謝飛妤

文中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美國(guó)詩(shī)人惠曼特吟唱道：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那個(gè)東西，那東西也就成了他的一部分……是早開(kāi)的紫丁香，那么它就會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分，如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成，這個(gè)孩子的一部分……同樣是長(zhǎng)大，那會(huì)多么不一樣！

曼切特用詩(shī)歌的方式說(shuō)明了一個(gè)孩子最初接觸到的東西對(duì)其成長(zhǎng)的重要影響。童年是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的起步階段，也是人的一生中記憶最好的黃金時(shí)段，許多先入為主的東西會(huì)潛移默化地給人的一生打下很難褪去的底色。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。即切實(shí)提升學(xué)生群體道德水平以及審美趣味高度，具有良好的人生觀和價(jià)值觀，良好的個(gè)性和健全的人格。那么一個(gè)孩子最容易接受、最容易印在腦海里的東西是什么呢？很多人會(huì)不約而同地想到了童詩(shī)。兒童詩(shī)，可以將想象、單純、有趣展現(xiàn)出來(lái)，我們可以從藝術(shù)審美的高度，指導(dǎo)同學(xué)們鑒賞品味兒童詩(shī)以及兒童文學(xué)的美，讓學(xué)生在大量的兒童詩(shī)詞學(xué)習(xí)中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚。

一、誠(chéng)懇真摯的情感美

感人心者莫先乎情。文學(xué)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，包括創(chuàng)作實(shí)踐和鑒賞實(shí)踐，都滲透著人們強(qiáng)烈的情感活動(dòng)。明代思想家李贄在《童心說(shuō)》中指出：“夫童心者，真心也?！蛲恼?，絕假純真，最初一念之本心也?！鼻楦械恼\(chéng)摯美在兒童詩(shī)歌中表現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是兒童詩(shī)讓人們喜愛(ài)的重要原因，也決定了兒童詩(shī)歌是兒童、青少年陶冶情操，培養(yǎng)健康的、高尚的審美情感的最好媒介。充滿童心、童趣的童詩(shī)，無(wú)疑是孩子童年最好的伙伴之一。孩子們可以在童詩(shī)里發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體驗(yàn)真摯的情感美，感受共鳴。

例1：冰心的《雨后》：嫩綠的樹梢閃著金光。/廣場(chǎng)上成了一片海洋！/水里一群赤腳的孩子，/快樂(lè)得好像神仙一樣。//小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高。/他喊：“妹，小心，滑！”/說(shuō)著自己就滑了一跤！//他拍一下浸濕的褲子，/說(shuō)：“不好——不好！”/而在他紅彤彤的臉上，/卻充滿了興奮與自豪。//小妹妹梳著兩條小辮，/跟著泥褲子，緊緊地緊緊地，/她緊咬嘴唇/跟著小心翼翼地跑啊，/內(nèi)心卻在想著自己也可以/愉快地摔這么一跤！

師：這首詩(shī)寫的是什么情景？

生：整首詩(shī)寫了兒童生活情景。

生：我感受到了開(kāi)心的、無(wú)憂無(wú)慮的心理情緒。

生：我仿佛看到了兄妹倆在雨中開(kāi)心地嬉戲著！

生：我也曾在雨中與同學(xué)一起打鬧玩耍過(guò)，雨中摔跤的感覺(jué)非常好玩。

讀著讀著，學(xué)生仿佛看到了曾經(jīng)自己與哥哥姐姐們?cè)谟旰箧覒蛲嫠５那榫?，是多么真?shí)、淳樸，情感的共鳴如泉水流淌在孩子們的心田。

二、活潑生動(dòng)的意象美

意象是中國(guó)首創(chuàng)的、富有民族特色的一個(gè)審美范疇。《周易·系辭》云：“子曰：書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見(jiàn)乎？子曰：圣人立象以盡意?！笨梢?jiàn)，意象的創(chuàng)作是以表意為目的的，“立象”是為了“盡意”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象美指的就是詩(shī)人以具體的事物、景致，活潑生動(dòng)的聲韻、節(jié)奏，恰到好處地把內(nèi)心的情感表現(xiàn)出來(lái)的作品形象美。

例2：金逸銘的《字典公公家里的爭(zhēng)吵》：“快看，/它們的眼睛怒睜，/快聽(tīng)，/那高亢的嗓音。/支棱起耳朵的是小問(wèn)號(hào)，拿起拐杖的是感嘆號(hào)，/看那有趣的逗號(hào)焦急萬(wàn)分的躍動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：同學(xué)們邊讀邊想象詩(shī)中人物所做的事情，讀后告訴我你看到了什么？

綜上所述，使用氨甲環(huán)酸可以顯著減少脊柱轉(zhuǎn)移腫瘤手術(shù)中的出血量。在氨甲環(huán)酸組中更少的患者術(shù)后需要輸血及圍手術(shù)期并未增加深靜脈血栓形成的風(fēng)險(xiǎn)。

生：詩(shī)人用擬人化手法表現(xiàn)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的生動(dòng)的意象。太有趣了！

生：詩(shī)人的想象力真豐富，居然把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)表現(xiàn)得那么形象生動(dòng)。

師：是啊，這首詩(shī)意象表現(xiàn)非常貼切，難怪同學(xué)們都忍俊不禁，感覺(jué)非常有趣了。

一首好的兒童詩(shī)所呈現(xiàn)出來(lái)的意象，必定是鮮活、靈動(dòng)的。兒童詩(shī)歌所展現(xiàn)出的是以兒童的視角，他們所看到的，描寫出他們所具有的獨(dú)一無(wú)二的心理世界。有趣靈動(dòng)的故事情節(jié)，讓童詩(shī)具有了天真無(wú)邪的特色。通過(guò)有趣、美好的文字描寫出自然界，讓人身臨其境，感同身受，從而也體現(xiàn)出兒童這一特定群體真實(shí)的感受，很多都充滿童趣，也最能夠引起廣大讀者的審美共鳴。

三、美妙閑適的情境美

幾乎所有的成名的童詩(shī)都會(huì)讓童趣表現(xiàn)出來(lái)，例如兒童對(duì)人生的遐想，對(duì)世界的思考，不但可以讓幼小的讀者從中感受到愉快，接受到正確的審美觀，也可以讓讀者驀然回首，回望起那一段難忘的童年時(shí)光。

例3：《秋天的信》片段教學(xué)：“秋天要給大家寫信，/用葉子作信紙，/請(qǐng)風(fēng)當(dāng)郵差。/郵差想偷懶，/到一個(gè)地方，/就把信一拋…… /有的信，落在松鼠頭上；/有的信，掉在青蛙身旁；/趕路的雁，也銜了一頁(yè)回家。/池塘里、草叢中，/到處都是秋天的信，/小動(dòng)物們這才忙著準(zhǔn)備過(guò)冬?！?/p>

師：讀了這首童詩(shī)，你看到了什么？

生：信筆寫來(lái)，滿眼是美好生活的印記。

生：我仿佛看到了一幅溫馨美好的、充滿了詩(shī)情畫意的秋世界！

師：是的，還有其他感受嗎？

生：整首詩(shī)所敘寫的兒童生活情景，所表現(xiàn)的兒童心理情緒，是多么的真實(shí)、淳樸呀！

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的感悟特別深，因?yàn)樗鹆四愕那楦泄缠Q。

在此后的“寫童詩(shī)”環(huán)節(jié)中，一學(xué)生創(chuàng)作了《雪》：你張開(kāi)了手/你飄落了進(jìn)來(lái)/我睜開(kāi)了眼睛/你零落在眼前/我和你好像融為一體/在這個(gè)世界里相互依偎/一瞬間/你鋪滿大地/把它的舊衣裳/像魔術(shù)似的變了個(gè)樣/成了漂亮的銀裝。學(xué)生充分、豐富的想象創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，抒發(fā)難以抑制的情懷。另一學(xué)生的《竹語(yǔ)》：竹子/當(dāng)筆觸你的枝葉/你沙沙的聲音/但開(kāi)始訴說(shuō)/一個(gè)經(jīng)久的故事//你穿破最后一層土/吸收第一縷陽(yáng)光/但來(lái)到了這個(gè)世界//你堅(jiān)強(qiáng)的前行/一節(jié)一節(jié)地生長(zhǎng)/用竹語(yǔ)/來(lái)告訴世人/你的到來(lái)。唯其真實(shí)，所以感人，唯其淳樸，所以迷人。意境之美在兒童詩(shī)歌中表現(xiàn)得最為淋漓盡致，也決定了兒童詩(shī)歌是兒童、青少年陶冶情操，培養(yǎng)健康的、高尚的審美情感的最好媒介。

四、饒富情趣的想象美

因?yàn)橛辛讼胂?，生活中許多富有詩(shī)情畫意的東西才可以付諸于詩(shī)歌之中。艾青在《詩(shī)論》中說(shuō)：“詩(shī)人不可缺少的才華就是想象。能夠?qū)⒑敛幌喔傻氖挛锢孟胂髮⑺鼈冞B接在一起，變成整體，任何的意境、象征等都可以在想象中發(fā)生?！奔偃鐑和?shī)中，情感是其中一扇翅膀，那么，想象就是另外一扇翅膀。正是因?yàn)樗鼈?，兒童?shī)才會(huì)有今天。

例4：學(xué)習(xí)金波的《流螢》的片段教學(xué)：“我從菜園拔一根蔥管，/用來(lái)放流螢，/它們身上那明亮的光啊，/孩子，一盞翠綠的燈給你……”

師：讀到這里，你感悟到了什么？

生：詩(shī)人描寫出了想象中的景色，字里行間無(wú)不透露出詩(shī)人對(duì)兒童無(wú)限的愛(ài)。

生：詩(shī)人的想象力太豐富了，也給我們留下了無(wú)限的想象空間。

生：讓我感受到大自然的美好。

師：是?。∩钪袝r(shí)時(shí)處處都能有詩(shī)歌，只要保持一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以創(chuàng)作出有趣的童詩(shī)。

這節(jié)課學(xué)生得到熏陶感染，此詩(shī)美好的語(yǔ)言和豐富的意境結(jié)合在一起，給學(xué)生帶來(lái)了藝術(shù)美的熏陶和享受，于是出現(xiàn)了一首首學(xué)生的自創(chuàng)兒童詩(shī)，例如《一股清泉》：我是一股清泉/流過(guò)田野/擁抱著金黃的稻谷/流過(guò)小溪/傾聽(tīng)者鴨子浴后的歡悅/我想流過(guò)森林、山谷/滋潤(rùn)一片土地/我想讓小魚、小鴨/嘗到我的甘甜。兒童詩(shī)不但可以讓小讀者情感升華，感受到藝術(shù)所帶來(lái)的快感。還會(huì)讓他們更好地積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言掌控能力。

兒童詩(shī)的出現(xiàn)恰到好處，讓兒童美好的心靈以這種特有的藝術(shù)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。它更多展現(xiàn)出無(wú)與倫比的美感，以此作為媒介溝通起兒童的內(nèi)心，是少年兒童不可或缺的情感“營(yíng)養(yǎng)品”。在實(shí)踐中，我們深刻地意識(shí)到：在對(duì)待孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題上，選擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。寓教于樂(lè)，是實(shí)現(xiàn)有效教育的最佳轉(zhuǎn)方式。兒童詩(shī)本身所具有的童趣，讓其在兒童心靈的塑造上起到關(guān)鍵的作用。在培養(yǎng)兒童群體思想水平、創(chuàng)造性、幻想能力、素質(zhì)品質(zhì)等方面都作用匪淺，并且在幫助孩子們構(gòu)建美好審美情趣以及提高藝術(shù)欣賞水平上意義重大。