文/廣州市第二師范學(xué)院廣州南站附屬學(xué)校

新課標(biāo)為初中的閱讀與寫作教學(xué)指明了方向，“讀”和“寫”是水乳交融，不可分割的關(guān)系：良好的閱讀能豐富學(xué)生見聞，形成獨(dú)特的感悟，讓寫變得有內(nèi)容；而一旦寫得到提高，就能促進(jìn)讀的體會(huì)，擴(kuò)大讀的想象力。進(jìn)入“微時(shí)代”，人們?cè)谡n堂之外使用手機(jī)、電腦等信息終端在空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成趨勢(shì)。“微課”是微時(shí)代下較為活躍的信息化資源，具備了“視”“聽”雙重輸入通道，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的局限，并且具有及時(shí)、多維度傳遞特定教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以微課作為中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，切合當(dāng)代中學(xué)生靈活性、多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

作為地處快速城市化區(qū)域的初中學(xué)校，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為亟待解決的問(wèn)題?；凇拔⒄n”的課堂教學(xué)模式很好地填補(bǔ)了這方面的需求，“微課”成為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、基于微課的初中語(yǔ)文讀寫個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為課堂主體，教師作為教學(xué)的組織者，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。第一，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用微課資源針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供不同程度的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容。第二，教師要圍繞知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)展開微課教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體、實(shí)物等教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂積極性。例如，在學(xué)習(xí)文言文《陋室銘》時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行背誦的話，學(xué)生不但不能很好的理解文章內(nèi)容，還不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)可以將微課中的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，尋找吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法，教師可以先播放有關(guān)“座右銘”的微課，然后讓同學(xué)們根據(jù)《陋室銘》創(chuàng)作自己的“座右銘”，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的熱情會(huì)很高，很多學(xué)生會(huì)一下就創(chuàng)作出好幾個(gè)“座右銘”，如“成績(jī)不在高，有學(xué)習(xí)意識(shí)就行”等。可見，通過(guò)運(yùn)用微課建立學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

同樣的，日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)也可以通過(guò)運(yùn)用微課建立學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，提升學(xué)生的閱讀與寫作素養(yǎng)。如閱讀名著時(shí)，布置學(xué)生寫讀后感，那我們就設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)寫讀后感的微課資源讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)。例如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)寫作能力，首先給學(xué)生播放了一段關(guān)于寫作技巧指導(dǎo)的“微課”視頻，從而為學(xué)生的寫作進(jìn)行鋪墊，降低了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、基于微課的初中語(yǔ)文讀寫個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)中我們通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)為其創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀與寫作情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，讓學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。在進(jìn)行語(yǔ)文讀寫培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)生的價(jià)值取向，制定合理的微課實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高活動(dòng)的針對(duì)性。例如，教師可以開展情景劇表演、演講比賽、朗讀比賽、辯論大賽等方法，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)《變色龍》為例，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)開展班級(jí)情景劇表演大賽——首先，教師可以利用微課播放相關(guān)情景劇，讓學(xué)生對(duì)情景劇有直觀的認(rèn)識(shí)；其次，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，同時(shí)配以有關(guān)“劇本”的微課，讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編成劇本，以小組為單位進(jìn)行自導(dǎo)自演；再則隨著學(xué)生們分配臺(tái)詞任務(wù)、設(shè)計(jì)表情動(dòng)作等進(jìn)度的推進(jìn)，播放有關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生的表演有方向性的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程中，每位學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都有一定的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)這種教學(xué)方式提高學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化思考、個(gè)性化積累和個(gè)性化讀寫。

三、結(jié)語(yǔ)

“微課”優(yōu)化了初中語(yǔ)文讀寫個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，較好地解決了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫作任務(wù)的抵觸心理。當(dāng)然，基于微課的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)前依舊處于稚嫩的階段，雖然前景美好，但在現(xiàn)實(shí)中依舊存在諸多不足，需要我們不斷摸索，逐步完善?！拔⒄n”走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，始終需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地完善教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高效融合，從而提高初中生語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的效果。【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“基于微課的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略研究”(課題編號(hào)1201574355)研究成果】