李奕萍

(廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510925）

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，擁有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的源動(dòng)力。民辦高職院校辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，社會(huì)的認(rèn)可度以及知名度較低，學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)較為嚴(yán)峻。為了滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，民辦高職院校需要做好第一課堂的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，并應(yīng)實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂之間的有效結(jié)合，充分利用第二課堂的豐富性及實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系的構(gòu)建，為民辦高職院校的發(fā)展提供機(jī)制支持，并促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康發(fā)展。

一、民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題

此次調(diào)查選取了廣東省民辦高職院校中比較典型的院校，分別是廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所院校。本次調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，向?qū)W生和老師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收962份，回收率為96.2%，其中有效問(wèn)卷951份，有效問(wèn)卷率為951%，符合有效問(wèn)卷回收率。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)將第二課堂建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

（一）課堂操作性較低，實(shí)踐研究難度大

現(xiàn)階段，我省民辦高職院校第二課堂的構(gòu)建處于低效狀態(tài)，課堂活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)操性較低、實(shí)踐研究難度大。民辦高職院校雖然形式豐富且內(nèi)容多元，但缺少與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對(duì)接。例如，多數(shù)院校會(huì)定期為學(xué)生組織安排第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，民辦高職院校缺少相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持、設(shè)備支持、師資力量等，導(dǎo)致第二課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐性較低。與此同時(shí)，民辦高職院校的第二課堂與第一課堂相脫節(jié)，民辦高職院校缺少對(duì)社會(huì)企業(yè)的反饋，處于自我封閉的教學(xué)模式之中。

（二）課堂縱深度不足，橫向延伸度不夠

民辦高職院校的再升學(xué)率低于傳統(tǒng)高校，第二課堂的縱深程度不足、橫向延伸度不夠。民辦高職院校應(yīng)積極重視學(xué)生參與第二課堂的效率，堅(jiān)持“以生為本、教育育人”的基本理念，通過(guò)第二課堂教育模式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及建設(shè)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。民辦高職院校的師資力量較為薄弱，教師開(kāi)展第二課堂的能力不足，較難在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行有效的區(qū)分，難以有效實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

（三）師生主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中，教師及學(xué)生的參與積極性較低，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分民辦高職院校教師過(guò)于重視第一課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，甚至對(duì)第二課堂構(gòu)建呈反對(duì)態(tài)度。教師對(duì)于第二課堂的認(rèn)知不全面，忽視了第二課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要性。其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可接觸到更多內(nèi)容，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（四）監(jiān)督機(jī)制待完善，管理不夠科學(xué)

民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，需要建立科學(xué)、有效的管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、規(guī)范化管理制度，達(dá)到有效的監(jiān)督及制約。民辦高職院校的監(jiān)督及制約，將規(guī)范教師在教學(xué)過(guò)程中的行為舉止，是民辦高職院校管理理念、管理原則及管理方式的有效呈現(xiàn)?，F(xiàn)階段，民辦高職院校的監(jiān)督檢查機(jī)制不夠完善，學(xué)校的制度制約性較低，針對(duì)教師第二課堂教學(xué)活動(dòng)檢查的次數(shù)及質(zhì)量不到位。針對(duì)教師及學(xué)生違規(guī)制度的處理及獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠完善，對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展約束力度不足。

二、民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題的意義

（一）社會(huì)發(fā)展需求，提供人才支持

全球化發(fā)展背景下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，需要當(dāng)今人才掌握創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由世界工廠逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橘|(zhì)量制造。為了更好的應(yīng)對(duì)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)政府提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展理念，通過(guò)“政府推動(dòng)+市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)”的雙重動(dòng)力，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展?fàn)I造良好的客觀環(huán)境。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，需要堅(jiān)持創(chuàng)新為第一發(fā)展動(dòng)力的原則。因此，高等院校的教育工作創(chuàng)新發(fā)展，是為社會(huì)科技創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)出青年人才的重要方式及渠道。民辦高職院校第二課堂的建設(shè)，對(duì)于我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）學(xué)校發(fā)展需求，提供機(jī)制支持

民辦高等院校是高等教育的重要補(bǔ)充，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要路徑。教育大眾化及教育終身化發(fā)展背景之下，民辦高職院校的發(fā)展前景及就業(yè)趨勢(shì)更加嚴(yán)峻，社會(huì)認(rèn)可度及知名度的提升，成為民辦高職院校進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)。民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的開(kāi)展，將充分利用民辦高職院校辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校企合作、科研活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等第二課堂的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)化及目標(biāo)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二課堂教學(xué)模式，是激發(fā)教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的重要路徑，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

（三）學(xué)生發(fā)展需求，提供動(dòng)力支持

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，對(duì)于人才的能力及素質(zhì)有著更高的要求，隨著教育大眾化的深入發(fā)展，我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，2018年全國(guó)普通高等院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量高達(dá)820萬(wàn)人。大學(xué)生第二課堂作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)推進(jìn)的重要載體，將為學(xué)生提供更加開(kāi)放、創(chuàng)新、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、自我提升能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感提高的有效路徑。因此，民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展提供動(dòng)力支持。

三、民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）完善課程體系，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，當(dāng)代青年大學(xué)生的思維較為活躍，主張追求個(gè)性且突出自我需求，民辦高職院校的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，將有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求，充實(shí)學(xué)生的精神世界。民辦高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)具有復(fù)雜性及系統(tǒng)性，需要民辦高職院校各個(gè)部門之間的相互配合，將經(jīng)費(fèi)及硬件設(shè)備綜合投入到人才培養(yǎng)的實(shí)處。一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，以科技創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、金點(diǎn)子大賽為抓手，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；二是部門與院系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)管理的方法和技能，通過(guò)先鋒班的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)把自己的好創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。如廣州城建職業(yè)學(xué)院成立“創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人”和“網(wǎng)店掌柜”、“電商營(yíng)銷先鋒班”、“設(shè)計(jì)總監(jiān)先鋒班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為牽引，以創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為依托，利用仿真現(xiàn)代辦公和真實(shí)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，由高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)專職教師、校外企業(yè)專家導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)，將理論教學(xué)、實(shí)踐操作與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，全方位提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。民辦高職院校第二課堂的建設(shè)，主要的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合時(shí)代精神發(fā)展需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及能力。第二課堂的主要活動(dòng)包含：志愿公益、技能實(shí)踐、思想成長(zhǎng)、學(xué)生工作、問(wèn)題互動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，其中每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，主要的考核體系分為兩個(gè)方面，即學(xué)生綜合考評(píng)體系（學(xué)生）、教師績(jī)效考核體系（教師）。第二課堂的構(gòu)建需要基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、社會(huì)環(huán)境等硬件基礎(chǔ)，以及制度、政策、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等軟件支持，如青年之聲、易班等平臺(tái)。

（二）加大投入力度，保障持續(xù)發(fā)展

民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)，需要加大投入的力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效建設(shè)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)具有專業(yè)性及實(shí)踐性，需要加大經(jīng)費(fèi)的投入，完善第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的設(shè)備及場(chǎng)地等硬件設(shè)施。民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作交流，充分利用社會(huì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源、設(shè)備資源、教師資源等，并為學(xué)生爭(zhēng)取更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐機(jī)會(huì)。政府職能部門應(yīng)給予民辦高職院校政策支持，加大教育資金的輔助力度。民辦高職院校應(yīng)提高資金的使用效率，明確資金使用的流程，構(gòu)建透明度的資金流轉(zhuǎn)制度，避免貪污腐敗問(wèn)題的出現(xiàn)。其次，民辦高職院校應(yīng)將人才作為創(chuàng)新及發(fā)展的第一動(dòng)力，注重人才資源的培養(yǎng)、建設(shè)工作，優(yōu)化校園各項(xiàng)資源的配置，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本模式。例如，民辦高職院校可優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，基于科研教師更多精神鼓勵(lì)及利益獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教育資源的合理配置。民辦高職院校應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，打造學(xué)校與社會(huì)企業(yè)、國(guó)內(nèi)外院校交流合作的機(jī)制，構(gòu)建出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

（三）細(xì)化教學(xué)流程，提升教學(xué)品質(zhì)

民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)中，應(yīng)細(xì)化第二課程教學(xué)的流程，嚴(yán)格把控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。民辦高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的模式，并遵循人才培養(yǎng)的基本機(jī)理與規(guī)律。高校需要注重借鑒第一課堂教育育人的有效模式，將創(chuàng)新能力與德育教育相結(jié)合，確保第二課堂流程的科學(xué)性及內(nèi)容的實(shí)用性。以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為例，主要的流程為：學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并提交相關(guān)材料，通過(guò)院校的審核明確項(xiàng)目的合格與不合格；合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將簽訂項(xiàng)目協(xié)議或是租賃合同，民辦高職院校為學(xué)生提供項(xiàng)目創(chuàng)新服務(wù)，其中包含基礎(chǔ)服務(wù)、專項(xiàng)服務(wù)、增值服務(wù)；教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，其中合格的學(xué)生予以畢業(yè)，不合格的學(xué)生放置觀察區(qū)或是繼續(xù)練習(xí)。

（四）完善規(guī)章制度，提高運(yùn)作效能

民辦高職院校應(yīng)貫徹落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策制度，并完善相關(guān)的教育檢查機(jī)制，建立健全第二課堂管理小組。民辦高職院校的人才流動(dòng)機(jī)制的完善，將有助于社會(huì)企業(yè)人才豐富民辦高職的教師資源，與此同時(shí)應(yīng)完善相應(yīng)準(zhǔn)入機(jī)制及監(jiān)督機(jī)制，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)。教育現(xiàn)代化的發(fā)展，將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中封閉式、經(jīng)營(yíng)式、理論式的教育模式，開(kāi)展大眾化、應(yīng)用型及實(shí)踐型的教育模式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高職院校應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)激勵(lì)制度，其中主要包含：公開(kāi)學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究的資助立項(xiàng)名單；成立學(xué)生課外學(xué)習(xí)的專家?guī)欤晟频诙n堂經(jīng)費(fèi)管理方式；構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)《第二課堂成績(jī)單》的運(yùn)用。

結(jié) 語(yǔ)

本文針對(duì)民辦高職院校第二課堂中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的研究及挖掘，總結(jié)出民辦高職院校第二課堂活動(dòng)中，大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題。簡(jiǎn)要分析了民辦高職第二課堂學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的有效價(jià)值，將為社會(huì)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及學(xué)生發(fā)展提供支持。因此，針對(duì)民辦高職第二課堂，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建路徑的研究，具有重要的價(jià)值及意義，將為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。