邵立新

摘 要：物理學(xué)科是自然基礎(chǔ)科學(xué)，是基于觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，還是數(shù)據(jù)規(guī)律研究科學(xué)，涉及面廣，從微觀的原子世界到漫無(wú)邊際的宇宙世界，如何把如此廣泛的知識(shí)景象展現(xiàn)給學(xué)生，一直困擾著物理教師。智慧校園的搭建為解決該問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)，學(xué)校智慧校園所建立的硬件及軟件，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。從假期學(xué)生觀看微視頻預(yù)學(xué)習(xí)，到課堂實(shí)錄和作業(yè)批改上傳到云平臺(tái)，再到每次考核的具體信息以橫縱向?qū)Ρ鹊姆绞搅炕@現(xiàn)，使得學(xué)生在家中也可以再學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生每日學(xué)習(xí)狀況增強(qiáng)家校溝通，教師在教學(xué)過(guò)程中也更明晰教學(xué)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：智慧校園; 物理教學(xué); 應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-028-001

一、教學(xué)研究

由于學(xué)校屬于片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，生源好、家長(zhǎng)素質(zhì)較高，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目的，學(xué)校依托“科大訊飛”、“智學(xué)網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的幫助，搭建了從課前、課中、到課后的學(xué)習(xí)和反饋教育生態(tài)。

1.更加充分的備課

教師長(zhǎng)期教學(xué)會(huì)存在職業(yè)倦怠，通常三年教齡后備課將不再那么精致，粗糙重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容對(duì)越來(lái)越挑剔的學(xué)生而言無(wú)疑是場(chǎng)災(zāi)難，學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而對(duì)此教師是有責(zé)任的。發(fā)布到平臺(tái)上的微視頻，不僅本班學(xué)生會(huì)看到，全校師生和家長(zhǎng)都會(huì)關(guān)注到，如果微視頻質(zhì)量較高，你會(huì)獲得較多的留言和關(guān)注。在這種正向激勵(lì)下，短短10分鐘的課前微視頻，教師也會(huì)自發(fā)磨課、反復(fù)斟酌教學(xué)用語(yǔ)以期視頻生動(dòng)有趣而又干貨滿滿。

2.家校關(guān)系更加緊密

以往家長(zhǎng)要了解學(xué)生在校的發(fā)展動(dòng)態(tài)，至少需要通過(guò)一個(gè)月一次的月考和兩個(gè)月一次的期中期末考來(lái)反饋，而現(xiàn)在家長(zhǎng)足不出戶便可以在平臺(tái)上看到學(xué)生每日的作業(yè)情況和教師的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，通過(guò)家校合力及時(shí)幫助到相應(yīng)學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校情況再也不會(huì)心里沒(méi)底了。

3.多渠道提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

學(xué)生除了課前可以觀看微視頻預(yù)學(xué)習(xí)之外，課中有未聽(tīng)懂的地方可以通過(guò)查看當(dāng)天的課堂實(shí)錄再次學(xué)習(xí)，周末還可以自主挑選學(xué)校免費(fèi)提供的網(wǎng)絡(luò)直播課來(lái)強(qiáng)化鞏固所學(xué)，多種方法以彌補(bǔ)教室里因?yàn)闀r(shí)間和空間局限所帶來(lái)的教與學(xué)的障礙，確保不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，學(xué)有所成。

二、教學(xué)問(wèn)題

1.教師使用微視頻資源的積極性不高

微視頻作為正常教學(xué)之外的一個(gè)工作，對(duì)很多物理教師而言是一個(gè)負(fù)擔(dān)。構(gòu)思好教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備微視頻素材，錄制微視頻并不斷重錄、剪輯，工作量并不比上一節(jié)公開(kāi)課小。

2.過(guò)于頻繁的教學(xué)反饋，使部分學(xué)生患得患失

每天作業(yè)情況的反饋，讓部分家長(zhǎng)經(jīng)常性的對(duì)孩子加以勸勉，而大考后的詳盡數(shù)據(jù)呈現(xiàn)更讓后進(jìn)生的家庭矛盾進(jìn)一步激化。這些學(xué)生開(kāi)始對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼，聽(tīng)課得過(guò)且過(guò)，作業(yè)使用搜題軟件以欺騙家長(zhǎng)，害怕參加物理考試以致成績(jī)分化嚴(yán)重。

3.學(xué)校提供的教學(xué)資源反而加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于一部分學(xué)生而言，有了課前、課中的學(xué)習(xí)以及課后的作業(yè)反饋，物理基礎(chǔ)知識(shí)和方法的應(yīng)用已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題，并不需要參與到學(xué)校周末提供的網(wǎng)絡(luò)直播課中，但基于從眾心理或是家長(zhǎng)強(qiáng)制要求的原因，他們不得不抽出自己休息的時(shí)間來(lái)再次溫習(xí)自己早已掌握熟練的知識(shí)和方法。

三、解決方法

1.多渠道助力教師提高微視頻使用頻率

巧婦難為無(wú)米之炊，首先學(xué)校需要解決資源下載問(wèn)題，才能讓教師更好地準(zhǔn)備微視頻。學(xué)校可以為教師準(zhǔn)備足夠的會(huì)員賬號(hào)，如果經(jīng)費(fèi)不足或是不想投入過(guò)多資金，可以多位教師共用一個(gè)資源下載賬號(hào)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的額外勞動(dòng)給予肯定，對(duì)微視頻制作優(yōu)秀的教師個(gè)人除了平臺(tái)上的置頂推薦外，還要加以獎(jiǎng)金激勵(lì)。

2.增加反饋的同時(shí)，跟進(jìn)德育工作

教師注意與成績(jī)起伏大、情緒波動(dòng)明顯的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。溝通能解決絕大多數(shù)的心結(jié)，比如：八年級(jí)升九年級(jí)學(xué)科數(shù)量增加，學(xué)業(yè)壓力增大，加之物理難度加大，分?jǐn)?shù)有波動(dòng)很正常，及時(shí)調(diào)整慎重對(duì)待，才能盡快走出陰霾;九年級(jí)物理想考90分以上是比較困難的，與八年級(jí)物理并不是一回事等等。

3.學(xué)校提供兩種層次的教學(xué)資源

第一層次的直播課是面對(duì)“還餓著”和“沒(méi)完全吃飽”的學(xué)生群體，這個(gè)課中除了強(qiáng)化基礎(chǔ)，對(duì)重點(diǎn)方法反復(fù)訓(xùn)練外，更要加強(qiáng)直播互動(dòng)以確保這類(lèi)學(xué)生注意力集中。第二層次的直播課是面對(duì)“吃飽了，想再吃點(diǎn)不一樣的”的學(xué)生群體，這個(gè)課中需要教師整理一些物理學(xué)史、特殊物理實(shí)驗(yàn)和物理競(jìng)賽的題型和方法，以幫助他們未來(lái)面對(duì)高一級(jí)學(xué)校自主招生的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧校園的建立使物理教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式中得到了新的提升，在知識(shí)共享的今天，教師與學(xué)生的角色正在發(fā)生改變。教師不再是單純的傳道授業(yè)者，學(xué)生也不再是單純的學(xué)習(xí)者，兩者之間界限越來(lái)越模糊，教師需要不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)、提高專(zhuān)業(yè)水平，為越來(lái)越豐富的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供更加多樣化的選擇。借助現(xiàn)有的或即將開(kāi)發(fā)的軟硬件，快速、低成本地建設(shè)高質(zhì)量的校園教育生態(tài)應(yīng)用，打造新型的高效的物理教學(xué)模式。

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