文/廉江市第八小學(xué)

所謂課堂展示，就是學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上，把自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)的方式。課堂展示既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高對(duì)課堂的關(guān)注度，敢于提出自己的想法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。學(xué)生在展示的準(zhǔn)備過(guò)程中通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地去解決遇到的諸多問(wèn)題，他們會(huì)主動(dòng)地把所有有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)了解透徹，做到胸有成竹，隨時(shí)應(yīng)對(duì)其他小組成員各方面的質(zhì)疑和提問(wèn)。這一實(shí)施的過(guò)程，是學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)最有效的方法。同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言組織能力得到了最好的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、展示的形式

課堂展示的形式一般可分為書(shū)面展示、口頭展示、表演展示、肢體語(yǔ)言展示、實(shí)物模型展示、小組展示、師友展示、個(gè)人展示，范圍囊括說(shuō)、讀、寫(xiě)、演……還有課本劇表演展示、小品形式、擂臺(tái)戰(zhàn)等較為新穎的展示形式。每一種形式都有自己特有的效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，課本劇表演展示也廣泛應(yīng)用于課堂中，這種形式讓學(xué)生始終處于大幅度的活躍學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，彰顯個(gè)性，培養(yǎng)能力。

二、小組建設(shè)，合理分配小組成員的分工

鑒于學(xué)生都渴望得到老師同學(xué)的認(rèn)可，語(yǔ)文課堂展示盡量能讓全班每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與其中，公平地得到展示的機(jī)會(huì)，并在不斷的鍛煉中，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的個(gè)人能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我把全班學(xué)生每六人分為一個(gè)小組，并從中選出一名小組長(zhǎng)。小組建設(shè)并不是隨機(jī)形成，而是從性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、智能互補(bǔ)等方面做出綜合的考慮，利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。尖子生語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，表達(dá)完整清晰，他們通常擔(dān)負(fù)起小組的開(kāi)頭語(yǔ)和總結(jié)環(huán)節(jié)，是展示環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者和核心。成績(jī)較差的學(xué)生，他們展示時(shí)往往表情羞澀，缺乏自信，不擅言辭，參與展示的積極性不高，一般負(fù)責(zé)非理解類(lèi)的內(nèi)容。對(duì)這類(lèi)學(xué)生老師要幫他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝恐懼的心理，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，讓他們積極地參與到小組展示中，融入其中，引導(dǎo)掌握方法，最終敢于展示，樂(lè)于展示。

三、老師正確評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效展示

1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

為了保證課堂展示的有序進(jìn)行，教師首先要教給學(xué)生展示的方法、模式和步驟。教師可先通過(guò)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行層層培訓(xùn)。培訓(xùn)的范圍包括:展示的方法、順序，對(duì)展示技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面逐一進(jìn)行短期的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何安排組內(nèi)成員的分工，做到組員各司其職。樹(shù)立小組長(zhǎng)的榜樣作用，然后回到小組里為組員培訓(xùn)，共同商議，組內(nèi)分工，確保人人參與。一開(kāi)始，教師可以用一個(gè)小組進(jìn)行示范，讓其他小組有固定的模式可模仿，便能很快地掌握展示的基本方法，為日后的課堂展示奠定基礎(chǔ)，節(jié)省了時(shí)間。展示前可由小組長(zhǎng)組織成員組內(nèi)探究合作交流，達(dá)成共同的意識(shí)，安排好匯報(bào)流程，完成組內(nèi)的預(yù)展，保證展示時(shí)的條理性。

2.以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的引導(dǎo)小組間的對(duì)抗質(zhì)疑

在這環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要富有思維空間并把問(wèn)題具體化。只有有層次的問(wèn)題、啟發(fā)性的問(wèn)題才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。教師引導(dǎo)學(xué)生找到展示的切入口，碰撞出思維的火花，才能收到各抒己見(jiàn)的效果。

3.老師對(duì)學(xué)生的展示給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師應(yīng)多用欣賞的眼光去看待學(xué)生，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是無(wú)形的鼓勵(lì)。在展示環(huán)節(jié)中要認(rèn)真傾聽(tīng)，不僅要標(biāo)榜精英學(xué)生的榜樣作用，同時(shí)也要對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生展示的實(shí)際效果，當(dāng)遇到疑難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的時(shí)候，老師要及時(shí)現(xiàn)身，對(duì)學(xué)生能解決的進(jìn)行拓展和鞏固，學(xué)生確實(shí)難以突破的做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，教給方法，而不是直接告訴答案。切不可因?yàn)閷W(xué)生的展示沒(méi)達(dá)到教師的預(yù)想效果，而中途打斷或者剝奪學(xué)生展示的權(quán)利，做到干預(yù)但不干涉。力求在展示中突顯出展示的三大特性:問(wèn)題性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生營(yíng)造自主探索、個(gè)性展現(xiàn)的教育環(huán)境。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)人乃至小組團(tuán)體智慧的集中體現(xiàn)，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師必須加強(qiáng)展示環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。高效課堂改革是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，已成為我們教育界的共識(shí)和前進(jìn)的目標(biāo)。課改之路任重而道遠(yuǎn)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。