文/佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)教育教學(xué)研究室

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“展開反思,促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?！蔀橐幻粩噙M(jìn)取,具有反意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語教師?！睂?duì)課堂的教學(xué)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思和總結(jié),是提升教學(xué)的實(shí)踐性和主觀性基礎(chǔ),是“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”行為的結(jié)合。如何才能實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),更有效地提高教學(xué)水平?美國(guó)學(xué)者波斯納給我們總結(jié)出一條公式:“理論+經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。”教學(xué)反思能力對(duì)小學(xué)英語教師發(fā)展教學(xué)能力具有非常重要的意義。

一、對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想的反思

在新課程理念下,教學(xué)已不再是只看教學(xué)成績(jī)那么簡(jiǎn)單,更重要的是學(xué)生能否將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際;小學(xué)生能否通過聽、說、讀、練將所學(xué)知識(shí)化為己有,從而變成真實(shí)生活中的語言工具。在小學(xué)英語的教學(xué)中,很多教師只注重對(duì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授,卻忽視了學(xué)習(xí)語言之后的交際運(yùn)用。針對(duì)這種情況,我在英語課堂時(shí)常將課本上的知識(shí)和外國(guó)文化知識(shí)結(jié)合在一起,讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題開展討論,讓他們跨越教科書的框架,擴(kuò)充知識(shí)面,從而提高英語口語能力,增強(qiáng)興趣和求知欲,力圖讓他們將所學(xué)的英語知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

在小學(xué)英語教學(xué)中,是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是整堂課成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)，而要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就要從備課、上課、作業(yè)布置與批改和課外輔導(dǎo)著手，并付諸行動(dòng)。

(一)對(duì)備課的反思

備好課是上好課的前提，如何才能備好課呢？教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)難，明確所教內(nèi)容，明確每個(gè)單元大章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和小章節(jié)的教學(xué)目的，思考課堂中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)等等。教師只有一邊備課一邊反思，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案來。

(二)對(duì)上課的反思

對(duì)上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握是否牢固、學(xué)生的能力是否得到提高、學(xué)生在課堂的表現(xiàn)是否體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的積極性、該節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生是否能運(yùn)用于生活等。例如，在一次課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，上課玩游戲時(shí)也失去了往日的興奮勁，學(xué)習(xí)效果不佳。我反復(fù)思考著問題的根源，發(fā)現(xiàn)問題在于單詞量越來越多，難度越來越大，課堂活動(dòng)缺乏新意。沒有激情的課堂確實(shí)難以調(diào)動(dòng)10多歲孩子的學(xué)習(xí)熱情。為了讓英語課堂充滿學(xué)習(xí)激情、充滿歡聲笑語，我通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘到“唇槍舌劍”這個(gè)很有挑戰(zhàn)性的記單詞游戲，并經(jīng)過改編，正式實(shí)施。此項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)單易學(xué)，操作簡(jiǎn)便。每個(gè)學(xué)生都能參與其中，成為活動(dòng)的主人；與同桌合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神力量，互幫互學(xué)。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在“唇槍舌劍”之間，一決高下，往往玩得情緒高漲，樂趣無窮，感受到鞏固單詞的快樂，學(xué)習(xí)效果立竿見影。

(三)對(duì)課外輔導(dǎo)的反思

課外輔導(dǎo)有兩方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生無償補(bǔ)課；給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)漏，不讓學(xué)生錯(cuò)過指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)；給學(xué)有余力或?qū)W有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)以拓展加深英語課上所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語思維能力。我經(jīng)常根據(jù)該單元的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)加入一些課外的相關(guān)知識(shí)，自編成不完整韻律詩讓程度高的學(xué)生填空，學(xué)生在鞏固本單元知識(shí)的同時(shí)拓寬了知識(shí)范圍，且因?qū)嵚稍姷臒釔鄱鴮W(xué)得津津有味，樂在其中。

三、反思的形式與策略

(一)對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法是指通過觀摩優(yōu)秀課例，不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。英語寫作是四年級(jí)學(xué)生的弱項(xiàng)，我觀看了全國(guó)優(yōu)秀教師田湘軍老師的課例。教材中Sailing，內(nèi)容是根據(jù)Iamsailing的曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作的。當(dāng)學(xué)完這一課后，田老師請(qǐng)同學(xué)們編自己的歌曲。通過田老師生動(dòng)精彩的描述和提示，同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行模仿創(chuàng)作，有80%的同學(xué)的英語歌曲完全符合要求，不僅句子連貫，語法正確，并且書寫十分工整。學(xué)生真正體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)成功的快樂。觀看課例后感覺受益匪淺，通過對(duì)比，我才發(fā)現(xiàn)自己在以歌曲引導(dǎo)的課堂方面還有差距，必須進(jìn)行大的調(diào)整。因此，及時(shí)反思課堂教學(xué)，了解自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)，才能到達(dá)有效課堂教學(xué)的彼岸。

(二)開通網(wǎng)絡(luò)微信，搭建交流平臺(tái)

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的有利條件，把自己的教學(xué)日記放在網(wǎng)上，聽取來自五湖四海的同行的點(diǎn)評(píng)和建議，是非常有效的策略，在這個(gè)平臺(tái)上能得到更多自己意想不到的收獲。網(wǎng)友Sam看了我的教學(xué)日記后對(duì)我所教的PEP五年級(jí)Unit 2 Story Time的故事課進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出不同觀點(diǎn)。他認(rèn)為由于本節(jié)課單詞量大并且難度高，最好在原有的基礎(chǔ)上增加2至3個(gè)操練類型。我一開始不認(rèn)可他的說法，于是我們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一星期的“遠(yuǎn)程”爭(zhēng)討論，期間Lily、Susan、Mary、Sue這些來自五湖四海的同行們都加入討論，他們提出自己的不同看法，通過看不見的“面紅耳赤”的辯論后，我們成了從不見面的工作伙伴，解決了很多教學(xué)上的難題。

(三)聽課觀摩，相互交流

我們還可以通過觀摩別人的公開課、分析別人成功和失敗的原因，共同反思推敲，互助合作，共同商討，在綜合反思的基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，使課堂教學(xué)更有效，使反思達(dá)到了更高境界。

(四)集體會(huì)診法

我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要觀察白己的教學(xué)情況是非常困難的，為了有效地解決問題，應(yīng)及時(shí)提出課堂上的問題共同探討，并促進(jìn)相互間的合作與交流。為此，我們可以主動(dòng)邀請(qǐng)同行觀摩自己的課堂，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，廣泛聽取來自不同學(xué)校教師的意見。

(五)勤思多記法，撰寫反思札記

作為教師要善于把自己在教學(xué)實(shí)踐中某方面的體會(huì)和感受及時(shí)記錄下來，經(jīng)常翻閱，不斷審視自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話，批判性地再認(rèn)識(shí)自我。反思札記從以下多方面思考：教學(xué)目標(biāo)是否得當(dāng)？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？學(xué)生活動(dòng)組織是否恰當(dāng)？學(xué)生反映是否良好？學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣如何？教師指導(dǎo)幫助是否到位？教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力如何？教學(xué)手段如何？得意之作與“敗筆”是什么等等。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要進(jìn)行有效的教學(xué)，必須以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，科學(xué)、全面地分析教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)與劣、“升華”與“敗筆”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，把更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果呈現(xiàn)給我們的學(xué)生。