孫 霄

(江蘇省連云港市贛榆第一中學(xué) 222100)

區(qū)別于初中物理，高中物理所涉及的內(nèi)容更多，知識點的難度更大，不僅僅對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在難度，對教師教學(xué)來說也是不小的挑戰(zhàn).在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中，教師整體以自身講解為主，學(xué)生則負(fù)責(zé)坐在下面聽講記錄，雙方之間只是知識單向的傳遞關(guān)系，溝通交流較少.這種模式下，教學(xué)氛圍顯得較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣.而高中物理教學(xué)又有著極其重要的作用，為了充分發(fā)揮其作用，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略將知識點傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、善于利用教學(xué)工具開展教學(xué)活動

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo).但高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)時間有限，而需要教學(xué)的任務(wù)卻較多，教師需要在有限的時間內(nèi)講解較多的知識點，并幫助學(xué)生掌握這些內(nèi)容.為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師在教學(xué)時就會直截了當(dāng)?shù)倪M(jìn)行理論知識點的講解，接著針對這一知識點進(jìn)行例題的教學(xué).整個過程中，教師很少會與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，很容易出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生在下面開小差的狀況.整個過程較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率較低.因此，為了解決這個問題，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，善于利用教學(xué)工具開展教學(xué)活動.尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)軟件層出不窮，如果教師可以在高中物理教學(xué)中運用教學(xué)軟件，則可以有效地提高教學(xué)效率.教師可以將教材知識點通過ppt的形式展現(xiàn)，圖文結(jié)合有效地吸引學(xué)生，使學(xué)生可以在視覺刺激下，對有關(guān)知識點產(chǎn)生深刻印象.以《力的合成》新課教學(xué)為例，新課教學(xué)時需要幫助學(xué)生了解什么是力的合成，要求學(xué)生判斷哪些力進(jìn)行了合成，這一內(nèi)容的教學(xué)時需要圖片進(jìn)行輔助，而教材中與這個知識點有關(guān)的圖片有限.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就會在黑板上繪制簡易圖片要求學(xué)生說說看法，但這些圖片過于簡單，學(xué)生在判斷力的合成時存在一定的難度.因此，針對這一問題，我決定利用現(xiàn)代化教學(xué)工具.教學(xué)前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了其他教師關(guān)于這一課的教學(xué)課件，了解他們的教學(xué)方法，根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇了其中的有關(guān)內(nèi)容放到自己的課件中.接著，根據(jù)自己的教學(xué)計劃制作新課教學(xué)的ppt，在實際教學(xué)時展示給學(xué)生看.進(jìn)行理論知識點的教學(xué)前，給學(xué)生展示了兩張圖片，一張是兩個孩子合力抬一個水桶，另一張是一個大人拎著與上一張圖片中相同重量的水桶.提問學(xué)生為什么相同重量的水桶，為什么大人一個人就可以拎起來，而孩子需要兩個人，小孩子抬水桶的時候水桶是怎么受力的？學(xué)生通過觀察圖片得出相關(guān)的結(jié)論，這個時候我再進(jìn)行教材知識的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較之前有明顯的提升.

二、有效利用實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

實驗教學(xué)一直是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生通過實驗印證教材中相關(guān)的理論知識，加深對其的印象.但在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)所占比重較少，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是掌握教材知識并學(xué)會運用這種知識來解決有關(guān)的題目.因此，教師就會有意的減少實驗教學(xué)的時間.同時，也有一些教師會在教學(xué)時加入實驗部分，但通常是以教師演示為主，演示過程較為簡單，教師按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容快速的將實驗展示給學(xué)生看，而學(xué)生看完教師的演示實驗以后也并沒有有效的了解相關(guān)的內(nèi)容，依舊需要教師對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解.而其實，如果教師能夠在實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，那就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)的實驗，驗證自己的想法，并要求學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，記錄分析實驗數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論.這種模式下，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率也有所提升.

例如，在進(jìn)行《用打點計時器測速度》這一實驗教學(xué)時，我安排學(xué)生先在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該實驗的原理以及有關(guān)的現(xiàn)象，同時四人為一組根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的實驗方法，并根據(jù)自身實際情況選擇負(fù)責(zé)的部分.例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實驗的操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄.實際實驗時，學(xué)生按照分工有序進(jìn)行，而我則在一旁觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的問題.實驗結(jié)束后全組學(xué)生一起進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并對比自己的實驗結(jié)論與教材中的結(jié)論是否相同，如有偏差則需要分析自己實驗時是否存在不當(dāng)之處.實在無法解決的，再向教師提出，我會根據(jù)學(xué)生的操作提出自己的意見和建議，并鼓勵學(xué)生重新進(jìn)行實驗.當(dāng)所有的學(xué)生都完成實驗以后，我再給學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié).實踐證明，通過實驗，學(xué)生對這一知識點的掌握較好，這一節(jié)課的課堂教學(xué)效率較高.

三、有效的在課堂教學(xué)中融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以教師為主體，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)知識點進(jìn)行講解，安排學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù).教師往往會結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的題目訓(xùn)練，希望以此來幫助學(xué)生掌握有關(guān)的知識點.但其實，這種教學(xué)方式反而會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭倦物理學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣.因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師為了有效的開展課題教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，使學(xué)生能夠意識到自己主人翁的地位，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中.教師可以在課堂教學(xué)中融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，安排學(xué)生對教材的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以通過自己的努力有效的了解有相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的成就感.需要注意的是，自主學(xué)習(xí)并不意味著教師就對學(xué)生放任不管了，依舊需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生合理利用時間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的交流互動

課堂教學(xué)中的交流互動是教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，使得整個教學(xué)過程更加科學(xué)合理；而學(xué)生通過與教師的互動交流，可以促進(jìn)對知識點的吸收，鍛煉自己的思維能力.由此可見，在高中物理課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的交流互動顯得十分重要.高中階段的學(xué)生年齡較大，自尊心較重，教師在與他們進(jìn)行課堂互動時必須尊重保護(hù)學(xué)生的想法.當(dāng)學(xué)生對于教師的問題無法得出正確結(jié)論時，教師可以先降低問題難度，從簡單的知識點入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生一步一步的推理出準(zhǔn)確答案.

高中物理教學(xué)對學(xué)生能力的發(fā)展有著不可替代的作用，為了充分發(fā)揮其作用，我們教師需要順應(yīng)時代發(fā)展轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，結(jié)合實驗教學(xué)策略、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、現(xiàn)代化教學(xué)工具等將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為趣味性的實驗等傳遞學(xué)生，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，以此有效提高課堂教學(xué)效率.