文/梅州市梅江區(qū)鴻都小學

在培養(yǎng)班干部工作中，應該面向全體學生，形成“全民皆官，全班共管”的格局，這樣，全班學生都調(diào)動起來了。大家都是管理者，同時又是被管理者，讓班級人人有事做，事事有人做。

一、學習小組內(nèi)小班干角色

在班級里實行“學習小組競賽制度”。組織全班同學構(gòu)建和諧的學習小組，制定小組競賽細則。根據(jù)每位學生的成績和性格差異科學合理安排座位，組成了十二個學習小組，每個小組都有自己響亮的名字，如“翱翔組”“奮進組”“書香組”等。小組四人中，其中一人當任大組長，其余三人分別是語文、數(shù)學、英語三科的小組長。每天早上收各科作業(yè)，全員性行動，分工合作，行動快捷。在小組里，每位成員都參與小組的管理，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同學之間互幫互學，共同進步。

二、實行班干輪流當?shù)闹贫?/h2>

干部能上能下，這是競爭社會的法則。作為鍛煉成長中的學生干部，也必須能上能下，將來才能適應社會的要求。班主任接一個新班級，開學第一天，讓每位學生向班主任提交“自薦書”——寫明自己相擔任的班干職務。在學生名冊上一一記下學生們自己想擔任的職務。再根據(jù)每位學生的意愿，把全學生組成三組班委，每一組班委都安排幾名通過競選產(chǎn)生的優(yōu)秀骨干作為核心力量。每一輪班委為班級服務七周。班委“上崗”前，先進行“上崗前職務培訓”。首先是“扶著走”，班委會剛剛成立，學生們?nèi)狈?jīng)驗，班主任就言傳身教，做示范進行耐心培訓。讓學生明確自己的主要職責、工作的基本方法、必須處理好的幾種關系等。接著就是“領著走”，班干部稍微有了一定的管理經(jīng)驗后，就松開一只手，從攙扶改變?yōu)橐?，實行半扶半放，班主任還要常指導、點撥，采取各種措施，讓學生尊重班干部，服從班干部的領導，班主任每周組織班干部交流會，給班干部互相學習的機會。然后是“放開走”，班干部熟悉自己的崗位職責后就放開收讓他們自己去做。讓每一位班干部真正起到模范帶頭作用，真正履行“管理者”的責任，成為科任老師和班主任的得力助手。這一輪班干部工作7周“卸任”后，班主任組織他們開總結(jié)會，進行總結(jié)評比，選出幾名“班級優(yōu)秀干部”在班里進行表揚，推廣他們好的做法。然后組織第二輪班干部進行上崗前的培訓工作。如此循環(huán)。

在第一學期，全班每一位學生都體驗了班干部的工作，讓每一位學生都體驗了“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨还芾碚摺保購摹氨还芾碚摺鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺钡慕巧D(zhuǎn)換，從而真實體驗班干部工作的不易，從而自覺地從“他律”過渡到“自律”，很好地促進了良好班風學風的的形成，學生之間團結(jié)友愛，班級好人好事蔚然成風。班干輪換制，面向全體學生，目的是把每一個學生都打造成為班級的建設“核心”，使班級的各項事務，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，形成學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管”的格局。

三、提升優(yōu)秀班干的工作能力

在很大程度上，一個好的班委會成就一個好的班級。在第二學期，將第一學期評選出來的“優(yōu)秀班干”，按學生的意愿，再結(jié)合班級工作需要，組成“第四輪班干”，這一輪班干是班級的精兵強將，就是全班的“火車頭”“領頭雁”，他們用自己積累的工作經(jīng)驗，很好地為同學們服務，協(xié)助老師做好班級的大小事務，讓班級真正成為全班學生快樂成長的精神家園。

一個班的集體班風、學風如何，很大程度上是由班干部決定的。優(yōu)秀的班隊干部，是協(xié)助班主任開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模范和管理的作用，他們不僅可以幫助班主任有效的管理班級，減輕班主任的壓力，更可以凝集班集體的團聚力，對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我們稱他們是“班主任的左右手”。雖然在培養(yǎng)全體學生的過程中花費大量的精力和體力，但這一舉措大大提高了學生的協(xié)調(diào)合作能力和組織管理能力，雖然有一部分學生他們的成績并不好，但“班干部”這個銜頭能給他增強自信心，給他榮譽感和認同感，能很好地激發(fā)起他奮發(fā)向上的熱情，具有激勵功能和制約功能，讓“成為一個好孩子”的愿望在學生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。