文/湛江市愛周高級中學(xué)

教育信息化和課堂教學(xué)改革已成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)研究的新方向、新熱點，我校開展的校本化翻轉(zhuǎn)課堂“兩段七步”教學(xué)模式已取得良好的成效。

在學(xué)校大力倡導(dǎo)手機課堂的背景下，作為信息技術(shù)老師，我不斷地研究和改進(jìn)本學(xué)科手機課堂的教學(xué)模式，給自己帶來了以下轉(zhuǎn)變：

一、促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變

經(jīng)過不斷地實踐，我充分意識到教育技術(shù)不僅革新了傳統(tǒng)教育模式,而且營造了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要掌握一定的教育技術(shù)才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。王竹立教授在《互聯(lián)網(wǎng)時代如何做教師》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)不會取代教師，但用網(wǎng)絡(luò)的教師會取代不用網(wǎng)絡(luò)的教師。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教師，我們應(yīng)具備利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高效課堂的能力。

二、提高備課的針對性和實效性

手機課堂的開展讓我的備課產(chǎn)生了質(zhì)的改變。以《二進(jìn)制與十進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換》為例，使用手機課堂后，我直接把學(xué)習(xí)任務(wù)清單在“雨課堂”平臺發(fā)布，讓學(xué)生利用手機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成任務(wù)后，直接智能批改，并生成學(xué)習(xí)分析報告。我可以即時查看學(xué)生知識點的預(yù)習(xí)效果，以這些數(shù)據(jù)為分析基礎(chǔ)，從而更加有針對性、有實效性地調(diào)整課件。

三、促進(jìn)高效課堂

高效課堂要符合以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：課堂氣氛輕松活躍，有意義，效率高，有延伸性和拓展性，具備互動性。以拓展課程《攝影》為例，我在不同的班級采取了不同的手機授課APP進(jìn)行授課，都取得了良好的課堂效果。

在高一5班，我采用“UMU”APP進(jìn)行手機授課。課堂的氣氛很活躍，互動性也更強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率更高。在高一6班，我采用“雨課堂”APP進(jìn)行授課。最大的收獲是可以精準(zhǔn)教學(xué)，大大提高了課堂效率。根據(jù)每個學(xué)生對知識點的掌握狀況進(jìn)行因材施教，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、提高分層作業(yè)的有效性

信息技術(shù)課程中普遍存在著一個現(xiàn)象，即學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面存在著較大差異。目前，我用UMU進(jìn)行手機授課，較好地處理了這一差異。例如，《文本信息的加工與表達(dá)》一課，由于學(xué)生對word的基礎(chǔ)知識與操作能力參差不齊，我先在UMU上發(fā)布兩個課堂練習(xí)，每個練習(xí)都附帶一個教學(xué)微課以便學(xué)生觀看。第一個練習(xí)適合基礎(chǔ)較差的同學(xué)：利用word簡單制作一份圖文并茂的個人介紹；第二個練習(xí)適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)：制作一份校園籃球賽的宣傳海報。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。

基于我?，F(xiàn)有的1000M局域網(wǎng)和100M以上的電信外網(wǎng)及光纖到課室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能順利開展手機學(xué)習(xí)，提高了個人的學(xué)習(xí)能力。而手機課堂給學(xué)生的學(xué)習(xí)主要帶來了兩大改變：

一、促進(jìn)學(xué)生“零存整取”學(xué)習(xí)

“零存整取”學(xué)習(xí)是指通過將碎片化知識積累整合，并與原有的知識體系實現(xiàn)對接，從而實現(xiàn)碎片化知識的創(chuàng)造性重構(gòu)及創(chuàng)新。以《利用word制作電子海報》一課為例，我主要采取以下方式，讓學(xué)生利用手機進(jìn)行零存整取學(xué)習(xí)：

1.積件式學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，收集碎片化的學(xué)習(xí)資源并進(jìn)行整合。例如，可以把網(wǎng)上與word相關(guān)的知識、設(shè)計原理、顏色搭配、版面布局、優(yōu)秀電子海報等碎片化的知識積累存在自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行整合，并形成自己獨有的《利用word制作電子海報》的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步開始創(chuàng)作設(shè)計海報。

2.個性化創(chuàng)新改寫。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(如雨課堂、學(xué)習(xí)空間等)，與他人進(jìn)行思想碰撞，討論自己的海報作品成果，吸納同學(xué)們的觀點與意見，進(jìn)一步完善自己的作品。

二、促進(jìn)學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)

手機學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在任何地點(anywhere)、任何時間(anytime)“隨時、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師利用智能手機，通過校園無線網(wǎng)接入點連接到校園網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好以及個人情況，進(jìn)行有選擇的個性化手機學(xué)習(xí)；也可以通過手機的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行師生、生生之間的有效交流。例如，我利用手機，把信息技術(shù)的課程專題化、系列化、層次化，并上傳到UMU學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地觀看微課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過手機連接無線網(wǎng)進(jìn)行線上做作業(yè)；教師可通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；教師和學(xué)生也可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對雙方教與學(xué)的評價。