杜奮根

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長、教授）

所有課程都有育人功能，每門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田?！按笏颊备窬窒?，思想政治理論課要做好定位、盡好責(zé)任、落實(shí)使命。

搞活思政課堂，思政課教師既要主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，要有問題意識(shí)，否則難以同心同行同向。一是要堅(jiān)持思政課教學(xué)“理論宣傳”的功能定位，避免一味追求“新聞宣傳”的新聞效果。我們應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分思政課教學(xué)的“理論宣傳”功能與黨的宣傳部門的“新聞宣傳”功能。當(dāng)前，在“大思政”格局下，黨的宣傳部門加強(qiáng)了對高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了有力的組織保證、政策支持和資金資助。由此，馬克思主義學(xué)院思政課教學(xué)不能一味追求“新聞效果”，搞“面子工程”“形象工程”。二是要堅(jiān)持內(nèi)容為王，避免形式大于內(nèi)容的做作。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，面對各種思想文化的交融、交鋒，面對越來越開放的信息環(huán)境，高校意識(shí)形態(tài)日益復(fù)雜，面對這些挑戰(zhàn)，思政課需要進(jìn)行教學(xué)語言、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。但在教學(xué)形式創(chuàng)新中要避免形式創(chuàng)新大于內(nèi)容充實(shí)，思政課教師如何學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和研究黨治國理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，如何讓把黨的十九大精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想貫徹落實(shí)到教學(xué)中，將是思政課教學(xué)的新的更重要的任務(wù)。三是要直面時(shí)下人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，避免繞開敏感話題弱化實(shí)效性。要敏感地把熱點(diǎn)新聞事件作為教學(xué)案例引入到高校思想政治理論課的課堂教學(xué)中，這是新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要嘗試，也是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，改善課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性的必然選擇。自媒體時(shí)代，學(xué)生可在第一時(shí)間接觸到熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)生也有對熱點(diǎn)新聞事件追蹤和解讀的熱情，作為思想政治理論課教師不可以也不應(yīng)該回避敏感且熱點(diǎn)的問題。熱點(diǎn)新聞事件被引入到課堂教學(xué)中，教師必須做好功課、備好課，確實(shí)把握好對熱點(diǎn)新聞事件評論、對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的總體原則。

講好思政課，思政課教師要堅(jiān)持積極進(jìn)取的工作狀態(tài)，要乘勢而為、有所作為，要解決思政課為誰說話、說什么話、怎么說話的問題。一是為誰說話？這是高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)問題，也是思想政治理論課教師的政治定力和政治定位問題。曾幾何時(shí)，西風(fēng)東漸，國外勢力對我實(shí)施“政治轉(zhuǎn)基因工程”，思政課課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其突出表現(xiàn)在：企圖淡化青年學(xué)生心中的社會(huì)主義理想和信念；妄想使中國的黨政官員在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下腐化變質(zhì)；盤算馬列主義、毛澤東思想在多元化意識(shí)形態(tài)包圍中融化消蝕；陰謀對中國領(lǐng)袖、無產(chǎn)階級革命家和無數(shù)革命前輩形象及黨的歷史進(jìn)行丑化和歪曲；野心利用互聯(lián)網(wǎng)把西方價(jià)值觀輸送到中國，欲將我們的意識(shí)形態(tài)、人生觀、價(jià)值觀全盤西化。為此，我們必須高度警覺，加強(qiáng)對課堂的管理和管控，讓有理想的人講理想，有紀(jì)律的人講紀(jì)律。在黨和國家、人民根本利益的大是大非問題上，“呂端大事不糊涂”，堅(jiān)定信念，旗幟鮮明，冷靜理智，把政治規(guī)矩和政治紀(jì)律挺在前面。二是說什么話？這是高校思想政治理論課教師的供給能力和核心競爭力問題。思政課教師的供給能力在相當(dāng)程度上決定思政課教學(xué)的質(zhì)量與水平，為滿足學(xué)生成長成才的需求和期待，思政課教師須擁有“信道”“明道”“傳道”與“悟道”四大供給能力。思政課教師自身要先信道，一個(gè)合格的思政課教師必須有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對中國特色社會(huì)主義充滿信心，堅(jiān)信國家富強(qiáng)、民族振興、人民富裕的“中國夢”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。只有這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生塑造精神之魂；思政課教師自身要先明道，一個(gè)合格的思想政治理論課教師，必須有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和厚實(shí)的理論修養(yǎng)，能夠用馬克思主義理論方法指導(dǎo)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，只有這樣，才能為學(xué)生提供源頭活水；思政課教師自身要會(huì)傳道，教師必須具有傳道授業(yè)解惑的能力，要因材施教、為人師表，只有這樣才能為學(xué)生疏通認(rèn)知之困；思政課教師自身要會(huì)悟道，思政課教師必須具有教學(xué)促科研、科研促教學(xué)的能力，要把科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，只有這樣才能幫助學(xué)生打開探索之門。三是怎么說話？這是思想政治理論課話語表達(dá)問題，也體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)效果和學(xué)生獲得感。語言因思想而擁有靈魂，因情感而獲得生命。思政課可以將深刻的思想、豐富的情感融入優(yōu)美的語言，而回歸她本來的吸引力、影響力、感染力和無窮魅力。

總而言之，通過思政課主渠道建設(shè)，不斷優(yōu)化教師供給能力，不斷增強(qiáng)思政課堂的吸引力，不斷提升思政課程競爭力，直面西方思潮，終結(jié)“歷史終結(jié)論”，堅(jiān)持發(fā)展馬克思主義，維護(hù)人類文明多姿多彩；揭穿“普世價(jià)值論”，確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富人類文明思想寶庫；破解“文明沖突論”，打造人類命運(yùn)共同體，推進(jìn)人類文明共同進(jìn)步。