吳慶培

摘要：伴隨著新課堂改革的全方位實施和慢慢深入，小學(xué)品德這一學(xué)科面臨著一些改革要求。即便小學(xué)品德老師在積極地響應(yīng)著這些要求，但建立高效課堂這一目標(biāo)仍然停留在口頭上，而實踐甚少，因此并沒有真正落實。在本文中筆者將客觀分析小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)況，反映出在小學(xué)品德課堂中存在的問題，以此為基礎(chǔ)，針對“以點帶面”的開展小學(xué)品德學(xué)科教研活動是有必要的以及如何開展等幾個問題進(jìn)行詳談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；以點帶面；教研活動

小學(xué)品德這門學(xué)科作為小學(xué)教育中不可或缺的課程，其除了能陶冶學(xué)生們的情操外，還能讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這對學(xué)生各方面綜合發(fā)展起著良好的作用。客觀來說，開展小學(xué)品德學(xué)科的教研活動難度較大，不僅得讓品德教師能獲取比較多的經(jīng)驗累積，而且需要促進(jìn)小學(xué)生主動參與到活動中去。采用“以點帶面”的方法，能夠抓住這項活動的重點，對小學(xué)生的吸引能力也不斷加強，使得品德老師在教研活動之中，能獲得循序漸進(jìn)的效果。通過這一點，開展小學(xué)品德學(xué)科的教研活動，離不開“以點帶面”的方法。接下來筆者將深入研究相關(guān)問題，并提出一些有效的針對性策略。

一、當(dāng)前小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)況。

當(dāng)前小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)中主要存在著三方面的問題，這三方面便是教學(xué)觀念、師生之間的互動交流以及教學(xué)評價，下面將一一闡述。

（一）小學(xué)品德老師的教學(xué)觀念較落后。

有相當(dāng)一部分的品德老師在品德課堂上仍采用傳統(tǒng)式的“灌輸”教學(xué)模式，特別是年齡稍大的教師們，從始至終都采用這個模式開展小學(xué)品德教學(xué)，傳統(tǒng)式的品德教學(xué)確實能夠獲得不錯的教學(xué)效果，所以這一部分的教師不想輕易改變教學(xué)方式，去嘗試一種新型的教學(xué)模式，帶著一種穩(wěn)中求勝的思想，一直在原地踏步，使用他們認(rèn)為較穩(wěn)妥的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法。

（二）在課堂上師生之間的互動很少。

在新課改中一直強調(diào)，教學(xué)活動的主體是學(xué)生而非老師。在課堂教學(xué)時，老師并非主角，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幫助者和合作者，給學(xué)生的學(xué)習(xí)拓開一條寬闊的道路，掃除掉所有的障礙物。但在目前的實際課堂教學(xué)中，仍有大部分的品德老師沒有做到。我們知道，品德學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中理論性的內(nèi)容較多，教師在授課時常常會忽略了學(xué)生的感受，而過多的去注意自己的講解內(nèi)容，師生在課堂上得不到很好的互動，主要是老師在講學(xué)生在聽這樣枯燥無味的課堂模式，并且即使有提問環(huán)節(jié)，但是老師也只是單純的聽學(xué)生的回答，并未通過學(xué)生的回答深入去剖析這個問題，亦沒有準(zhǔn)確的對學(xué)生的思維方式進(jìn)行分析，這種只是流于表面的課堂互動并不能起到實際性的效果。

（三）教師不能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價。

在課堂教學(xué)中，教師往往會不重視教學(xué)評價，但殊不知教學(xué)評價在課堂教學(xué)中處于很重要的位置，其也能提高課堂教學(xué)的效率。許多教師開展教學(xué)評價時，過度關(guān)注學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評價，而不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法等方面的成果，不能綜合的進(jìn)行評價，導(dǎo)致科學(xué)性在教學(xué)評價中缺失，教學(xué)評價的應(yīng)用價值也失去了有效地發(fā)揮。此外，很多教師將自己放在教學(xué)評價的中心，忽視了學(xué)生也應(yīng)該作為教學(xué)評價的一員，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)評價的單一性。

二、以何種策略開展小學(xué)品德學(xué)科“以點帶面”區(qū)域教研活動？

（一）首先要建立品德學(xué)科的教研組織。一個良好的教研組織能夠提高正確的方向和指導(dǎo)的策略給品德學(xué)科開展區(qū)域教研活動。學(xué)校在這方面需重視起來，建立起品德學(xué)科的教研組，鎮(zhèn)教學(xué)指導(dǎo)中心也要組建中心教研組，以此來指導(dǎo)開展學(xué)校品德學(xué)科的工作。當(dāng)在學(xué)校中有學(xué)科公開課時，教學(xué)指導(dǎo)中心的教研組成員便可以到學(xué)校指導(dǎo)工作，保證教研活動的順利開展和圓滿完成，最終實現(xiàn)“以點帶面”地開展區(qū)域教研活動。

（二）其次需要制訂一份較為詳細(xì)的教學(xué)研究計劃，并使其有效地落實。教研活動的主要目的是查找出課堂教學(xué)效率低的緣故，在這個基礎(chǔ)上找出相關(guān)的解決辦法。為了讓品德老師能提高更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法和手段，我們需要從品德學(xué)科的教學(xué)中尋找出不足的地方，加以改正。但這一系列較為紛繁復(fù)雜，所以品德學(xué)科的教研人員要制定一個較為詳細(xì)的教研計劃，再依照教研計劃一步步落實，才能給品德老師呈上科學(xué)合理的教學(xué)策略。

（三）最后也是最重要的一步，便是合理地利用網(wǎng)絡(luò)上的教研平臺，勇于打破時間和空間上的限制。通過筆者多年的教研經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，顯著提升區(qū)域教研活動效果的一個好辦法便是通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研平臺。一、可以采用論壇的形式來開展“環(huán)狀式”教研活動。開展教師論壇是很有活力與氛圍的一個教學(xué)研究板塊，教師們可以在這個板塊中發(fā)表自己的觀點與看法，各抒己見，此時百家爭鳴、百花齊放。在論壇的討論中，大家圍繞著一個問題來發(fā)表自己獨特的教學(xué)觀點。經(jīng)過大家的交流，選出精華的部分，通過整理和編制，反饋給教師們。二、采用QQ群的方式，開展交互式教學(xué)。教師在使用QQ時，可以不受時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上可以及時解決學(xué)生遇到的問題和困難。例如在對我國傳統(tǒng)節(jié)日的教育問題中，有的教師會提問：如何讓學(xué)生真實感受到中秋節(jié)的魅力？這時一石激起千層浪，大家開始施展自己的才華，例如中秋賞月時講解一下中秋節(jié)的起源，利用多媒體講述中秋節(jié)相關(guān)故事等。有的教師則更深入的進(jìn)行思考，譬如讓學(xué)生了解嫦娥的神話故事和中秋節(jié)的起源，更有教師提出讓學(xué)生了解各個名家筆下的中秋節(jié)的提議。這種集思廣益的方式，讓老師能夠體驗到“三人行，必有我?guī)熝伞钡慕萄蟹諊?，不僅僅能夠提高教研效率，而且提升教研效果，提高了教師的自信。除此之外，教師在開展教研活動時還不能忘記要經(jīng)常開展評課活動，并且需要做好評課后經(jīng)驗的總結(jié)。

結(jié)束語：

前文可知，小學(xué)品德教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中處于重要的位置，在學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著深遠(yuǎn)的影響。但在目前的教學(xué)情況中，小學(xué)品德學(xué)科還存在著許多不足之處，諸多問題丞待解決，作為一名合格的品德教育教研工作人員應(yīng)善于運用“以點帶面”的方法來開展小學(xué)品德學(xué)科的教研活動，找到適合小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)的方法和措施，不斷提高教學(xué)的效率以及提升教學(xué)的品質(zhì)。給小學(xué)生的綜合方面發(fā)展奠定一個很好的基礎(chǔ)，為提高學(xué)校品德學(xué)科做出一定的貢獻(xiàn)。

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