注冊會計師1人、高級會計師3人），碩士以上學(xué)位教師18人;來自企業(yè)的兼職教師12 人。

1.2 團(tuán)隊業(yè)績

截至2019年，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建成省級精品課程1門、校級精品課程5門、擬申報國家級精品在線開放課程1門;教學(xué)團(tuán)隊成員公開出版教材19 本，校本教材9本，教師課程建設(shè)水平不斷提升;教學(xué)團(tuán)隊成員撰寫教育教學(xué)科研論文96篇，主持省級課題13項。教學(xué)團(tuán)隊參加信息化教學(xué)大賽獲得校級一等獎1項，三等獎3項，教師信息化教學(xué)水平不斷提高;教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上職業(yè)技能競賽獲獎21項、省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎5項，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平不斷提升;畢業(yè)生就業(yè)率98%，深受用人單位好評。

2 建設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)

2.1 建設(shè)的目標(biāo)

經(jīng)過3年左右的培育和建設(shè)，打造滿足我校會計專業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實際需要的高水平的省級教師創(chuàng)新團(tuán)隊，教師的教學(xué)、培訓(xùn)和評價能力全面提升，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)的模式全面實施，輻射帶動全校加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

2.2 建設(shè)的任務(wù)

2.2.1 加強(qiáng)團(tuán)隊教師能力建設(shè)

制訂省內(nèi)一流、對標(biāo)國家的團(tuán)隊建設(shè)方案，建立健全團(tuán)隊管理制度，落實團(tuán)隊工作責(zé)任制。整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，組建校企合作、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊，不斷優(yōu)化團(tuán)隊人員配備結(jié)構(gòu)。組織團(tuán)隊教師全員開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等專項培訓(xùn)，提升教師模塊化教學(xué)設(shè)計實施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力、教學(xué)評價能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。支持團(tuán)隊教師定期到企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)關(guān)鍵技能改進(jìn)與創(chuàng)新，提升教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力。

2.2.2 建立團(tuán)隊建設(shè)協(xié)作共同體

建立校企、校際協(xié)同工作機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的整體水平不斷提升，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。推動學(xué)校與企業(yè)形成命運共同體，共建高水平教師實習(xí)實訓(xùn)基地，在人員互聘、教師培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面開展全面深度合作、促進(jìn)“雙元”育人，切實提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.3 構(gòu)建對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系

服務(wù)“1”與“X”的有機(jī)銜接，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位（群）的能力要求，制定完善課程標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)工作過程重構(gòu)課程體系，研究制訂專業(yè)能力模塊化課程設(shè)置方案，積極引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，建設(shè)智能化教學(xué)支持環(huán)境下的課程資源。組織團(tuán)隊教師集體備課、協(xié)同教研，規(guī)范教案編寫，嚴(yán)格教學(xué)秩序，做好課程總體設(shè)計和教學(xué)組織實施，推動課堂教學(xué)革命。

2.2.4 創(chuàng)新團(tuán)隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”的大格局，全面推進(jìn)“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。開展教學(xué)改革課題研究，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，探索項目式教學(xué)、情景式教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等新教法，支持每位教師形成特色教學(xué)風(fēng)格。明確團(tuán)隊教師職責(zé)分工，每位教師要全面參與人才培養(yǎng)方案制（修）訂、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)流程重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)再造、學(xué)習(xí)管理與評價等專業(yè)建設(shè)全過程，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量效果。推動人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，有效開展教學(xué)過程監(jiān)測、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)水平診斷和學(xué)習(xí)資源供給，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。

2.2.5 形成高質(zhì)量、有特色的經(jīng)驗成果

及時總結(jié)、凝練團(tuán)隊建設(shè)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推廣應(yīng)用于會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，形成具有學(xué)校特色、高水平的職業(yè)教育教學(xué)模式。

3 加強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的策略

3.1 提高教師專業(yè)教學(xué)水平，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

3.1.1 科學(xué)合理制定“雙師型”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

會計專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定，遵循兩項標(biāo)準(zhǔn)：一是具有“高校教師資格證書”且具有講師以上職稱證書。二是具有會計師以上職業(yè)資格證書且具備會計核算、財務(wù)分析等方面實踐能力，并可勝任教師工作。

3.1.2 建立會計專業(yè)教師到企業(yè)實踐的制度

會計是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)需要理論和實踐密切結(jié)合，對“雙師型”教師的培養(yǎng)尤其重要。學(xué)校為適應(yīng)會計專業(yè)的發(fā)展以及培養(yǎng)會計專業(yè)“雙師型”教師的需要，出臺了相應(yīng)的規(guī)定， 鼓勵支持每位專業(yè)教師不僅要獲得教育行業(yè)職稱，還要取得會計師職業(yè)資格證書。 要求每一位專職教師每年下企業(yè)或事務(wù)所實踐，參加實際工作天數(shù)不少于60天，在此過程，學(xué)校跟蹤考核，把實踐情況記入教師個人業(yè)務(wù)檔案，作為教師在年度評優(yōu)評先、職稱評聘時充分考慮的因素。會計專業(yè)教師通過到企業(yè)實踐，充分了解了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程、更好地掌握會計核算流程、深刻地理解會計內(nèi)部控制制度以及會計基本規(guī)范等相關(guān)的會計和管理知識，豐富了教師的閱歷和實踐能力，積累了實際工作經(jīng)驗，充實了教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)實際工作的需要;同時專業(yè)教師到企業(yè)實踐可幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的專業(yè)問題。通過理論與實踐相結(jié)合，造就高素質(zhì)的“雙師”素質(zhì)教師。學(xué)校也可以適當(dāng)放松對會計教師業(yè)余兼職工作的限制，允許他們到一些正規(guī)的企業(yè)擔(dān)任兼職會計。這樣可以豐富其實際工作經(jīng)驗。另外，也可以考慮以學(xué)校的名義與企事業(yè)單位達(dá)成協(xié)議，將教師定期派往這些單位擔(dān)任專職會計，作為一種特殊的培訓(xùn)方式，由于這種臨時性轉(zhuǎn)崗是全身心地投入，能獲得更好的效果。

3.1.3 兼職教師隊伍建設(shè)

吸納一批素質(zhì)精良、實踐經(jīng)驗豐富的企事業(yè)單位優(yōu)秀的財務(wù)人員充實到師資隊伍中，目前，會計專業(yè)已從生產(chǎn)一線聘請了12名兼職教師，這些兼職教師主要是作為校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)老師。兼職教師及時將一線實踐技術(shù)技能和該行業(yè)的最新發(fā)展帶到課堂上。不僅充實了學(xué)校會計專業(yè)實踐教師隊伍，還對學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展、教學(xué)科研水平的提高以及青年教師培養(yǎng)等方面發(fā)揮了直接或潛在的作用。兼職教師擔(dān)任各專業(yè)課程的實踐培訓(xùn)，每學(xué)年的任課時數(shù)不少于 28 課時。鼓勵支持兼職教師積極參與學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革，采用這些教師的職場理念，促進(jìn)學(xué)校實踐教學(xué)改革的深化，培育出更多滿足市場經(jīng)濟(jì)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型會計技能型人才。學(xué)校實行兼職教師動態(tài)管理，把兼職教師的聘用期，授課情況、學(xué)生評價結(jié)果等記入專門檔案加以管理，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和考評結(jié)果確定報酬。通過校企融合，促進(jìn)專職與兼職教師的協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，打造一支專業(yè)化、多元化、現(xiàn)代化的高職會計專業(yè)教師隊伍，為會計專業(yè)的建設(shè)提供有力支撐。

3.1.4 促進(jìn)多元化培訓(xùn)方式的發(fā)展

考慮到教師學(xué)習(xí)的時間有限和每個人的情況不同，學(xué)校積極探索各種途徑進(jìn)行培訓(xùn)。一是開展“多元合作促提升，專家培訓(xùn)強(qiáng)技能”活動，提升教師教學(xué)技能。學(xué)校與福建江夏學(xué)院金融學(xué)院、錦繡人生（北京）教育科技有限公司、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、超捷國際物流有限公司、福州會易網(wǎng)稅務(wù)師事務(wù)所等校企單位達(dá)成合作意向，開展“多元合作促提升， 專家培訓(xùn)強(qiáng)技能”結(jié)對幫扶活動。通過結(jié)對幫扶，創(chuàng)新了教師培訓(xùn)研修模式，搭建了校內(nèi)外教師交流學(xué)習(xí)平臺，加速了教師成長進(jìn)程。二是引導(dǎo)教師不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校推行線上線下混合式教學(xué)改革，普及理實一體化教學(xué)模式，運用案例分析法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等教學(xué)方法，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是開展“精準(zhǔn)幫扶，以老帶新”活動，引領(lǐng)青年教師成長。落實《福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于印發(fā)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量提升工程實施方案的通知》（閩農(nóng)高職質(zhì)〔2018〕204號）文件精神，根據(jù)青年教師教學(xué)實際，制定了《會計專業(yè)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量提升工程實施辦法》，對青年教師教學(xué)質(zhì)量提升工程做了具體部署。通過幫扶，青年教師職業(yè)道德、教學(xué)理念、教學(xué)手段、管理能力得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3.2 建立專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)機(jī)制

成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兄弟院校與行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案修訂情況進(jìn)行討論審定并提交校教學(xué)工作委員會審核。健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度。成立由分管教學(xué)副院長、教研室主任、教務(wù)員組成的學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，通過開展三段式（期初、期中、期末）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、實施巡課聽課評教評學(xué)、定期召開教育教學(xué)質(zhì)量提升征求意見會、組織教研活動、深入企業(yè)調(diào)研與頂崗實習(xí)回訪等活動，及時收集專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革中存在的問題。經(jīng)過認(rèn)真梳理總結(jié)，修訂人才培養(yǎng)方案，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。營造愛崗、精業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、善導(dǎo)的教風(fēng)和勤思、求真、強(qiáng)技、致用的學(xué)風(fēng)。以“人人皆可成才、人人盡展其才”為工作理念，加強(qiáng)艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、敬業(yè)奉獻(xiàn)、和諧發(fā)展的農(nóng)院精神與農(nóng)耕文化培育，重視教師的政治理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，引導(dǎo)教師要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀;將教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作業(yè)績等納入教學(xué)考評、年度考核、技術(shù)職務(wù)晉升。造就一支符合高職教育教學(xué)要求、契合社會發(fā)展、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)師資隊伍。

3.3 建立績效考核體系，完善激勵機(jī)制

結(jié)合福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《人事分配制度改革方案（修訂版）》，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的績效考核主要基于以下績效考核體系：一是由學(xué)生評價教學(xué)團(tuán)隊成員，績效考核指標(biāo)包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。二是由學(xué)院督導(dǎo)辦公室、專業(yè)負(fù)責(zé)人評價教學(xué)團(tuán)隊成員，績效考核指標(biāo)包括教師的教書育人;教學(xué)工作完成數(shù)量和質(zhì)量;專業(yè)建設(shè)、科研成果和社會工作量。三是由學(xué)院考核評定小組評價會計專業(yè)負(fù)責(zé)人，績效考核指標(biāo)包括編制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃;專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè);專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定;專業(yè)教學(xué)組織工作;專業(yè)教學(xué)改革與研究工作;本專業(yè)校企合作和社會服務(wù)工作;協(xié)助畢業(yè)生就業(yè)市場開發(fā)等工作。將專業(yè)教師團(tuán)隊的績效考核結(jié)果與教師的職稱晉升、崗位聘用相聯(lián)系，獎優(yōu)罰劣，形成績效導(dǎo)向的良性引導(dǎo)效應(yīng)，激發(fā)教師積極性，促進(jìn)自我驅(qū)動的內(nèi)部動力。在教師激勵機(jī)制中，堅持向“雙師型”教師傾斜，一是提高“雙師型”教師的課時費，根據(jù)實際工作情況，提高年終效益獎;二是在教師職稱晉升晉級上，同等條件下，應(yīng)優(yōu)先考慮“雙師型”教師 ;三是對“雙師型”教師提供更多的外出培訓(xùn)考察的機(jī)會;四是設(shè)立“雙師型”教師獎勵基金，以提高“雙師型”教師教學(xué)與科研能力，對于在會計專業(yè)建設(shè)中有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)和精神層面給予獎勵與鼓勵，營造良好的會計專業(yè)教學(xué)環(huán)境。

3.4 健全工作機(jī)制和加大經(jīng)費投入力度

3.4.1 健全工作機(jī)制

為確保教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)，學(xué)校層面要成立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排工作;二級學(xué)院要成立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作。

3.4.2 加大經(jīng)費投入力度

經(jīng)費是創(chuàng)新團(tuán)隊開展創(chuàng)新活動的重要保障，學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費，支持教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊開展課題研究、研討培訓(xùn)、資源開發(fā)等工作。加大經(jīng)費投入力度，支持實施省級、校級團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊能獲得國家或省級教學(xué)項目的，提供特殊政策支持和專項經(jīng)費支持。學(xué)校堅持從各方籌集資金，建立教師培訓(xùn)專項基金用于師資培訓(xùn)、獎勵等。努力造就學(xué)校的名牌專業(yè)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的整體發(fā)展。

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