王宏波

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用讀寫結(jié)合的方式，堅(jiān)持做到讀寫結(jié)合，以讀促寫；加強(qiáng)閱讀后的仿寫這兩大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語素養(yǎng)，繼而為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中英語；教學(xué)運(yùn)用

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫

閱讀是語言階段的重要環(huán)節(jié)，也是寫作重要的語言輸出環(huán)節(jié)。閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中密不可分的兩點(diǎn)重要因素。通過大量的閱讀，學(xué)生可從文章中學(xué)習(xí)到造句、好詞佳句等各種有利于寫作的內(nèi)容，達(dá)到讀寫兩者結(jié)合，在閱讀中，教師需有意識的教育學(xué)生在了解材料大意外，還需要了解文章寫作特點(diǎn)和特色，為今后自己的寫作打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生記錄優(yōu)秀文章，背誦優(yōu)秀片段，可以借鑒引用到自己的文章中，以此提升“寫”，讀寫結(jié)合是信息加工理論下一種新型教學(xué)方式，它把閱讀寫作巧妙地結(jié)合到一起，兩者相互促進(jìn)、相互幫助，不僅對學(xué)生的口語水平有所提高，還能提高學(xué)生的英語寫作水平，有效的強(qiáng)調(diào)了信息的輸入，又強(qiáng)調(diào)了輸入信息的運(yùn)用和選擇。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感和書面表達(dá)。

例如，教師可選取一篇以閱讀為主的文章，對學(xué)生進(jìn)行綜合口語和寫作的訓(xùn)練，教師需講授課程，帶領(lǐng)學(xué)生具體了解文章內(nèi)容，在完成閱讀后，教師可讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，寫一篇類似于文章的寫作。從閱讀過渡到寫作。

二、加強(qiáng)閱讀后的仿寫

根據(jù)文章所提供的內(nèi)容，教師的講解和學(xué)生的理解后的結(jié)合，教師可布置題目，要求學(xué)生自己選取適合的角度進(jìn)行寫作練習(xí)，讀寫結(jié)合起來，這一過渡過程需要教師注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生掌握文章起到總結(jié)性作用的詞語和句子，二是回顧課文，使學(xué)生對文章整體內(nèi)容有所了解，寫作起來更為流暢，三是在提綱形成過程中對文章的銜接位置進(jìn)行主要講解，避免學(xué)生寫作時(shí)前言不搭后語，上下不銜接的狀況發(fā)生。

例如，在完成Unit 18 New Zealand 的教學(xué)后，教師可布置學(xué)生按照課文中的寫作方式寫一篇關(guān)于自己喜歡的城市和國家的作文，按照文章的寫作方式方法，有順序的寫作自己的文章。教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

總結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中英語教師在利用讀寫結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)得以升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璐璐，高中英語課堂讀寫結(jié)合方式的應(yīng)用[J]高中英語，2016，07.

[2]劉紅云.高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].華中師范大學(xué)，2008.