摘 要：閱讀能力作文小學(xué)語(yǔ)文能力最重要的因素，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有必要性，但是目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題。本文主要分析了針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，僅提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、 概括

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要方法，在現(xiàn)階段新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求有所提高，閱讀能力的培養(yǎng)也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)和文字基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

二、 閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要面對(duì)許許多多不同的文章，這時(shí)候必須要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，是保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)有非常明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，教師要在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中不斷地改善教學(xué)方法，采取多種方式，使小學(xué)生閱讀能力能更好地提升。要培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，讓學(xué)生有自己欣賞作品和理解作品的能力，還要有一定的文章品鑒能力，這需要教師的努力，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，要有所創(chuàng)新，圍繞學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生具備閱讀分析能力，這樣才能讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體有所提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地理解文章，在講解文章時(shí)學(xué)生能更好地把握文章的表現(xiàn)形式和語(yǔ)言特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和挖掘文字中的美，有利于提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，更好地對(duì)外界社會(huì)進(jìn)行感受和體驗(yàn)。在對(duì)各種各樣不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，也能了解到不同作品的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作題材，積累更多的文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，是保證學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾個(gè)切入點(diǎn)

（一） 建立一個(gè)良好的教學(xué)情境

閱讀的情感教育需要通過(guò)進(jìn)入文章情境中才能感受到，引入一個(gè)教學(xué)情境對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，可以讓學(xué)生在閱讀中有更加深刻的體會(huì)。建立情景有助于學(xué)生獲得閱讀情感，情感的建立可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課文故事情節(jié)演練，通過(guò)表演來(lái)加深記憶和理解，這樣在情境中閱讀，更加有代入感，小學(xué)語(yǔ)文教材里很多文章都富含情感，在教學(xué)中可以合理運(yùn)用情感融入教學(xué)，可以更好地提升教學(xué)效果。比如《地震中的父與子》一文，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力，教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文分析或是以概括文章中心思想的方式來(lái)將課本中所蘊(yùn)含的人文精神告訴給學(xué)生的話，學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教，蒼白無(wú)力，即使在思想上能接受，在行動(dòng)中也是無(wú)所適從的。如果教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用3～4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情景氣氛，能使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變得富有很強(qiáng)的感染力，而且最能激發(fā)學(xué)生的情感。這能讓學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)中更好地提升閱讀體驗(yàn)，感受閱讀的魅力。

（二） 多聽(tīng)多練多掌握

閱讀的核心就在于一個(gè)讀字，只有讀了才能學(xué)會(huì)閱。俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，加大力度促使學(xué)生愿意朗讀，從讀中自然解決閱讀中的困惑。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口朗讀，現(xiàn)在好多學(xué)生都不愿意開(kāi)口朗讀，覺(jué)得面子上抹不開(kāi)，可能會(huì)被人恥笑。小學(xué)語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教育過(guò)程中不斷地灌輸學(xué)生開(kāi)口朗讀、大聲朗讀、有目的的朗讀等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能充分意識(shí)到朗讀是一種提高自我閱讀能力的途徑，在朗讀中學(xué)生也能更好地把我語(yǔ)句的情感。在《筍芽?jī)骸芬徽n中，指導(dǎo)學(xué)生“有感情”地朗讀，如“筍芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！”這句話，學(xué)生對(duì)情感把握有不同的看法，有的認(rèn)為應(yīng)該急切一點(diǎn)，有的認(rèn)為應(yīng)該輕柔一點(diǎn)，要肯定學(xué)生不同的看法給予肯定，尊重每一個(gè)學(xué)生的閱讀感受，并給予一定的指導(dǎo)，既讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解，也學(xué)會(huì)一些閱讀技巧。

（三） 提高學(xué)生的閱讀信心

教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的啟發(fā)學(xué)生，安排更容易引起學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學(xué)生才能不斷地拓展自己的閱讀范圍，不斷地在閱讀中積累自己的知識(shí)，從而使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)到閱讀為其帶來(lái)的益處。要對(duì)于學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行肯定，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣學(xué)生才能形成積極的閱讀意愿。

四、 總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是必不可少的，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的，只有具備了一定的閱讀能力才能保證語(yǔ)文能力的提升，保證語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅要在教學(xué)上下功夫，還要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣和自我學(xué)習(xí)的成就感。

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作者簡(jiǎn)介：

吳小玲，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市涇陽(yáng)縣逸夫小學(xué)。