耿劉利，王 琦，陳若旸

滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000

引 言

“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”[1]。習(xí)近平總書記2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，各類課程都應(yīng)具有育人功能，所有教師都應(yīng)該承擔(dān)育人職責(zé)，構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育面臨的重要任務(wù)。當(dāng)前，習(xí)近平總書記代表黨和國(guó)家為“課程思政”新教育理念進(jìn)行了科學(xué)的定位，貫徹和落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”體系建設(shè)，充分挖掘各類課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！罢n程思政”的提出和發(fā)展順應(yīng)了高等教育課程改革的時(shí)代要求，能夠提高高校思政教育的實(shí)效性。

目前，高校在人才培養(yǎng)方面為了突出應(yīng)用特色，在課程設(shè)置和教學(xué)方面往往以企業(yè)崗位需求和工作任務(wù)為重要導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在建設(shè)過程中也往往是與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位需求相結(jié)合，在注重理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)工作的操作水平和實(shí)踐能力?，F(xiàn)有的高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革在很大程度上出現(xiàn)了重應(yīng)用、重操作、重實(shí)踐而忽視學(xué)生人格塑造、綜合素質(zhì)和思想道德培養(yǎng)的問題，將教書和育人割裂開來(lái)，這樣可能會(huì)使培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才道德素養(yǎng)缺失，最終可能給工作單位和社會(huì)造成危害。

課程思政教育改革以立德樹人為根本任務(wù)，突出專業(yè)課程教學(xué)的育人價(jià)值，注重促進(jìn)價(jià)值觀教育和知識(shí)教育的有效結(jié)合，為當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革提供了十分有益的視角。基于課程思政視域?qū)Ω咝Ｘ?cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，深入發(fā)掘財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的思想政治教育資源，促使立德樹人根本任務(wù)在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中落地生根，能夠提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)出社會(huì)所需的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1 課程思政的科學(xué)內(nèi)涵及其在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施的必要性

1.1 課程思政的科學(xué)內(nèi)涵

從2014年開始，在教育部的指導(dǎo)下，上海高校率先開展課程思政試點(diǎn)工作，推動(dòng)了我國(guó)高等教育由思政課程走向課程思政的教育教學(xué)改革。近年來(lái)，我國(guó)各高校紛紛開始探索以課程思政為載體的、價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合的高等教育全員和全課程育人模式。課程思政本質(zhì)上是一種新型的課程觀和理念，是指將高校的思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)與改革的全過程、各方面和各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。具體來(lái)講，課程思政就是從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，以專業(yè)課程作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，從育人角度關(guān)注課程德育價(jià)值，充分挖掘和發(fā)揮各類課程思政德育元素，將思想政治教育融入各類課程之中；所有課程都要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念的德育作用，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，共同促進(jìn)、提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高德毅認(rèn)為，課程思政就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式促進(jìn)各類課程、促進(jìn)思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。他認(rèn)為，課程思政實(shí)施的主要目的在于發(fā)揮高校具有的全方位德育大熔爐的合力作用，既要在價(jià)值傳播中凸顯知識(shí)底蘊(yùn)，又要在知識(shí)傳播中融入價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)隱性思政教育和顯性思政教育的有效融通[3]。在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中推動(dòng)課程思政改革，就是要充分挖掘財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程知識(shí)體系中所體現(xiàn)的德育元素，使所有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程都肩負(fù)起立德樹人的功能、使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師都承擔(dān)起育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，推動(dòng)全課程育人、全員育人和全過程育人。

1.2 課程思政在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施的必要性

1.2.1 適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才

黨的十九大以來(lái)，伴隨著我國(guó)進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，國(guó)民經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由高速階段轉(zhuǎn)向了高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和增長(zhǎng)動(dòng)力轉(zhuǎn)化以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)入攻堅(jiān)期。社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展就愈加需要高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才，新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)和新業(yè)態(tài)對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)管理技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)（AACSB）對(duì)商科教育（含財(cái)務(wù)管理）的目標(biāo)從商業(yè)倫理、溝通能力、批判性思維、全球性思維、決策能力、商學(xué)通識(shí)、解決問題能力、整合知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)能力和專業(yè)能力等方面進(jìn)行了要求。目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)以培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)工作者為主要目標(biāo)，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，普遍存在重理論和應(yīng)用、忽視人文素質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生存在道德選擇偏差和誠(chéng)信意識(shí)缺乏等問題，急需在專業(yè)建設(shè)中推進(jìn)課程思政改革。因此，當(dāng)前亟需以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，扭轉(zhuǎn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中存在的重智輕德現(xiàn)象，以培養(yǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段所需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2.2 發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的隱性教育功能，促進(jìn)全課程育人格局的構(gòu)建

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，財(cái)務(wù)管理人員在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也愈加凸顯。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益觀的驅(qū)使和金錢利益誘惑之下，近年來(lái)我國(guó)財(cái)務(wù)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失、財(cái)務(wù)造假、侵占公款、虛開增值稅發(fā)票、以權(quán)謀私、核算不實(shí)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成了我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，給信息使用者和所在單位造成一定危害，影響著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、財(cái)務(wù)工作環(huán)境日益復(fù)雜的時(shí)代，大力加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作人員的職業(yè)道德建設(shè)、提升財(cái)務(wù)工作人員職業(yè)道德水平已經(jīng)成為新時(shí)代財(cái)務(wù)領(lǐng)域一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。要想有效地減少財(cái)務(wù)領(lǐng)域失信和職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象，其中重要的一環(huán)就是加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員在高校學(xué)習(xí)期間的思想道德建設(shè)，從高校這個(gè)源頭上減少和杜絕財(cái)務(wù)領(lǐng)域社會(huì)危險(xiǎn)品的產(chǎn)生。

目前，大部分高校專業(yè)課程教育以知識(shí)技能教育為主，未能充分認(rèn)識(shí)和把握立德樹人的時(shí)代價(jià)值，不能發(fā)揮專業(yè)課程在培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的隱性作用。學(xué)生的思想政治教育主要依靠思想政治理論課的顯性作用，思政德育面臨著孤島困境。課程思政提倡以專業(yè)知識(shí)技能為載體來(lái)開展思想道德教育，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程中，發(fā)揮專業(yè)課程的隱性思政功效，促進(jìn)全課程育人格局的構(gòu)建。因此，應(yīng)有效結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，將思想政治工作融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)中。

1.2.3 切實(shí)提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)“回歸初心”

2018年6月，在成都召開的我國(guó)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議中提出：要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”。其中“回歸初心”要求高校必須努力構(gòu)建全程、全員、全方位的“三全育人”大格局，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育二者的融合，著力培養(yǎng)又紅又專、德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代新人。目前傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)往往僅關(guān)注財(cái)務(wù)專業(yè)所涉及的知識(shí)技能傳授，沒有立足于價(jià)值和創(chuàng)新體系構(gòu)建，僅僅從知識(shí)育人的角度來(lái)進(jìn)行，教學(xué)方法上缺乏多元化，且教學(xué)內(nèi)容沒有充分挖掘課程育人元素，沒有有效結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果不盡如人意。以課程思政理念來(lái)推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革，結(jié)合青年學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，梳理專業(yè)課程中所涵蓋的德育元素，能夠有效提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的引領(lǐng)力和感染力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情，提升實(shí)際的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)施課程思政能夠有效地將思政教育融入財(cái)務(wù)管理各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)術(shù)和學(xué)科資源有效地轉(zhuǎn)化為育人資源，以扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程中重知識(shí)、輕育人的不良情況，在豐富專業(yè)學(xué)科教育內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系和價(jià)值體系構(gòu)建的統(tǒng)一，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)“回歸初心”，讓課程教育回歸育人的根本目的。

2 課程思政在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)改革中的實(shí)施路徑

2.1 尊重財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程規(guī)律，加強(qiáng)課程建設(shè)和改革

課程是高校學(xué)校和專業(yè)發(fā)展的核心支撐，是面向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的基本單元，承載著基本的教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的價(jià)值屬性，關(guān)乎學(xué)生思想和能力的發(fā)展。課程思政的基礎(chǔ)在于搞好專業(yè)課程建設(shè)，因此，必須立足于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程、尊重財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律，通過以下三方面的措施推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)和改革。

2.1.1 重新界定人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案和課程大綱

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的實(shí)踐化和具體化，是指導(dǎo)高等教育活動(dòng)開展的根本性指導(dǎo)文件。為了確保課程思政理念在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中得以貫徹實(shí)施，必須逐步修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將課程思政理念貫穿在人才培養(yǎng)方案的制定中。從目前來(lái)看，大部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是加強(qiáng)應(yīng)用能力、強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作，提供新形勢(shì)下企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。雖然他們都對(duì)德育做了一定的要求，但是沒有真正將思想道德素質(zhì)的培育在人才培養(yǎng)方案制定中給予特別的重視，僅有少量提及。因此，必須基于課程思政理念來(lái)修訂財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，重新界定財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出具有較強(qiáng)顯示度的德育人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，以確保財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置，考慮單獨(dú)設(shè)置財(cái)會(huì)職業(yè)道德精神類的專業(yè)基礎(chǔ)和必修課程。課程教學(xué)大綱是明確課程基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度和方法等的規(guī)范性教學(xué)文件，具有計(jì)劃、契約、溝通、認(rèn)知路線圖、學(xué)術(shù)記錄和教學(xué)評(píng)估等功能[4]。為了推動(dòng)課程思政在財(cái)務(wù)管理專業(yè)各類課程中的規(guī)范化進(jìn)行，必須修訂和完善各類專業(yè)課程教學(xué)大綱，將課程思政理念在課程大綱中予以明確體現(xiàn)，以指導(dǎo)教師能夠深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治資源，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)、能力和情感目標(biāo)的統(tǒng)一。

2.1.2 改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法和手段

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的重要組成部分，能夠有效調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程、檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，反映任課教師的教學(xué)理念、思路和行動(dòng)計(jì)劃，明確指向教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的理解和改進(jìn)[5]。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)過程更加富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，加強(qiáng)和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于聚焦用好課堂教學(xué)主渠道、推進(jìn)課程思政至關(guān)重要。以專業(yè)課程教學(xué)育人為導(dǎo)向，認(rèn)真挖掘和梳理各類專業(yè)課程中的思想政治元素，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)，將德育元素通過課程教學(xué)設(shè)計(jì)融入專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以專業(yè)知識(shí)為載體進(jìn)行德育工作，達(dá)到價(jià)值觀念教育與知識(shí)教授同頻共振。以認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的當(dāng)前思想狀態(tài)和特征為教學(xué)起點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀念維度的目標(biāo)，并結(jié)合德育目標(biāo)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整。注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新型媒體技術(shù)與平臺(tái)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的深度融合，構(gòu)建和完善線上平臺(tái)課程思政資源，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和線下課程教學(xué)育人相結(jié)合；創(chuàng)新與課程思政理念相融合的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用混合式、情景模擬教學(xué)和案列教學(xué)等多種教學(xué)方法，巧妙地將情感和價(jià)值觀念教育融入多樣化的課程教學(xué)之中，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中深入思考作為一個(gè)財(cái)務(wù)人的使命和責(zé)任，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)教授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的教育目標(biāo)。

2.1.3 建立和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)，整合實(shí)踐資源開展課程思政建設(shè)

2017年12月，教育部頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出，要構(gòu)建以立德樹人為根本、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的“十大”育人體系，以著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。其中，實(shí)踐育人是“十大育人體系”中的一個(gè)重要內(nèi)容，要求思想政治教育必須整合各類實(shí)踐資源，創(chuàng)新實(shí)踐形式，在實(shí)踐中增強(qiáng)實(shí)踐能力、培育核心價(jià)值觀念。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中推進(jìn)課程思政，建立和完善學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，牢牢把握實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮實(shí)踐課程育人功效。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政實(shí)踐課程平臺(tái)的建立主要從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來(lái)考慮：在校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中融入團(tuán)隊(duì)精神、奮斗探索精神、創(chuàng)新精神和誠(chéng)信意識(shí)的教育元素，充分利用高校暑期，在ERP實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工帳和VBSE實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中培育學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神；在校外方面，應(yīng)該積極主動(dòng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，共同建立一批具有財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家作為指導(dǎo)教師，將財(cái)務(wù)倫理和職業(yè)核心素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的品格和工匠精神。

2.2 把握課程思政的核心，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的思政邏輯

蘇格拉底提出了“知識(shí)即美德”的核心命題。他認(rèn)為，知識(shí)具有善性，對(duì)思想道德建設(shè)具有重要的意義。推進(jìn)課程思政就必須充分發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)中的善性，立足于專業(yè)學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，積極推動(dòng)課程建設(shè)，挖掘和利用專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育知識(shí)和思政資源。

2.2.1 以財(cái)務(wù)職業(yè)道德和企業(yè)精神為財(cái)務(wù)管理課程思政提供豐富滋養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理人員不僅需要扎實(shí)的理論和實(shí)務(wù)水平，同時(shí)更加需要具有較高的職業(yè)道德水平，以積極、誠(chéng)信和客觀公正的職業(yè)態(tài)度對(duì)待財(cái)務(wù)交易和事項(xiàng)。因此，可以考慮在財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案中單獨(dú)設(shè)置包含財(cái)務(wù)倫理、職業(yè)準(zhǔn)則和法律等方面內(nèi)容的財(cái)會(huì)職業(yè)道德類課程，以更好地幫助學(xué)生樹立健康的職業(yè)道德觀念、建立科學(xué)正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德思維，更主要的是將會(huì)計(jì)職業(yè)道德精神教育貫穿各類專業(yè)課程，融入課程教育全過程，尤其是要注重尋找專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德教育之間的最佳有效結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)技能傳授與職業(yè)道德精神教育有效融合。同時(shí)，將企業(yè)文化融入財(cái)務(wù)專業(yè)課程教育中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的職業(yè)道德精神學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成高尚的財(cái)務(wù)職業(yè)道德品格。通過定期邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、專家進(jìn)課堂的方式，將企業(yè)文化以及職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的精神引入財(cái)務(wù)專業(yè)課堂，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化、優(yōu)秀的企業(yè)精神，增加財(cái)務(wù)職業(yè)意識(shí)，提升財(cái)務(wù)職業(yè)道德素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化育人，提升財(cái)務(wù)管理課程思政實(shí)施效果。

2.2.2 以財(cái)務(wù)倫理滲透為財(cái)務(wù)管理課程思政提供價(jià)值依托

財(cái)務(wù)倫理是企業(yè)財(cái)務(wù)道德的評(píng)價(jià)和判斷，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)活動(dòng)人與人之間的倫理關(guān)系特質(zhì)和價(jià)值屬性。財(cái)務(wù)倫理對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，是各類企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)和行為必須遵循的基本原則和規(guī)范。財(cái)務(wù)倫理觀念發(fā)展成為新趨勢(shì)源于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為的作用日益突出。近年來(lái)，會(huì)計(jì)舞弊、財(cái)務(wù)造假、出納侵占公款等財(cái)務(wù)丑聞不絕于耳，給社會(huì)、企業(yè)和投資者決策造成了嚴(yán)重的危害，同時(shí)也極大地?fù)p害了財(cái)務(wù)人員的職業(yè)形象，企業(yè)和財(cái)務(wù)人員陷入誠(chéng)信危機(jī)之中。造成這種現(xiàn)象的因素比較復(fù)雜，其中一個(gè)很重要的原因就是財(cái)務(wù)人員和企業(yè)倫理道德缺失。專業(yè)倫理是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教師實(shí)施課程思政的重要發(fā)力點(diǎn)?！安蛔黾儋~”“誠(chéng)實(shí)守信”“實(shí)事求是”可以說(shuō)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)倫理最直觀的遵循。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中推進(jìn)課程思政必須高度重視財(cái)務(wù)倫理道德的作用，大力推進(jìn)以誠(chéng)信為核心的財(cái)務(wù)倫理道德教育。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理案列分析》和《審計(jì)學(xué)》等專業(yè)課程中，通過案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)中正反兩個(gè)方面的實(shí)例、新聞報(bào)道向?qū)W生講授，闡明正確的義利觀，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)行為的經(jīng)濟(jì)和法律后果。比如，通過引入財(cái)務(wù)人員造假、挪用公款被判刑的實(shí)際案列來(lái)警示學(xué)生：誠(chéng)信是財(cái)務(wù)人員的道德和法律底線。下大功夫梳理課程教學(xué)內(nèi)容，尋找財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)中的思政元素，將財(cái)務(wù)倫理思想和實(shí)例植入專業(yè)知識(shí)中，通過課程教學(xué)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地將正確的倫理價(jià)值追求和信念傳遞給學(xué)生，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的具有正確倫理道德觀念的財(cái)務(wù)人員。

2.2.3 以財(cái)務(wù)專業(yè)歷史和人物為財(cái)務(wù)管理課程思政提供德育支點(diǎn)

通過榜樣載體的人格形象引導(dǎo)和激勵(lì)受教育者自我內(nèi)化目標(biāo)品質(zhì)、構(gòu)建自我價(jià)值觀念和行為方式的有效教育活動(dòng)，具有示范、激勵(lì)、調(diào)整和自律等多元化功能，在高校學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用[6]。推進(jìn)課程思政同樣需要重視專業(yè)領(lǐng)域正面人物的榜樣作用，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，將現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)秀的校友、具有高尚財(cái)會(huì)職業(yè)道德的財(cái)務(wù)名人事跡引入財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂中，將其轉(zhuǎn)換為職業(yè)道德和核心價(jià)值觀念最生動(dòng)的教育載體，以提升專業(yè)課程思政話語(yǔ)傳播的有效性。充分挖掘財(cái)務(wù)領(lǐng)域的歷史名人事跡，如謝霖、葛家澍、楊紀(jì)琬、余緒纓等，通過這些人物身上所具備的高尚品質(zhì)來(lái)激勵(lì)青年學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索和創(chuàng)新財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐，促進(jìn)其樹立正確的專業(yè)歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感。比如在《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》關(guān)于會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的章節(jié)中，可以通過闡述謝霖先生在涉外經(jīng)濟(jì)糾紛中由于受制于列強(qiáng)且遭受不公正的背景下，出于愛國(guó)立場(chǎng)和維護(hù)國(guó)家主權(quán)與利益的角度建立了我國(guó)第一個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所，以激發(fā)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的愛國(guó)情懷和為中華民族復(fù)興而學(xué)習(xí)的時(shí)代使命感。

2.3 建立一支能夠適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政改革的教師隊(duì)伍

在專業(yè)教學(xué)改革中推進(jìn)課程思政建設(shè)需要突出教師的因素，把握專業(yè)教師在課程思政實(shí)施中的主體地位，發(fā)揮教師課堂教學(xué)第一責(zé)任人的作用。努力打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)知識(shí)和仁愛之心的教師隊(duì)伍，切實(shí)提升專業(yè)教師的德育意識(shí)和德育能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀，努力做好學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和指導(dǎo)者。

2.3.1 促進(jìn)專業(yè)教師思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化德育意識(shí)

人的思想意識(shí)支配人的社會(huì)行為，從而影響人的行為后果。在專業(yè)課程教學(xué)改革中推動(dòng)課程思政就要求教師改變只教書不育人的傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也”。強(qiáng)化思政理論學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)課程思政教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)課程教師的既教書又育人的思政德育意識(shí)，將教書與育人、立德與樹人有效結(jié)合，將思政教育理念以隱形嵌入方式融入各類課程教學(xué)之中，引入專業(yè)課程教師的話語(yǔ)體系，引導(dǎo)專業(yè)教師以德立身、以德立學(xué)和以德施教。明確所有任課教師需承擔(dān)育人職責(zé)，各門專業(yè)課程必須發(fā)揮育人功效。任課教師必須堅(jiān)定馬克思主義的立場(chǎng)，在推進(jìn)課程思政中樹立主體意識(shí)。加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，在課程教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極傳播者和模范實(shí)踐者。要采用考核、監(jiān)督和激勵(lì)等手段形成課程德育考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)育人導(dǎo)向。針對(duì)財(cái)務(wù)管理各類專業(yè)課程的育人功能和專業(yè)教師的課程思政育人實(shí)效進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并制定合理的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)實(shí)效予以物質(zhì)和精神激勵(lì)，從而促使財(cái)務(wù)管理專業(yè)課教師主動(dòng)研究，提高自身德育功能的自覺性，讓課程思政在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中得以具體落實(shí)。

2.3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師課程思政專業(yè)素養(yǎng)的培育，提升育德能力

專業(yè)教師的課程思政專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于推進(jìn)課程思政教學(xué)改革具有重要的影響，因此必須努力構(gòu)建專業(yè)教師課程思政能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制。首先是建立和健全專業(yè)教師常態(tài)化的思想政治理論學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)課程思政教育教學(xué)過程的正規(guī)化和科學(xué)化建設(shè)。堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，通過自主學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、專家培育等多種方式學(xué)習(xí)當(dāng)前思想政治教育工作的重要理念、精神和政策，尤其是要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要精神，不斷提高專業(yè)教師的思想政治素養(yǎng)和理論水平。選送一批優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師到校外參加課程思政專業(yè)培訓(xùn)和交流，積極到課程思政理念踐行時(shí)間比較早、開展效果比較好、實(shí)施模式比較成熟的上海地區(qū)高校進(jìn)行實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研?？梢钥紤]聘請(qǐng)校外符合條件的課程思政方面的專家擔(dān)任特聘教師或?yàn)樾１静拷處熼_展專題輔導(dǎo)，以巡講機(jī)制的形式為專業(yè)課程改革提供優(yōu)質(zhì)師資；校內(nèi)要利用入職培訓(xùn)、教學(xué)沙龍等機(jī)會(huì)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教師開展課程思政示范公開課或改革專題教育培訓(xùn)，在教師日常培訓(xùn)體系中建立和完善課程思政內(nèi)容，不斷增加專業(yè)教師的課程思政教學(xué)技能。深入推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度，實(shí)施青年教師一對(duì)一的幫扶培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)青年教師課程思政意識(shí)和能力的培養(yǎng)。此外，還需建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，找到教學(xué)科研與課程思政的契合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的理論研究與實(shí)踐探索。

2.3.3 與思政課教師等建立伙伴式合作關(guān)系，形成育德合力

推進(jìn)課程思政是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，僅僅依靠專業(yè)教師來(lái)推進(jìn)顯然力不從心。因此，整合高校思想政治教育各類主體力量，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新、高效、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高校思想政治隊(duì)伍就顯得尤為迫切。同時(shí)，“以生為本”的價(jià)值理念使高校思想政治教育力量整合具有現(xiàn)實(shí)可能性。推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師，然而專業(yè)教師往往比較專注于專業(yè)學(xué)科的理論與實(shí)踐，缺乏較高的思想政治理論和實(shí)踐水平，這就需要與高校其他思想政治力量加強(qiáng)合作。首先是需要思想政治理論課教師參與專業(yè)課程思政的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、調(diào)整與監(jiān)管，為專業(yè)任課教師提供理論支持、解答思政實(shí)踐層面的疑惑，為專業(yè)課程思政提供豐富滋養(yǎng)。其次，專業(yè)任課教師和思政課理論專任教師基于合作伙伴關(guān)系，建立互助合作模式，采取定期座談會(huì)、研討會(huì)和項(xiàng)目合作等方式針對(duì)課程思政中教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、工作難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通，在促進(jìn)課程思政取得實(shí)效的同時(shí)提升思想政治理論課的感染力和實(shí)效性。此外，應(yīng)該考慮建立“財(cái)務(wù)管理課程思政工作室”，整合思政教師、專業(yè)教師、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任、教輔人員、家長(zhǎng)、學(xué)生自組織隊(duì)伍等多方力量，打造全員協(xié)同育人共同體，確保多方思政主體力量相互支撐、良性互動(dòng)、同向同行、協(xié)同育人。

2.4 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)組織管理和評(píng)價(jià)中的價(jià)值引領(lǐng)

從新時(shí)代人才培養(yǎng)的高度和立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)高校黨委對(duì)學(xué)校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)高校課程思政進(jìn)行總體部署、統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化課程思政頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校課程思政實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。教務(wù)管理部門和院系共同努力，建立一套能夠推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的完整機(jī)制，為其提供物質(zhì)和制度保障。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱等重要專業(yè)教學(xué)文件中引入價(jià)值引領(lǐng)的德育因素，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念和職業(yè)素養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)精品課程、綜合課程改革項(xiàng)目、重點(diǎn)課程以及教學(xué)研究項(xiàng)目的遴選和立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置“德育和價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)，并將課程思政的實(shí)施開展情況作為其重要的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生評(píng)教、院校督導(dǎo)組評(píng)課）、教學(xué)基本功大賽、微課比賽和“學(xué)生最喜愛的老師”等教師榮譽(yù)評(píng)選中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置“育德效果”的觀測(cè)點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)課程思政建設(shè)要求，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，從專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和思想道德提升等多維度對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為課程思政深入持續(xù)地推進(jìn)提供保障。

3 結(jié) 語(yǔ)

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中推行課程思政改革，是有效發(fā)揮課堂育人主渠道、解決目前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生德育困境、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的重要舉措。因此，必須堅(jiān)持以立德樹人為導(dǎo)向，將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，發(fā)揮財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的隱性德育功效，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人。同時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合，創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程話語(yǔ)體系，切實(shí)提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)“回歸初心”。