摘 要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，英語(yǔ)作為初中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其面臨著創(chuàng)新與改革。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，其符合新課改的要求，充分突出了學(xué)生的課堂主體地位。本文主要針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用策略

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是指以學(xué)案為開(kāi)展教學(xué)的重要載體，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)符合新課改的要求，突出了學(xué)生的主體地位，改變以往教師一個(gè)人講，學(xué)生被動(dòng)接受的固化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，將課堂真正還給學(xué)生。在引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師更多的扮演輔助以及指導(dǎo)的角色，學(xué)生通過(guò)學(xué)案開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在遇見(jiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問(wèn)題后，可以通過(guò)討論交流進(jìn)行解決，也可以求助于教師。

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的基本原則

（一） 活動(dòng)性原則

活動(dòng)性原則主要是指，教師在引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而和諧的環(huán)境，并且提出具有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，以各種富有創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)為支撐，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)交流討論解決問(wèn)題。

（二） 創(chuàng)新性原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，因此，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中，要將其與學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，與尖端科技和熱點(diǎn)問(wèn)題相呼應(yīng)，喚醒學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)案的內(nèi)容和形式不能單一枯燥、千篇一律，要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性。

（三） 民主性原則

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體和課堂的主人，因此，教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，要注重強(qiáng)調(diào)民主性原則，平等的對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)詢問(wèn)和傾聽(tīng)學(xué)生的建議和意見(jiàn)，給予學(xué)生尊重，通過(guò)師生協(xié)商的方式開(kāi)展教學(xué)。

（四） 層次性原則

班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在差異，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案中，需要根據(jù)學(xué)生的差異性，保證學(xué)案具有較強(qiáng)的層次性，可以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

三、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要合理

合理以及科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量，因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)中，需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、認(rèn)知能力、教參資料、教材、教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，保證教學(xué)目標(biāo)的難易程度符合學(xué)生水平，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到拓寬和啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

例如在學(xué)習(xí)《Unit 7 What does he look like？》這一單元的時(shí)候，其主題為描述人的外貌特征，涉及著裝、面部特征、發(fā)型、體重以及身高等語(yǔ)言項(xiàng)目，因此，教師要圍繞其單元主題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即：可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)人的外貌特征進(jìn)行描述，結(jié)合描述特點(diǎn)推斷人物特征。

（二） 課前預(yù)習(xí)要高效

在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中，預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)關(guān)鍵位置，而想要提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升預(yù)習(xí)效率。首先，教師需要將預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，組織學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展預(yù)習(xí)；其次，教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況和英語(yǔ)水平，制定科學(xué)的預(yù)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生按照既定的程序開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，標(biāo)記出不懂的問(wèn)題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)；最后，教師在制定預(yù)習(xí)程序中，還要遵循英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則科學(xué)設(shè)計(jì)。

（三） 課堂答疑要仔細(xì)

課堂答疑是學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生將預(yù)習(xí)中標(biāo)記的難點(diǎn)反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑講解，在答疑過(guò)程中，教師需要做到以下幾點(diǎn)：第一，課堂答疑要以學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和相互討論為前提，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)展詳盡分析，在答疑語(yǔ)言和內(nèi)容方面要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。內(nèi)容精煉；第二，答疑要注重針對(duì)性和有效性，不能做到面面俱到，以學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果為答疑依據(jù)；第三，教師要在答疑中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，盡量通過(guò)啟發(fā)式教育促使學(xué)生自主解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，對(duì)學(xué)生自覺(jué)討論和自主思考給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《Unit 10 Where did you go on vacation？》這一單元的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)study for這一短語(yǔ)的應(yīng)用存在問(wèn)題，教師在課堂答疑中，要重點(diǎn)對(duì)該短語(yǔ)的用法進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生靈活的應(yīng)用該短語(yǔ)。

（四） 課后練習(xí)的鞏固

課后練習(xí)鞏固是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題中，需要結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和認(rèn)知能力，遵循從易到難、由淺入深的原則，幫助學(xué)生消化和鞏固已學(xué)知識(shí)。首先，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題中，要體現(xiàn)題目的分層性，學(xué)生可以結(jié)合自身具體情況，自由的選擇不同難度的題目；其次，教師可以通過(guò)任務(wù)的形式開(kāi)展課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，提升課后練習(xí)的趣味性；最后，課后練習(xí)要具有的啟發(fā)性和探究性，促使學(xué)生在完成課后練習(xí)，鍛煉其創(chuàng)新能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、思維邏輯能力和實(shí)踐能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為當(dāng)下流行的教學(xué)模式和教學(xué)理念，其可以提供給學(xué)生充足的自學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，在提升英語(yǔ)課堂效率的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要積極引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)，傾聽(tīng)學(xué)生的建議和意見(jiàn)，賦予學(xué)生更大的自由度，真正突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃林祥，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣天福鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。