杜曉剛

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·宿州 234000)

現(xiàn)如今，國家、社會和家庭對孩子的教育越來越重視，現(xiàn)在人們不僅要培養(yǎng)孩子們豐富的理論知識，還注重培養(yǎng)孩子們的專業(yè)技能知識，這就使得職業(yè)技能大賽越來越受到國家、社會以及個人的重視。國家教育部在其制定的《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》中指出要“充分地發(fā)揮全國大賽的品牌優(yōu)勢和宏觀指導(dǎo)作用”。專業(yè)技能大賽是教學(xué)體系中實踐課程中的一個非常重要的組成部分，也是在教學(xué)過程中課堂內(nèi)和課堂外的有效聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生充分利用課堂內(nèi)所學(xué)的知識，并將它很好的運用到實際中，加強了對所學(xué)知識的鞏固和理解。因此，現(xiàn)在全國職業(yè)技能大賽每年舉辦一次，舉辦的規(guī)格、要求和質(zhì)量越來越高，參賽的人數(shù)也越來越多，足以看出人們對技能大賽的重視程度在不斷地加深。但是，職業(yè)技能大賽在高職學(xué)前教育中的舉辦相對較少，這將不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于擴大學(xué)生的視野，限制了學(xué)生對知識的認知范圍。這就要求相關(guān)部門應(yīng)該加強對技能大賽的重視，將技能大賽更好地應(yīng)用到高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)技能及要求

學(xué)前教育專業(yè)技能，就是指學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間所獲得的在畢業(yè)以后從事相關(guān)工作所必備的各項技能。學(xué)前教育專業(yè)技能總共可以分為四類：語言技能、舞蹈技能、音樂技能、以及美術(shù)技能。

（一）語言技能

語言技能就是包括對兒童故事的敘述和詩歌朗誦的技能。對于語言技能，主要有這樣幾個方面的要求：在對詩歌進行朗誦的時候，發(fā)音要準確，普通話要標準，語言表達要連貫通暢；要具備充沛準確的情感，要有很好的語言表現(xiàn)力；要能夠?qū)⒃姼璧那楦泻鸵磉_的意思通過語言準確有力的表現(xiàn)出來。在進行兒童故事的敘述中，要求要熟練的掌握故事的情節(jié)發(fā)展，敘述的過程中也要熟練，并且能夠用充滿童趣的語言進行表述，這樣能夠激發(fā)兒童們的興趣，加深對故事的理解。

（二）舞蹈技能

舞蹈技能主要包括幼兒基本舞蹈表演技能、編創(chuàng)幼兒基本舞蹈的技能以及組織常用兒童舞蹈的教學(xué)?；疽缶褪牵阂軌驑O大程度地熟悉幼兒跳舞的各種舞步，要能夠熟練地掌握舞蹈的律動和幼兒表演舞蹈的方法，還要具備幼兒表演舞蹈的能力水平，并且根據(jù)對幼兒舞蹈的了解和熟悉，有針對性地進行舞蹈的編排，能夠根據(jù)不同的要求和孩子們的特點編排舞蹈，并且能夠組織孩子們進行舞蹈學(xué)習(xí)和表演。

(三)音樂技能

音樂技能主要是包括兒童歌曲的演奏和彈唱?；疽笫牵阂煜和枨母柙~和曲調(diào)，會歌唱和彈奏各種兒童歌曲，并且要求彈唱的準確性，要求對音準和節(jié)奏都要準確掌握并且表達出來，而且在歌唱的時候要求富有情感和層次感。

（四）美術(shù)技能

美術(shù)技能就是包括彩色畫的繪畫技能、簡筆畫的繪畫技能以及一些玩教具制作的動手技能。主要要求就是：要能夠繪畫出常用的動植物等的簡筆畫，并且要求繪畫出的圖案造型要生動形象，逼真可愛，以孩子們的視角進行繪畫，畫的線條要流暢；要能夠根據(jù)所給出的故事內(nèi)容繪出符合要求的彩色畫，繪畫出的圖案要求色彩的搭配要合理，構(gòu)圖要恰當(dāng)，要把握好景物與人物之間的關(guān)系，同樣要求繪畫的形象要生動可愛，符合兒童的審美要求；同時，還要會運用各種模具和相應(yīng)的材料進行玩教具的制作，要求制作的成果要有創(chuàng)新，設(shè)計的要合理，制作的玩具要精細，并且要具有一定的觀賞性和藝術(shù)性。

二、技能大賽在高職學(xué)前教育中的重要性

高職教育就是職業(yè)教育和高等教育相結(jié)合的一種教育形式，與高等教育在培養(yǎng)的目標上有著根本的不同。高職教育就應(yīng)該更加重視對學(xué)生各項專業(yè)技能的教學(xué)和培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要目標，這也是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的主要目的和主要任務(wù)。其中，技能大賽就是對學(xué)生技能知識的考驗和鍛煉，是對專業(yè)技能知識的掌握和學(xué)習(xí)，這也就使得技能大賽在高職學(xué)前教育教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用。

高職學(xué)前教育專業(yè)主要目標和任務(wù)就是培養(yǎng)合格的幼兒教師，這就要求他們不僅僅能夠掌握必要的專業(yè)學(xué)前教育理論知識，還要能夠具備學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能知識。高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師要能夠滿足幼兒園發(fā)展的需求，是有針對性的培養(yǎng)專業(yè)技能人才，所以學(xué)前教育專業(yè)更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型的幼兒教師，而不是把重點放在理論知識的教學(xué)上，這就要求學(xué)生不僅要掌握好職業(yè)技能，還要具備更加過硬的專業(yè)技能。技能大賽也就為學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能提供了一個良好的平臺，通過比賽更加鞏固自身的專業(yè)技能知識，同時能夠為自己的專業(yè)技能水平提供一個有效的檢測證明。

技能大賽在高職學(xué)前教育專業(yè)中的開展不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還能夠促進專業(yè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師能夠進而影響所教的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平；而且在比賽中會產(chǎn)生優(yōu)秀的榜樣，為學(xué)生樹立一個良好的典范，能夠激發(fā)學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的熱情和積極性，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在潛力，進而提高學(xué)生的能力水平。通過高職學(xué)前教育技能大賽，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生良好的精神面貌和專業(yè)技能及水平，彰顯高職教育的辦學(xué)特點，還能夠擴大高職院校的知名度和影響力，更能夠加深人們對高職學(xué)前教育專業(yè)的認知，不斷地推動高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)開展技能大賽存在的問題

（一）高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的層次較低，高層次的技能大賽相對較少。

雖然全國職業(yè)技能大賽已被越來越多的熟知，而且已經(jīng)有較大的參與度和知名度，但是高職學(xué)前教育專業(yè)的技能大賽相對較少。即使高職學(xué)前教育專業(yè)也存在技能大賽，但是比賽的次數(shù)較少，比賽的規(guī)模較小，往往都只是在學(xué)校內(nèi)進行舉辦，輻射的范圍也就只是在學(xué)校內(nèi)部，知名度和影響力都還比較低。這樣的校內(nèi)比賽會使得獲獎的選手過度自信，以為自己在校內(nèi)比賽中得獎就意味著自己技能在這個行業(yè)里就位列前茅，這對參賽的學(xué)生而言，容易帶來不利的影響。有極少數(shù)的省份開展過高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽，雖然規(guī)模相較于校內(nèi)擴大了不少，影響力也由校內(nèi)轉(zhuǎn)向了省內(nèi)的高校，有了一定的擴大，但是舉辦的次數(shù)太少，沒有形成常態(tài)，而且參與的人數(shù)也有限。在全國范圍內(nèi)舉辦高職學(xué)前教育的技能大賽幾乎沒有，這就使得各高校之間缺少了一定的交流和相互學(xué)習(xí)的機會，不利于學(xué)生眼界的開闊，使學(xué)生缺少了受到專家學(xué)者們指導(dǎo)的機會。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容比較單一，具有一定的片面性。

高職學(xué)前教育專業(yè)如果會有各省聯(lián)合舉辦或者全國級別的大賽，那也不會是各個學(xué)科的綜合性比賽，僅僅只是某一單一的學(xué)科的比賽或者只是進行基本知識的比賽。比如往往會比賽書寫水平、比賽粉筆字、板書或鋼筆字、比賽詩歌朗誦和兒童故事講述、比賽正音正字、比賽彩色畫以及簡筆畫、比賽兒童歌曲的彈唱、比賽玩教具的制作、比賽課件的制作等這種簡單的基本知識。這些基本功的比賽就好像是要求銀行員工進行點鈔比賽、大廚進行刀工比賽以及醫(yī)生進行扎針比賽一樣，僅僅是該職業(yè)的一項最基本的技能知識，根本不能夠體現(xiàn)出該行業(yè)的核心內(nèi)容，就算是贏得了比賽也無法證明什么，不具備一定的說服力，對高職學(xué)前教育的教育教學(xué)改革的作用也很有限。

（三）高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽舉辦的意義和在教育教學(xué)改革中所處的地位缺乏定位和深入的研究。

高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽與教育教學(xué)改革之間關(guān)系比較模糊，兩者不具備清晰的關(guān)系界定。更多的高職學(xué)前教育專業(yè)都是以自身學(xué)校的實際發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)本校的實際對課程進行設(shè)置、對教學(xué)內(nèi)容進行充實、對教學(xué)方法進行改進、對教學(xué)模式進行改善，立足于自身的實際，進行一系列的改革。但是不同的高職院校實際情況不同，自身的發(fā)展水平不同，造成改革的內(nèi)容不同，改革的方式方法和水平也不相同?，F(xiàn)如今仍然缺乏權(quán)威的、科學(xué)的的改革方法和改革措施，而且沒有把職業(yè)技能大賽加入到教育教學(xué)改革中，使得改革的效果不明顯。

四、技能大賽的引入在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革中的作用

（一）引入技能大賽，調(diào)整課程設(shè)置，有利于課程設(shè)置更具有職業(yè)性。

在教學(xué)改革中總是會提到課程設(shè)置的改革，這是教學(xué)改革中繞不過去的一個話題。高質(zhì)量、高影響力的技能比賽的內(nèi)容能夠很準確的反映出高職學(xué)前教育專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向，更加具有權(quán)威性和前瞻性。以高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，更好地調(diào)整高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，有利于更加明確人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，有利于培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的幼兒園的從業(yè)人員和專業(yè)的研究人員。這就會使得學(xué)生也能對自己未來的發(fā)展方向有個明確的認識，畢業(yè)之后能夠根據(jù)自己的研究目標明確自己的職業(yè)定位，他們可以從事幼兒園的教學(xué)、玩教具的設(shè)計和研發(fā)工作，可以擔(dān)任兒童家庭教育的研究和輔導(dǎo)人員、兒童營養(yǎng)食品的研究和銷售人員等。這一目標的設(shè)定使得課程的設(shè)置更加具備職業(yè)性，在設(shè)置課程的時候，要摒棄傳統(tǒng)的注重理論知識、忽視實踐能力，注重課堂內(nèi)的教學(xué)、忽視課堂外的實踐與忽視示范性的課程設(shè)置，創(chuàng)新性的建立以培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)技能為主要目標的課程設(shè)置體系。同時，還要加強對學(xué)生的實踐課程的設(shè)置，包括學(xué)生的見習(xí)課程、實習(xí)課程、畢業(yè)設(shè)計課程等實踐課程。

（二）引入技能大賽，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)內(nèi)容更具有實用性。

學(xué)校在對課程設(shè)置的時候，要注重將課程中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體職業(yè)技能有效的聯(lián)系在一起，根據(jù)相關(guān)的重要程度選擇性地進行開設(shè)。學(xué)校對理論課的教學(xué)只要能夠滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求即可，不需要花費大量的時間教授學(xué)生過多的理論知識，減少學(xué)生對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生花費更多的時間去進行實際操作，注重學(xué)生實際技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。比如，可以對學(xué)生在對發(fā)音的概念上的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音技巧；注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，減少學(xué)生在書寫的具體概念上的學(xué)習(xí)等。同時，還可以將各學(xué)科的內(nèi)容進行整合，加強其他學(xué)科與高職學(xué)前教育的實際工作之間的聯(lián)系，使得單一的學(xué)科能夠變成綜合的學(xué)科，使得知識能夠更好地為實際工作服務(wù)，所學(xué)知識能夠得到多方面的應(yīng)用。

（三）引入技能大賽，改進教學(xué)模式，有利于教學(xué)模式更加具有實踐性。

高職院校應(yīng)該加強對教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)整改進原來的以課堂講授為主的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今越來越多的人開始注重職業(yè)技能，職業(yè)院校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的重心，加強對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，建立起理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。高職院校的教師應(yīng)該通過對理論和要點的講解，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)的專業(yè)知識，然后再讓他們進行不斷地訓(xùn)練，通過專業(yè)技能大賽，將所學(xué)的知識應(yīng)用到具體實踐中去，從而形成自己的職業(yè)技能。同時，將職業(yè)技能大賽應(yīng)用到教學(xué)模式的改革中，通過比賽，進一步鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽為學(xué)生的技能展示提供了良好的平臺，有利于學(xué)生進行專業(yè)技能知識的相互交流學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的職業(yè)技能知識的掌握程度，也是學(xué)生專業(yè)技能知識掌握的有效證明，有利于促進學(xué)生的專業(yè)技能知識的充實和提高。但是，高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的舉辦相對較少，規(guī)模還比較小，這就要求有關(guān)部門要加強對高職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽的重視，采取積極的措施不斷提高技能大賽的舉辦規(guī)模和舉辦頻率，讓技能大賽能夠更好地更有效地參與到教育教學(xué)改革中，不斷地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的綜合職業(yè)技能知識，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，推動高職學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。