文/廣州市蘿崗區(qū)玉樹小學(xué)

識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。用傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生掌握一年級課本上會認(rèn)和會寫的所有生字，不是一件容易的事，教師苦，學(xué)生累，識字效果卻不如人意。有專家預(yù)言：“未來社會的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！苯虝W(xué)生學(xué)會自主識字是必要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。低年級要“多認(rèn)少寫”， 建議 “注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合” ?，F(xiàn)就本人在一年級識字教學(xué)中運用的“小老師”引領(lǐng)識字的方法談幾點看法。“小老師”引領(lǐng)識字從個人問題預(yù)習(xí)、組內(nèi)釋疑、生活比賽等幾個方面進(jìn)行。

一、個人預(yù)習(xí)“小老師”

“好為人師”似乎是孩子的天性。要做小老師，必須肚子里有墨水，小老師須先“備好課”做好預(yù)習(xí)生字的任務(wù)。在預(yù)習(xí)前，筆者與學(xué)生共同歸納了預(yù)習(xí)“五問”與“八問”?！拔鍐枴笔嵌值念A(yù)習(xí)要求，即①這個生字的聲母、韻母各是什么？②它的偏旁部首是什么？③它是什么結(jié)構(gòu)？④用什么方法記住這個字？⑤你會用它組詞或者說句話嗎？這“五問”中，第一問是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面的拼音及讀準(zhǔn)字音；第二問至第五問是為了記住字形，達(dá)到會讀會認(rèn)的要求?！鞍藛枴笔撬臅值念A(yù)習(xí)要求，在“五問”的基礎(chǔ)上加多“三問”，即⑥你如何理解這個字的意思？⑦這個字的筆順是怎樣的？⑧在田字格中怎樣寫好這個字？第六問是通過理解字義幫助記憶并運用四會字，第七問、第八問則是為了把字寫正確寫規(guī)范工整。

有了充分的“備課”，小老師們登上講臺時胸有成竹。為了防止“小老師”們太緊張而忘記“八問”，筆者特地將“八問”的關(guān)鍵詞寫在了黑板一角。

二、組內(nèi)釋疑“小老師”

新課標(biāo)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會越來越需要加強(qiáng)合作:人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作,對于今天的小學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的基本理念之一。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

三個臭皮匠，勝過諸葛亮。集體的智慧是無窮的。六人小組組員輪流說說認(rèn)識難認(rèn)字的方法，互相啟發(fā)，然后集思廣益，找到最好的認(rèn)字方法。小組合作時，大家都是小老師，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，都是釋疑小老師。

三、生活識字“小老師”

生活是學(xué)習(xí)的天地，更是實踐的舞臺。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生自主識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為生活識字“小老師”。我先布置學(xué)生準(zhǔn)備一個“識字本”，記錄課后認(rèn)識的生字，再階段性的檢查驗收。課后認(rèn)識生字的途徑有：①認(rèn)名字。從認(rèn)同學(xué)的姓名，認(rèn)家里人的名字開始。首先請家長幫忙把自己孩子和家人的名字制成小卡片，然后把這些卡片帶到班級，讓孩子做小老師教認(rèn)這些名字。②認(rèn)招牌廣告。鼓勵學(xué)生在雙休日或節(jié)假日外出時拍下牌匾、廣告和產(chǎn)品包裝上的大字，然后把在這上面認(rèn)識的字介紹給同學(xué)。時間長了，學(xué)生的識字空間增大了，自主識字的能力也增強(qiáng)了。③認(rèn)閱讀材料。學(xué)生課外的朗讀和閱讀材料是很好的提高識字量的途徑。我依靠現(xiàn)在先進(jìn)的微信技術(shù)，里面有閱讀打卡功能，激勵學(xué)生每天閱讀后大聲朗讀，堅持打卡，然后獎勵堅持閱讀的學(xué)生，無形中激發(fā)這些小老師自主認(rèn)字的動力。在生活中當(dāng)識字小老師，形式放松，主人翁責(zé)任心被激發(fā)，同時家長的表揚(yáng)也是堅持的動力，利用生活識字這個大舞臺，做好小老師。

四、老師適時點撥

當(dāng)然，凡事皆有利弊，在識字教學(xué)中實施“小老師制” 也不例外?！靶±蠋煛币I(lǐng)識字時，老師要做好掌舵者。因為一年級學(xué)生年紀(jì)小、知識儲備不夠，“小老師”調(diào)控課堂的能力難免不足。這時候，老師要充當(dāng)一名適時“救場”的“學(xué)生”，把握課堂的節(jié)奏。比如，當(dāng)“小老師”在沒價值的問題上停滯不前時，老師要做一個提出有價值的新問題的“學(xué)生”推動課堂進(jìn)度；當(dāng)生生互動，“小老師”無法快速判斷對錯時，老師要做一個適時給出明確答案的“學(xué)生”；當(dāng)遇到“疑難雜癥”，“小老師”也束手無策時，老師要做一個耐心講解，授業(yè)解惑的“學(xué)生”。總之，有了老師這位特殊學(xué)生的配合與幫助，課堂節(jié)奏才能順利調(diào)控。