（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽 236031）

0.引言

奧爾夫音樂教育方式是由德國著名作曲家、教育家卡爾.奧爾夫所創(chuàng)立的獨(dú)特的教育體系。奧爾夫音樂教育體系的主要特點(diǎn)在于其多元化的教育模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和的創(chuàng)新教學(xué)觀念，并主張教學(xué)理念與教育實(shí)踐活動相合的教學(xué)方式，奧爾夫音樂教學(xué)法在世界范圍以廣泛普及傳播。基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育，需要教師將更多的游戲活動結(jié)合至教學(xué)中，繼而實(shí)現(xiàn)有效性的音樂教學(xué)活動構(gòu)建，通過音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育中主要特點(diǎn)

1.1 注重學(xué)生人本性的培養(yǎng)

奧爾夫音樂是人們通過音樂形式表達(dá)情感最為直接切真摯的方式，通過奧爾夫音樂能夠使得演奏者的真實(shí)情感進(jìn)行流露。音樂活動之中最初的意義與原本形式是將音樂與舞蹈、動作和語言相結(jié)合，因此在奧多夫音樂的之中人們不僅是觀眾與欣賞者，與此同時每個人能夠充分的參與至音樂活動之中。參與性與人性的釋放是音樂活動原本的意義與價值，同樣為奧爾夫音樂教學(xué)法之中的精化部分。奧爾夫音樂教學(xué)法之中節(jié)奏訓(xùn)練是主要的教學(xué)模式，通過兒童較為容易接受的節(jié)奏游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠更加容易的接受音樂知識及訓(xùn)練活動，并且能調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性。教師在教學(xué)活動之中可以使用打擊樂、跺腳、拍手及聲音等形式進(jìn)行教學(xué)，使得兒童通過音樂活動回歸自然并釋放天性，并且奧爾夫音樂教學(xué)法之中接近自然的教學(xué)方式十分符合兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)及需求，因此奧爾夫音樂教學(xué)法具有顯著的“人本性”特點(diǎn)。

1.2 注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法之中，更加注重學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，主張通過具有快樂性及學(xué)習(xí)性的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，并且使得學(xué)生能夠更加自然和直接的表達(dá)出情感。教師可學(xué)生在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的音樂潛力及對音樂的感受程度，繼而完成奧爾夫音樂教學(xué)法的主要教育任務(wù)。在音樂教學(xué)活動之中通過孩子即興的音樂表演及樂器演奏，使得孩子能夠充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，并且通過孩子不完美的即興創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力是奧爾夫音樂教學(xué)法的主要側(cè)重點(diǎn)。在奧爾夫音樂教學(xué)法之中，對于學(xué)生的音樂及樂器演奏精準(zhǔn)度及正確度要求較低，主要是借助學(xué)生即興演奏的過程培養(yǎng)孩子的想象能力及創(chuàng)造能力，使得學(xué)生具備情感自我表達(dá)的能力，繼而使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程之中收獲到學(xué)習(xí)音樂的幸福感。

1.3 重視學(xué)生參與性的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學(xué)法之中認(rèn)為，具有原本性的音樂活動并非是觀眾或者是聽眾進(jìn)行音樂的欣賞活動，而是至人們需要親自參與至音樂活動之中，將自己的想法及情感結(jié)合至音樂表達(dá)之中。因此基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教學(xué)活動之中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會及時間對音樂進(jìn)行感受、體驗(yàn)以及創(chuàng)作。通過奧爾夫音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體性及參與性，繼而完成“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造性是人類作為社會實(shí)踐活動主體的最高表現(xiàn)，音樂教育目標(biāo)的原本性目標(biāo)是使得人們能夠參與至音樂活動之中，通過對于音樂活動的參與及體驗(yàn)，提高人們的想象力及創(chuàng)造力?；趭W爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教學(xué)活動中，通過最為原始及古老的音樂表現(xiàn)形式激發(fā)孩子的音樂潛能及興趣，并通過即興創(chuàng)作等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂實(shí)踐活動之中，需要語言、舞蹈、歌唱等形式融入教學(xué)活動之中，并通過多元素形式及綜合型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及音樂能力的提升。

2.基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式

2.1 堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式之中，應(yīng)堅持學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動之中的主體地位，以教師為教學(xué)活動的主導(dǎo)者。學(xué)前教育活動之中學(xué)生大多數(shù)沒有正規(guī)音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但學(xué)生通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞及創(chuàng)作能力。學(xué)前音樂教育活動中教師應(yīng)充分吸取奧爾夫音樂教學(xué)中的精化部分，在教學(xué)活動中堅持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)活動的中心點(diǎn)，并更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及心理要求，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動之中學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力及音樂掌握能力中存在一定的問題，教師在教學(xué)活動中可以通過擊打樂器及尋找音樂律動幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏上的訓(xùn)練，繼而找到音樂的節(jié)奏及感覺。并且基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式中，教師結(jié)合舞蹈、聲音等形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂變現(xiàn)能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的音樂自信，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)音樂的興趣及熱情更好的保持。教師在音樂教學(xué)活動中可以借助實(shí)踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，例如器樂演奏、聲樂演唱、舞蹈編創(chuàng)、歌曲彈唱、合唱指揮等。培養(yǎng)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)困難的意志力，來逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.2 綜合音樂教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)

基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式之中，教師應(yīng)更多的突出音樂教學(xué)的內(nèi)容，并將職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行放大和突出，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中，明確指出藝術(shù)教育與生活的聯(lián)系較為密切，學(xué)前兒童通過音樂知識的學(xué)習(xí)能夠提高自身的音樂素顏及音樂創(chuàng)造力。學(xué)前兒童在音樂實(shí)踐體驗(yàn)過程之中，通過對于音樂的體驗(yàn)及表達(dá)，能夠深入了了解音樂的專業(yè)知識及技能要求。作為學(xué)前音樂的教育工作者，教師應(yīng)將音樂技能更好的進(jìn)行整合與融匯，使得學(xué)生能夠在音樂領(lǐng)域之中更好的掌握音樂知識，并且將音樂教學(xué)課程進(jìn)行構(gòu)建和重組，繼而充分實(shí)現(xiàn)音樂教育的重要性及藝術(shù)價值。在音樂教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，積極拓展學(xué)生的發(fā)展空間，并滿足社會發(fā)展對于人才的能力的需求。

2.3 通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的潛力

基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式中，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式，繼而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)興趣。學(xué)齡前的兒童是想象力及創(chuàng)造力的黃金時期，通過教師的指引使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動提高能力?；趭W爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式之中不僅具備先進(jìn)的教育理念，與此同時還具備一套行之有效的教學(xué)模式，將奧爾夫音樂教學(xué)法與學(xué)前音樂教育相結(jié)合，需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)教師采用帶有積極性及趣味性的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作興趣。奧多夫音樂教學(xué)法主張在音樂教學(xué)活動中通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，其中包括舞蹈、跺腳、拍手等，并且要給予學(xué)生更多即興創(chuàng)作的空間，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣及熱情，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過自身具有個性化的創(chuàng)作成果能夠樹立音樂學(xué)習(xí)的信心，繼而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，例如教師可以讓學(xué)生編創(chuàng)兒歌、童話故事或是舞蹈等。

2.4 將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

基于奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)前音樂教育方式，能夠打破傳統(tǒng)音樂教育觀念對于音樂活動的限制，因此奧爾夫音樂教學(xué)法在世界范圍內(nèi)被尊重和弘揚(yáng)。學(xué)前音樂教學(xué)活動中，教師堅持奧爾夫教學(xué)法應(yīng)堅持理論與實(shí)踐的相結(jié)合，不僅重視學(xué)生音樂理論知識的學(xué)習(xí)，同時將音樂實(shí)踐活動結(jié)合至教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多接受優(yōu)秀音樂形態(tài)及音樂文化的機(jī)會，并且通過理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合拓寬學(xué)生的音樂藝術(shù)視野。在教學(xué)內(nèi)容之中，音樂教學(xué)知識出了西方的音樂內(nèi)容為主外，應(yīng)更多的結(jié)合我國的民族音樂以及世界范圍內(nèi)的民族音樂，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性及多樣性。在音樂欣賞之中，不僅包括兒歌及民間音樂，與此同時應(yīng)結(jié)合更多樂器演奏，繼而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)活動中教師通過實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)的能力，更好的將理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前音樂教學(xué)活動的進(jìn)步發(fā)展。

3.結(jié)語

奧爾夫教學(xué)法注重音樂教學(xué)活動中的啟蒙教育及潛力開發(fā)，通過對于孩子內(nèi)心世界的啟迪以及音樂知識的教授相結(jié)合，繼而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣及主動性。因此音樂學(xué)前教育中教師應(yīng)不斷調(diào)高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)及音樂創(chuàng)造能力，借助奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量且具有創(chuàng)新性的學(xué)前音樂教學(xué)活動。將奧爾夫教學(xué)法更好的結(jié)合至音樂教學(xué)之中，需要堅持學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，并將理論知識教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。