林 靜

文惠州市惠城區(qū)汝湖鎮(zhèn)長(zhǎng)湖小學(xué)

農(nóng)村學(xué)生相對(duì)市區(qū)學(xué)生而言，家庭環(huán)境和家庭教育差異性較大，家長(zhǎng)普遍重視力度不高，教育方法簡(jiǎn)單，加之部分留守兒童，長(zhǎng)期得不到家庭教育。有的家庭覺(jué)得分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的根本，忽略了好習(xí)慣的重要性。還有部份家庭，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件不允許，孩子沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，不但沒(méi)有什么“良好的習(xí)慣”，而且已經(jīng)養(yǎng)成了不少的“惡習(xí)”，文明守禮、學(xué)習(xí)習(xí)慣意識(shí)都有待進(jìn)一步提高。

結(jié)合學(xué)?！叭庇斯ぷ?，我校構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成“121”四步育人模式。

第一步 ——文化育人“121”

文化是無(wú)言的教育者，可以對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極或消極的影響。文化教育是一個(gè)先行者，承擔(dān)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成任務(wù)。文化育人“121”，第一個(gè)“1”指的是校園文化建設(shè)，第二個(gè)“1”指的是班級(jí)文化建設(shè)，“2”代表兩者合一，共同營(yíng)造文明習(xí)慣氛圍。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及行政班子商議，利用國(guó)慶假期，先對(duì)每間教室墻壁進(jìn)行粉刷。并下定決心抓好學(xué)校校園文化建設(shè)以及班級(jí)文化建設(shè)。在校園文化建設(shè)方面，我首先想到的是中華傳統(tǒng)美德文化，學(xué)生在傳統(tǒng)美德文化的熏陶下，吸收精華養(yǎng)料，提高認(rèn)知水平，能將受到的教育內(nèi)化為信心和活力。為了節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，我和老師們一起量尺寸，在網(wǎng)上定制傳統(tǒng)美德素材。在校園的走廊上，均懸掛了“古人勤學(xué)圖”。以中華傳統(tǒng)美德的道德力量，塑造學(xué)生的人格，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，具有很強(qiáng)的教育性。

而課室是教學(xué)的主陣地，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成和發(fā)展有著重要的作用，于是，我對(duì)班級(jí)文化也進(jìn)行了整改，定制了一批課室布置標(biāo)語(yǔ)以及布告欄，分別有圖書(shū)角、衛(wèi)生角、學(xué)習(xí)園地，現(xiàn)在每個(gè)課室黑板正上方都張貼了“勤學(xué)進(jìn)取 博學(xué)精思”標(biāo)語(yǔ)，黑板右側(cè)，每班均貼有“入座即靜、入座即學(xué)”等名人警句。課室設(shè)備開(kāi)關(guān)旁，貼上了喜聞樂(lè)見(jiàn)的小圖標(biāo)以及隨手關(guān)燈提示語(yǔ)?，F(xiàn)在，無(wú)論是衛(wèi)生角，還是圖書(shū)角，都設(shè)立了小小管理員。通過(guò)校園文化建設(shè)與班級(jí)文化的建設(shè)，學(xué)生的自我管理能力，以及行為養(yǎng)成已經(jīng)在逐步的提高和改變，形成了良好的班級(jí)風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

第二步——主題育人“121”

實(shí)行每月一題，主題展示行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任。小學(xué)階段的育人內(nèi)容分別包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、理想教育、勞動(dòng)教育、遵紀(jì)守法教育，以及良好個(gè)性心理品質(zhì)教育八個(gè)方面，將以上八個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，得出每月一題，指的是每個(gè)月開(kāi)展一個(gè)主題，一年有12個(gè)月，即12個(gè)一，也叫“121”主題教育：1月，勤儉教育；2月，安全教育；3月，公益教育；4月，環(huán)保教育，5月，勞動(dòng)教育；6月，健康教育；7月，文明教育；8月，互助教育；9月，守時(shí)教育；10月，愛(ài)國(guó)教育；11月，感恩教育；12月，自省教育。

學(xué)生良好習(xí)慣的持續(xù)呈現(xiàn)喜人的變化，因此，學(xué)校要為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，可以是主題展覽會(huì)，也可以是成果分享會(huì)，可以提示體驗(yàn)交流會(huì)，讓不同的孩子在成長(zhǎng)中展示，在展示中成長(zhǎng)。

比如我們選擇“合理使用壓歲錢(qián)”作為1月份“每月一題”的切入口，主要是指導(dǎo)學(xué)生“合理使用壓歲錢(qián)”的意識(shí)和行為。為強(qiáng)化“合理使用”的意義和教育效果，主題展示可利用以下方案：1.開(kāi)展故事分享會(huì)，讓學(xué)生收集古今中外的名人在勤儉方面的典型故事。2.舉辦“我與壓歲錢(qián)”習(xí)作評(píng)比。3.組織學(xué)生觀看貧困山區(qū)孩子的日常視頻，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。4.利用廢舊物品制作小發(fā)明，評(píng)選“節(jié)儉好少年”。

第三步——機(jī)制育人“121”

主題展示常常與評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行，從習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間來(lái)看，一般認(rèn)為需要 21 天才能建立一個(gè)新的習(xí)慣。行為心理學(xué)中，把一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱(chēng)為21天效應(yīng)。這是說(shuō)，一個(gè)人的動(dòng)作或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。實(shí)行每月一評(píng)，評(píng)價(jià)鞏固行為，強(qiáng)化學(xué)生行為意識(shí)。于是，我構(gòu)建了——機(jī)制育人“121”模式，“1”指每個(gè)良好的行為習(xí)慣，都是由“21”天的良好習(xí)慣鞏固所形成的。學(xué)校給每位學(xué)生制定一張“榮譽(yù)護(hù)照”激勵(lì)卡，比如：1月主題勤儉教育，學(xué)生可以從愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，生活節(jié)儉，不亂花錢(qián)等方面對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生完成任務(wù)后，填上完成的內(nèi)容以及日期，然后由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生完成難易程度，給孩子1或2學(xué)幣，簽名證實(shí)。累計(jì)填滿(mǎn)21個(gè)格子，班主任根據(jù)學(xué)幣總分值給學(xué)生頒發(fā)“節(jié)儉小達(dá)人”“節(jié)儉小能手”等榮譽(yù)。

激勵(lì)卡在測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，學(xué)生可以從中得到自我教育，可提高學(xué)生日常行為表現(xiàn)的自我約束、自我調(diào)控的能力，便于學(xué)生今后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信心和愉悅感，為行為規(guī)范啟動(dòng)了內(nèi)驅(qū)力，有助于學(xué)生思想品德的提高以及文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四步——家校育人“121”

目前小學(xué)生平均每天在學(xué)校的時(shí)間是8小時(shí)左右，除去上學(xué)放學(xué)路上，其余的時(shí)間都在家庭，家庭教育和學(xué)校教育，無(wú)論哪一方面出現(xiàn)空白，都將使教育在時(shí)空上出現(xiàn)斷裂。學(xué)生每周5天在學(xué)校學(xué)習(xí)，周末2天在家學(xué)習(xí)，為了避免5+2=0的現(xiàn)象。學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，因此，我倡導(dǎo)家校育人“121”模式，第一個(gè)“1”指的是學(xué)校，第二個(gè)“1”代表家庭，“2”指學(xué)校與家庭共同育人。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)家庭教育這一重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的，不同的家庭教育環(huán)境中的孩子有著不同的性格和習(xí)慣。學(xué)校教育是主渠道，因此，學(xué)校教育必須同家庭教育密切配合，協(xié)調(diào)一致。家校合作，一方面，家長(zhǎng)可更了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；另一方面，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)提供給家長(zhǎng)育兒的科學(xué)方法，還可以為家長(zhǎng)搭建交流教育心得的平臺(tái)。家校合作的平臺(tái)構(gòu)建形式很多，例如：建立班級(jí)微信群，及時(shí)將學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)，增進(jìn)了溝通，有利于及時(shí)交換意見(jiàn)；學(xué)校每學(xué)期設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課、了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，有助于達(dá)成共識(shí)；開(kāi)展家訪。通過(guò)家訪，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，易于讓孩子接受，拉近了彼此的心理距離，形成教育合力的重要形式與途徑。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成是一段循序漸進(jìn)，也是一個(gè)向上的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)與學(xué)校協(xié)同完成，同時(shí)需要教育者從細(xì)節(jié)著手，保持教育耐心和良好的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以及積極更新培養(yǎng)理念，達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成的最佳效果，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。